Системи управління базами даних | Особисті інформаційні системи | рішень | Маркетинг в Internet | ІНТЕРНЕТ-маркетинг, особливості та відмінності від традиційного маркетингу | Спосіб отримання інформації споживачами | інтерактивність | ЗАХИСТ ІНФОРМАЦІЇ | Загрози безпеці інформації, що обробляється на ПК | Загрози безпеці інформації |

загрузка...
загрузка...
На головну

КОМП'ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

  1. III. ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
  2. Аксіоми небезпеки в діяльності людини
  3. Актуальні соціальні проблеми жінок і технології соціальної допомоги
  4. Аналіз найважливіших тенденцій в області маркетингової діяльності;
  5. Аналіз діяльності виробничих систем
  6. Аналіз діяльності Фінської спортивної федерації по моделі системи засобів ефективності функціонування
Розвиток людських задатків, перетворення їх в здатності - одне із завдань навчання і виховання, вирішити яку без знань та розвитку пізнавальних процесів не можна. У міру їх розвитку, удосконалюються і самі здібності, набуваючи потрібні якості. Знання психологічної структури пізнавальних процесів, законів їх формування необхідно для правильного вибору методу навчання і виховання. Щоб успішно розвивати пізнавальні процеси у навчальній діяльності, необхідно шукати більш сучасні засоби і методи навчання. Використання комп'ютера з його величезними універсальними можливостями на уроках в школі і ВНЗ і буде одним з таких засобів. З розвитком сучасної інформаційної технології, система "людина і комп'ютер" швидко перетворилася на проблему, яка стосується всіх членів суспільства, а не тільки фахівців, тому вплив людини з комп'ютером має бути забезпечене і шкільної і вузівської освіти. Чим раніше ми це почнемо, тим швидше буде розвиватися наше суспільство, так як сучасне суспільство інформації вимагає знань роботи з комп'ютером. В останні роки курс викладання комп'ютерної технології вийшов на якісно новий етап свого розвитку. Більш-менш уніфікувався набір обчислювальної техніки. Найголовніше те, що змінився погляд на те, що розумілося під комп'ютерною грамотністю. Десять років тому, на початку впровадження інформатики в різні навчальні заклади, під комп'ютерною грамотністю розумілося вміння програмувати. Зараз вже практично всіма усвідомлено, що комп'ютерні технології не повинні використовуватися тільки для програмування. Велика частина користувачів сучасних персональних комп'ютерів НЕ програмує і не потребує цього. Сьогодні створені великі програмні засоби комп'ютерних технологій (КТ), що дозволяють працювати з ЕОМ непрограммірующему користувачеві. Тому мінімальним рівнем комп'ютерної грамотності є оволодіння засобами комп'ютерних технологій. Однак помилково було б орієнтувати курс вивчення обчислювальної техніки тільки на практичне освоєння роботи з текстовими редакторами, електронними таблицями, базами даних тощо. Такий курс швидко б втратив значення як самостійна навчальна дисципліна. Вивчення основ комп'ютерної графіки в ВУЗах має переслідувати дві мети: загальноосвітню і прагматичну. Загальноосвітня мета полягає в освоєнні учнів прикладних програм, необхідних для створення мальованих об'єктів і обробки готових. Прагматична - в отриманні практичних навичок з апаратними та програмними засобами сучасних ЕОМ. 9.1. Навчальні функції комп'ютера Виділяються три основні форми, в яких може використовуватися комп'ютер при виконанні ним повчальних функцій: а) машина як тренажер;б) машина як репетитор, виконує певні функції за викладача, причому машина може виконувати їх краще, ніж людина; в) машина як пристрій, моделює певні наочні ситуації (імітаційне моделювання). тренувальні системи найдоцільніше застосовувати для вироблення і закріплення умінь і навичок. Тут використовуються програми контрольно-тренувального типу: крок за кроком учень отримує дозовану інформацію, яка наводить на правильну відповідь при подальшому пред'явленні завдання. Такі програми можна віднести до типу, притаманного традиційного програмованого навчання. Завдання учня полягає в тому, щоб сприймати команди і відповідати на них, повторювати і заучувати препарований для цілей такого навчання готовий матеріал. При використанні в такому режимі комп'ютера наголошується інтелектуальна пасивність учнів. відмінність репетиторства визначається тим, що при чіткому визначенні цілей, завдань і змісту навчання використовуються управляючі дії, що йдуть як від програми, так і від самого учня. "Для навчальних систем такий обмін інформацією одержав назву діалогу" '. Таким чином, репетиторства передбачають свого роду діалог студента з ЕОМ в реальному масштабі часу. Зворотній зв'язок здійснюється не тільки при контролі, але і в процесі засвоєння знань, що дає учню об'єктивні дані про хід цього процесу. По суті справи системи репетиторства засновані на тій же ідеології програмованого навчання (розгалужені програми), але посиленого можливостями діалогу з ЕОМ. Як і всякий засіб, комп'ютер не є панацеєю від усіх педагогічних бід, більш того, з його застосуванням пов'язані свої біди, про які не слід забувати. Оцінюючи недоліки, пов'язані з використанням комп'ютерів в освіті, слід розрізняти недоліки викликані недосконалістю навчальних програм і недоліки, обумовлені самою природою комп'ютера як деякої технічної системи. Слід прямо сказати, що переважна більшість існуючих навчальних програм мало ефективно, але це означає тільки одне: створення навчальних програм виявилося більш складною справою, ніж це уявлялося на перший погляд. Цей процес пов'язаний з вирішенням багатьох не тільки професійних, а й психолого-педагогічних проблем (програмісти найчастіше не підготовлені до вирішення педагогічних питань). Ось чому в даний час ринок наповнений недосконалими навчальними програмами з різних дисциплін, але наявність великого числа неефективних програм не слід вважати серйозним аргументом проти застосування комп'ютера в навчальному процесі. При оцінці ролі комп'ютерних технологій у розбудові освіти слід, перш за все, враховувати, які навчальні функції слід йому передати, пам'ятаючи при цьому, що комп'ютер є лише засобом, а не суб'єктом навчальної діяльності, що він не більше ніж помічник викладача, а не його заміна . 9.2. Комп'ютерні підручники В даний час в нашій країні йде інтенсивне проникнення комп'ютерної техніки, сучасних інформаційних технологій в усі сфери людської діяльності, в тому числі в освіту. Відбувається інтенсивний процес розробки методики застосування сучасних інформаційних технологій в різних навчальних предметах і в різноманітних видах навчальної діяльності загальноосвітньої та вищої професійної школи. Однак численні педагогічні програмні засоби мають, як правило, малий розмір, так як призначені для вивчення обмеженого обсягу навчального матеріалу. З розвитком відкритого дистанційної освіти (ОДО) актуальність розробки комп'ютерних підручників різко зростає. Саме вони зможуть забезпечити інтерактивність навчання, наявність зворотного зв'язку. І тут особливу значимість набуває система супроводу дистанційного навчання, яка як раз і реалізує спілкування учня з викладачем через електронну пошту, дискусійний форум і т.д. Один з оптимальних шляхів ефективного використання комп'ютера в навчанні полягає в розробці цілісних комп'ютерних навчальних курсів (або комп'ютерних підручників), орієнтованих на застосування всіх навчальних середовищ, включаючи новітні інтерактивні технології. Під комп'ютерним підручником (КУ) будемо розуміти єдиний комплекс комп'ютерних програм, що містить відомості з навчального предмета в обсязі, достатньому для підготовки учня по всьому навчальному курсу, і методичні вказівки, що визначають послідовність навчання. Комп'ютерний підручник повинен бути побудований, виходячи з принципу програмованого навчання, тобто регулювати пізнавальну діяльність учнів, створювати необхідні і достатні передумови для підготовки учнів по всьому навчальному курсу відповідно до цілей навчання. Таким чином, комп'ютерний підручник повинен містити не тільки фактичний матеріал з навчального предмета, а й методичні вказівки, які регулюють пізнавальну діяльність учнів і дії викладача. У разі якщо учень буде чітко і сумлінно дотримуватися цих вказівок комп'ютерного підручника, йому повинно бути гарантоване одержання необхідних знань. Комп'ютерний підручник повинен надавати учневі оптимальне поєднання різних способів роботи над курсом, що складається в чергуванні вивчення теорії, розбору прикладів, методів рішення типових задач, відпрацювання навичок розв'язання типових задач, проведення самостійних досліджень і формування мотивів подальшої пізнавальної діяльності. З розвитком відкритого дистанційної освіти актуальність розробки комп'ютерних підручників різко зростає. Саме вони зможуть забезпечити інтерактивність навчання, наявність зворотного зв'язку. І тут особливу значимість набуває система супроводу дистанційного навчання, яка як раз і реалізує спілкування учня з викладачем через електронну пошту, дискусійний форум і т.д 9.3. Дистанційне навчання

Дистанційне навчання (ДО) - сукупність технологій, що забезпечують доставку учнем основного обсягу досліджуваного матеріалу, інтерактивна взаємодія учнів і викладачів в процесі навчання, надання учнем можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного матеріалу, а також в процесі навчання.

Сучасне дистанційне навчання будується на використанні наступних основних елементів:

  • середовища передачі інформації (пошта, телебачення, радіо, інформаційні комунікаційні мережі),
  • методів, залежних від технічного середовища обміну інформацією.
 В даний час перспективним є інтерактивна взаємодія з учням за допомогою інформаційних комунікаційних мереж, з яких масово виділяється середовище інтернет-користувачів.

Використання технологій дистанційного навчання дозволяє:

  • знизити витрати на проведення навчання (не потрібно витрат на оренду приміщень, поїздок до місця навчання, як учнів, так і викладачів і т. п.);
  • проводити навчання великої кількості людей;
  • підвищити якість навчання за рахунок застосування сучасних засобів, об'ємних електронних бібліотек і т.д.
  • створити єдину освітнє середовище (особливо актуально для корпоративного навчання).

Дистанційне навчання займає все більшу роль в модернізації освіти. Згідно з наказом 137 Міністерства освіти і науки РФ від 06.05.2005 «Про використання дистанційних освітніх технологій», підсумковий контроль при навчанні за допомогою ДОТ (дистанційних освітніх технологій) можна проводити як очно, так і дистанційно. Держдума РФ розглядає проект поправок до закону про освіту, пов'язаних з дистанційним навчанням.



Несанкціонований доступ до мереж і мережевих ресурсів | Форми дистанційного навчання
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати