Головна

Творчий звіт вчителя

  1. VIII. Аналіз результатів і складання звіту.
  2. Аналітичний звіт про рух грошових коштів від фінансової діяльності компанії
  3. Аналітичне значення фінансової звітності.
  4. Оренда у фінансових звітах орендарів
  5. Оренда у фінансових звітах орендодавця

Творчий звіт вчителя - Це честь, яка надається вчителю, знак уваги до його праці і особистості, в той же час - це форма узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду.

Учитель, який виступає з творчим звітом - це людина, що користується повагою в колективі, систематично добивається високих результатів у навчальній і виховній роботі, носій передового педагогічного досвіду. Такий досвід, який сприяє формуванню і розвитку професійної майстерності, творчих здібностей і обдарувань вчителя, збільшення числа учнів з яскраво вираженою потребою в самоосвіті, глибокими інтересами, творчим ставленням до праці, проведення вільного часу, придбати не просто.

Проведення творчих звітів повинно знайти відображення в перспективному і річному планах роботи освітньої організації. До творчого звіту треба ретельно готуватися не тільки вчителю і керівникам ГО, але і всім громадським організаціям, всьому педагогічному колективу.

Інтернет сайт: http://rtschule.narod.ru/p30aa1.html

Запитання і завдання

1. Складіть план роботи над проблемою (проблему сформулюйте) творчої групи. Визначте склад і функції учасників.

2. Складіть сценарій творчого звіту вчителя початкових класів.

3. Визначте роль адміністрації в підготовці і проведенні творчого звіту вчителя початкових класів.

Школа передового педагогічного досвіду

Заслуговує на увагу діяльність різних «шкіл», куди входять вчителі різних предметів.

«Школа вищої педагогічної майстерності » об'єднує найкращих вчителів, творчо відносяться до справи навчання і виховання. Робота ведеться в наступній послідовності: нова ідея - відкритий урок - його самоаналіз - творчий розвиток ідеї.

«Школа вдосконалення майстерності» працює за схемою: семінар - аналіз труднощів, виокремлення та постановка проблеми - самоосвіта, практичні заняття - педагогічна діяльність по створенню творчого досвіду - аналіз.

«Школа становлення молодого вчителя» спрямована на вивчення технології сучасного уроку.

«Школа передового педагогічного досвіду» - складова частина методичного об'єднання вчителів, більш мобільна і оперативна. Дана форма методичної роботи використовується при в ГО при наявності одного або декількох вчителів-майстрів педагогічної праці, носіїв передового досвіду і служить для передачі цього досвіду, його освоєння іншими вчителями. Учасники «школи» знайомляться з уроками і позакласними заходами свого наставника, з планами його роботи і іншими методичними документами, запрошують наставника на свої уроки. Спільно з ним і при його консультацій з планують чергові уроки, класні години та т. П. Наставництво слід розглядати як дуже важливий напрямок роботи досвідчених вчителів, що вимагає відповідного морального стимулювання з боку колективу освітньої організації, громадських організацій.

Школи передового педагогічного досвіду (ППО) тісно пов'язані
 з повсякденними потребами молодих вчителів при оволодінні змістом, організаційними формами, методиками навчання і виховання. Це більш оперативна форма практичного поширення передового педагогічного досвіду, передових методів праці та їх впровадження. Школа передового педагогічного досвіду дозволяє більш конкретно, диференційовано і своєчасно попереджати недоліки в роботі вчителів, надати повсякденне систематичну допомогу.

Школи передового педагогічного досвіду забезпечують безперервність процесу навчання, становлення молодого вчителя.

Форми роботи школи ППО: Спостереження уроків. Взаємне відвідування уроків. Семінари-практикуми. Консультації керівників школи. Інструктаж. Самостійна робота вчителя відповідно до плану самоосвіти і за рекомендацією керівників школи. Знайомство з творчою лабораторій керівників школи.

Напрямки роботи: Вивчення сучасних досягнень педагогіки і психології навчання. Озброєння вчителя методами педагогічних досліджень. Вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду. Практичне оволодіння прийомами і методами навчання і виховання.

Робота по формуванню досвіду включає наступні етапи:

1-й етап - це вивчення літератури і передового досвіду з обраної проблеми, т. е керівниками і членами колективу вивчаються теоретична основа проблеми, досвід кращих вчителів області, району, опорної школи і своєї освітньої організації.

2-й етап - вивчення фактичного стану педагогічного процесу для виявлення досвіду у власному колективі - тут доречно застосувати діагностику.

3-й етап - створення проекту (моделі) досвіду з обраної проблеми. Ознайомити вчителів з цим проектом, задумом керівників ГО, найкраще на засіданні методичного об'єднання. Тут важливо пробудити у вчителів бажання втілити цікаві прийоми, методи, форми передового досвіду в своїй роботі.

4-й етап - пошук виконавців серед вчителів школи. На це здатен не кожен учитель. На цьому етапі можливо створення творчих груп з числа найбільш зацікавлених, ініціативних і підготовлених педагогів. Мета цих груп - провести експериментальну перевірку розробленої моделі.

5-й етап носить робочий характер. На цьому етапі важливі контроль і надання своєчасної допомоги в роботі. Заступник директора разом з учителем працюють над планом уроку, вибирають ефективні методи і прийоми. Потім учитель реалізує план, а заступник директора з навчально-методичної роботи присутній на даному уроці. При спільному аналізі вони встановлюють, що вдалося,
 а що не вдалося, які корективи треба внести при проведенні інших уроків.

6-й етап - практичний показ сформованого досвіду. Це відкриті уроки, уроки-покази, семінари-практикуми, т. Е всі форми, через які можна показати досвід. Вчителі, керівники, присутні на уроках, висловлюють кваліфіковані судження
 і думки про те, які корективи слід внести в роботу вчителя.

7-й етап - узагальнюючий. Після ретельного аналізу позитивного і труднощів, коригування необхідно виробити рекомендації, як цей досвід використовувати в роботі інших вчителів.

Тут головне - виділити ідею досвіду, методи, прийоми, форми роботи і дати методичне обгрунтування, показати ефективність даних прийомів і методів.

Велика робота лягає на плечі керівників ГО. Щоб рекомендовані форми, прийоми і методи роботи стали знаряддям кожного вчителя, потрібна велика індивідуальна допомога при плануванні і розробці уроків, необхідно відвідати ці уроки і ретельно проаналізувати їх. При аналізі дуже важливо бачити не тільки упущення і промахи, але і зростання майстерності вчителя, нехай найменшу, але удачу. Під час такої роботи накопичується дуже великий фактичний матеріал, з'являється можливість зробити обґрунтовані висновки щодо використання даного досвіду, т. Е узагальнити його. Висновки і узагальнення повинні показати прогресивність досвіду, підкреслити в ньому те, що сприяє поліпшенню якості навчально-виховного процесу.

На першому етапі узагальнення вчителю можна рекомендувати скласти опис роботи за таким планом:

§ обрана тема і її значення для вдосконалення навчально-виховного процесу;

§ завдання, які ставив учитель, працюючи по темі;

§ умови, в яких формувався досвід;

§ опис виконаної роботи; які велися спостереження, дослідження; що перевірялося; удачі, труднощі;

§ виявлені факти і їх аналіз, результати;

§ висновки по роботі;

§ використана література.

8-й етап - заключний. На цьому етапі в роботу включаються всі вчителі, щоб сформований в освітній організації досвід став нормою роботи кожного.

Але в будь-якому колективі не всі вчителі рівноцінні: є дійсно захоплені, творчі працівники та є вичікує, що працюють «по-старому». Остання категорія вчителів намагається відкинути все нове, що з'являється в школі. Щоб попередити їх дії, необхідно винести обговорення підсумків виконаної роботи на засідання педагогічної ради, де можуть висловлюватися всі вчителі. Після цього приймається рішення педради, виконання якого є обов'язковим для всіх.

Вчителям, які потребують допомоги, необхідно її надати. Тут можуть бути використані такі форми методичної роботи, як взаємовідвідування, уроки-покази, робота в парах (вчитель, що опанувала зазначеними методами і прийомами, і вчитель, який потребує
 допомоги).

Кожен учитель, переймає досвід, вносить в роботу щось нове. Тому протягом року можуть бути підготовлені «книжки-розкладачки», випущені методичні бюлетені, брошури, складені методичні рекомендації, написана стаття в методичний журнал і всі ці тексти зібрані в методичну електронну скарбничку. Тут доречна допомога з боку адміністрації школи, методиста районного методичного кабінету.

Таким чином, в освітній організації складається система методичної роботи з формування, вивчення, узагальнення та використання педагогічного досвіду.

Інтернет сайт: http://1j5ral24.ucoz.ru/index/shppo_shkola_peredovogo_pedagogicheskogo_opyta/0-42

 

Запитання і завдання

1. Перелічіть види шкіл ППО, розкрийте зміст їх роботи, знайдіть спільне та відмінне.

2. Складіть змістовну таблицю: «Форми і напрямки роботи ШППО».

3. Складіть план роботи по формуванню передового педагогічного досвіду, за його узагальнення.



самоосвіта вчителів | конференції

завдання | Система методичної роботи в школі першій чверті ХХI століття | Різноманітність форм організації методичної роботи в школі | методична рада | Схема 3. Схема шкільного методичного ради | Методичний кабінет у школі | методичні наради | Семінари та семінари-практикуми | методична тиждень | Індивідуальна методична робота |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати