Головна

Нормативно-правові основи сучасної освіти

  1. B. на території, по якій хвиля прориву висотою понад 2,5 м проходить протягом 4 годин з моменту її утворення.
  2. II. Організація прискореного навчання в межах освітніх програм середньої професійної освіти
  3. XVIII. 6. Основи меліорації земель
  4. Актуальні проблеми сучасного правопису

Закон України «Про освіту» визначає освіту як «цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (які навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів)». Заключна частина визначення принципово важлива: рівень освіти є об'єктом атестаційних процедур, що виконуються державою або уповноваженими органами. При цьому освітні установи, які реалізуються ними освітні програми, органи управління утворюють цілісність, яка називається освітньою системою.

У зв'язку з поставленими цілями, ставляться і способом організації, в освітній системі виділяються наступні структурні компоненти:

· Загальна освіта (як правило, 11-річну шкільну освіту, отримання якого є конституційною нормою) і відповідного напряму підготовки (орієнтоване на придбання професії);

· Основну освіту (отримання якого є обов'язковим для даного типу освітніх установ) і додаткову освіту (отримання якого здійснюється на добровільній основі і може не призводити до отримання диплома / сертифіката);

· Формальну освіту (що завершується процедурою атестації і підтверджується отриманням диплома або атестата) і неформальне (предпринимаемое людиною з метою розвитку, але не завершується атестацією і не передбачає згодом занять професійною діяльністю за цим напрямком);

· Освіту на бюджетній основі (оплату якого здійснює держава в рамках виділених освітній установі кількості місць) і комерційне (оплату якого здійснює сам навчається або його батьки).

Крім того, в системі загальної освіти, виділяються рівні початкового (1 - 4 класи), основного середнього (5 - 9 класи) та повної середньої (10 - 11 класи) освіти. В системі професійної освіти виділяються рівні: початкового, середнього, вищого і післявузівської (післядипломної) освіти.

Позначимо ряд тенденцій останніх десятиліть, які змінюють уявлення про освіту:

1) Стандартизація освіти. Починаючи з 1992, у всіх редакціях Закону РФ «Про освіту» визначено, що освіта здійснюється відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, під якими розуміється «сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної , початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію »(Ст. 7). Стандарти втілюють ідею державно-громадського партнерства у визначенні змісту освіти і фіксують ту його частину, отримання якої обов'язково для всіх громадян (мінімальні вимоги), однак будь-який навчальний заклад в межах наявного статусу і ресурсів і, не порушуючи законодавства РФ, може надавати освітні послуги понад високого рівня на оплатній основі.

2) Автономізація освітніх установ. Суть цієї тенденції в наділення установ освіти широким спектром прав, що належали органам управління - від розробки власного навчального плану до фінансової самостійності.

3) Модернізація освіти. Уже в другій половині XX століття освіту, в тому числі, вища, стає масовим, тобто доступним для більшості громадян. У зв'язку з цим, на рубежі століть актуалізується проблема модернізації, Тобто підвищенні затребуваності і соціально-економічного ефекту освіти.

4) Інформатизація освіти. У зв'язку з поширенням комп'ютерів і зростанням доступності ресурсів Інтернет, відбувається переоцінка цінностей: цінність знання-інформації стрімко знижується, зате зростає значимість умінь і навичок, пов'язаних з отриманням і обробкою інформації. Одночасно виникають нові форми освіти (дистанційна освіта, неформальна освіта), орієнтовані на розвиток цих якостей.

5) Глобалізація освіти. У тій мірі, в якій освіта стає ринковим товаром, а також у зв'язку зі спрощенням міжнародних контактів, освітня діяльність стає предметом експорту і імпорту. Величезним стимулом глобалізації освіти стала «Болонська декларація» (1999), котра висловила волю країн-учасниць Європейського Союзу до створення загальноєвропейської системи вищої освіти та утвердження єдиних принципів діяльності вузів, в числі яких: двоциклову вищу освіту, взаємна акредитація освітніх програм, єдині підходи до управління якістю освіти у всіх країнах-учасницях, включення «європейського виміру», заохочення «академічної мобільності».

 



Сутність освіти. | Педагогічний процес як основна категорія педагогіки. Педагогічна система.

ISBN 978-5-7509-1211-7 | ВСТУП | Феноменологія педагогічного знання. | Сучасні тенденції розвитку педагогіки. | Сутність навчання. | Сутність виховання. | Педагогіка як наука: об'єкт, предмет, функції і завдання. | Структура педагогічної науки: внутрінаучние галузі. | Структура педагогічної науки: міждисциплінарні області знання. | Завдання 1. Природа педагогічного знання. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати