На головну

МОДУЛЬ 6. еволюційного вчення. Антропогенез.

  1. J-модульована спінова луна.
  2. А. Структура змісту дисципліни (1 модуль)
  3. Антропогенез. Розселення людей по земній кулі.
  4. Питання №3. Ісламське віровчення. Політичні та правові ідеї в Закавказзі, арабських країнах Сходу і Середньої Азії
  5. Вимушене випромінювання. лазери
  6. Завдання ДО МОДУЛЬНОГО КОНТРОЛЮ

Живі істоти відрізняє складність їх організації, координація окремих частин в організмі, узгодженість біохімічних і фізіологічних реакцій, доцільність їх будови і поведінки, адаптивність їх життєвої стратегії і тактики і різноманітність форм від бактерії до людини.

Біологічна еволюція - природний процес розвитку живої природи, що супроводжується зміною генетичного складу популяцій, формуванням адаптацій, видоутворення і вимиранням видів, перетворенням екосистем і біосфери в цілому. Існує кілька еволюційних теорій, що пояснюють механізми, що лежать в основі еволюційних процесів. В даний момент найбільш загальноприйнятою є синтетична теорія еволюції (СТЕ), що є синтезом класичного дарвінізму і популяційної генетики. СТЕ дозволяє пояснити зв'язок матеріалу еволюції (генетичні мутації) і механізму еволюції (природний відбір). В рамках СТЕ еволюція визначається як процес зміни частот алелей генів в популяціях організмів протягом часу, що перевищує тривалість життя одного покоління.

Відкриття в еволюційної біології справили величезний вплив не тільки на традиційні галузі біології, а й на інші академічні дисципліни, наприклад, антропологію, психологію. Уявлення про еволюцію стали основою сучасних концепцій сільського господарства, охорони навколишнього середовища, широко використовуються в медицині, біотехнології та багатьох інших областях людської діяльності.

Филогенетически зумовлені вади у людини.

Филогенетически зумовленими називаються такі ознаки у людини, які при нормальних умовах у них не зустрічаються, але присутні у предків. Такі ознаки називаються атавізмами. Атавізми, що знижують життєздатність і проявляються як морфологічні аномалії називаються атавістичними або анцестральной пороками розвитку. Залежно від механізмів формування розрізняють 3 варіанти анцестральной вад

1. Вади, пов'язані з недорозвиненням органів, на тих етапах морфогенезу, коли вони рекапітуліровалі предковое стан, до них відносяться:

1) 2-х, 3-х камерний серце;

2) недорозвинення діафрагми;

3) серединна ущелина твердого піднебіння;

4) аненцефалія;

5) відсутність кори великих півкуль;

6) відсутність звивин в корі - Агірія;

7) мала кількість потовщених звивин - олігогірія з пахігеріей;

8) прозенцефалія - ??не розділення великих півкуль.

II. Пороки пов'язані з персистированием (збереженням) ембріональних структур, рекапітулірующіх морфологію, характерну для предків. До них відносяться:

1) персистування Боталлової протоки. Боталлов проток функціонує під час ембріогенезу, направляє кров з спавшихся органів в аорту. Після народження він заростає в межах 10 тижнів. Якщо залишається у дорослих призводить до серцевої недостатності, розвивається застій крові в легенях, підвищується тиск в малому колі кровообігу, що призводить до серцевої недостатності;

2) збереження поряд з лівою і правою дуги аорти. Одна з них виходячи з серця, охоплює стравохід і трахею справа, а інша зліва, після чого вони з'єднаються в непарну спинну аорту. В результаті стравохід і трахея виявляються в кільці (звідси порок отримав назву аортального кільця). З віком аортальне кільце може стискуватися. Це призводить до порушення ковтання;

3) збереження замість правої лівої дуги аорти, дуга аорти бере початок з лівого шлуночка, але робить вигин вправо (виникає порушення функції сусідніх органів);

4) збереження двох верхніх порожнистих вен. Якщо вони обидві впадають в праве передсердя, то ця аномалія клінічно не проявляється, якщо в ліве - це призводить до скидання венозної крові у велике коло кровообігу;

5) наявність ребер пов'язаних з шийним відділом хребта;

6) бічні нориці шиї;

7) гомодонтная зубна система. Всі зуби однакові конічної форми не диференційовані (як у акул);

8) надкомплектні зуби в ряду, а іноді і на твердому піднебінні (як у земноводних);

9) персистирование клоаки, при якій статеві шляхи і пряма кишка об'єднані. При нормальному розвитку після восьмого тижня ембріогенезу клоака повинна повністю диференціюватися на пряму кишку, сечовивідні і статеві протоки.

III. Атавістичні пороки, пов'язані з порушенням переміщення органів в ембріогенезі, в результаті вони розташовуються в тих частинах тіла, де при нормальних умовах перебувають у предкової форм.

1. Часто спостерігається тазове розташування бруньки, пов'язане з порушенням її переміщення на 2 - 4 місяці зародкового розвитку з області таза в поперековий відділ.

2. Шейная ектопія серця. Місце закладки і положення серця в філогенетичному ряду хребетних, повністю рекапітуліруют у ссавців і людини. Закладається серце на 20 добу ембріогенезу, позаду голови, пізніше переміщується в середостіння. При шийної ектопії серце затримується в області початкової закладки, при цьому дитина гине відразу після народження.

Загальні цілі і завдання модуля:Сформувати у студента знання основ еволюційного процесу, еволюцію людини (антропогенез) і особливостей дії еволюційних факторів у популяціях людей, а також основних закономірностей еволюційного перетворення органів і систем органів людини; вміння пояснювати характер відхилень в ході розвитку, що ведуть до формування варіантів, аномалій і вад.

Вивчення даного навчального модуля направлено на формування в учнів наступних компетенцій, передбачених ФГОС-3 за напрямами підготовки - 060201 «лікувальна справа» та 060103 «педіатрія»:

а) загальнокультурні (ОК):

- Здатністю і готовністю аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, використовувати на практиці методи гуманітарних, природничо-наукових, медико-біологічних і клінічних наук в різних видах професійної і соціальної діяльності (ОК-1);

б) професійні (ПК)

- Здатністю і готовністю виявляти природничо сутність проблем, що виникають в ході професійної діяльності, використовувати для їх вирішення відповідний фізико-хімічний і математичний апарат (ПК-2);

- Здатністю і готовністю до формування системного підходу до аналізу медичної інформації, спираючись на всеосяжні принципи доказової медицини, заснованої на знаходити власні шляхи розв'язання з використанням теоретичних знань і практичних умінь з метою вдосконалення професійної діяльності (ПК-3);

- Здатністю і готовністю аналізувати роль біологічних факторів у розвитку хвороб, генотипические і фенотипічні прояви спадкових хвороб; пояснювати характер відхилення в ході розвитку, здатних привести до формування варіантів, аномалій і вад розвитку (ПК-26).

В результаті освоєння модуля студент повинен:

знати:

- Гіпотези виникнення життя на Землі;

- Вчення Ч. Дарвіна про механізми еволюції живої природи;

- Макро- і мікроеволюції;

- Вчення А. Н. Северцова про Філембріогенез;

- Положення людини в системі тваринного світу і особвенності людини як біосоціальної істоти;

- Фактори і етапи антропогенезу

вміти:

- Виявляти филогенетические відносини між організмами;

- Диференціювати етапи і стадії антропогенезу

володіти:

- Навичками відображення досліджуваних об'єктів на малюнках.



Процес саморегуляції в біогеоценозах впливає на | Філогенез серцево-судинної і дихальної систем, видільної та сечостатевої систем.

Б. Вольфартова муха. | ПРОМІЖНИЙ КОНТРОЛЬ ЗА МОДУЛЬНИМ одиниць 4 (КОЛОКВІУМ). | МОДУЛЬ 5. ЕКОЛОГІЯ. БІОСФЕРА. | Класифікація біологічних ритмів. | ЗАНЯТТЯ 2.5.1. | Або генотипу в популяції | ознак гена | Медичні аспекти хронобиологии. | Проміжний контроль за модульною одиниці 5 (Колоквіум). | Таксон, який існує в природі реально, це |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати