ПРОБЛЕМА ПІЗНАННЯ У ФІЛОСОФІЇ | Короткий історичний екскурс | Філософські передумови діяльнісної концепції пізнання | теми рефератів | Словник філософських термінів |

загрузка...
загрузка...
На головну

Діалектика процесу пізнання

  1. IV етап: психологія як наука про психічні процеси, психічні стани, індивідуально-психологічні особливості особистості (з початку ХХ ст. По теперішній час).
  2. Абстрактні операції технологічного процесу підготовки ЛА
  3. Автоматизація збору і передачі інформації про перевізних процесах при управлінні пасажирськими перевезеннями
  4. Автоматичне управління періодичними процесами хім. очищення води.
  5. АЛГОРИТМИ ГЕНЕРАЦІЇ Марківськийпроцес

Проблема діяльнісної природи пізнання вимагає виявлення його діалектичного характеру, що в свою чергу розкриває пізнання як діяльність. Розгляд діалектики процесу пізнання доцільно почати з з'ясування категорій, за допомогою яких її (діалектику) можна виразити. Перш за все, це «емпіричне» і «теоретичне». Дані категорії мають своїм змістом рівні, або етапи, пізнавального процесу. Пафос даного дослідження вимагає, з метою поглиблення критики сенсуалізму, порівняти категорії «емпіричне» - «теоретичне» з категоріями «чуттєве» - «раціональне».

Аналіз показує, що категорії «чуттєве» - «раціональне» не мають прямого відношення до самого процесу пізнання і його етапах. Вони відображають спосіб функціонування об'єктивного світу в свідомості людини. Категорія «чуттєве» відображає ідеально-подібну форму, тобто уявлення про предметах об'єктивного світу, взятих з боку їхніх зовнішніх властивостей, у формі «картинки», «фотографії», в формі чуттєвого образу. Категорія «раціональне» відображає ідеально-понятійну форму функціонування в свідомості людини сутнісної сторони предметів і явищ дійсності. Цілісність цих форм можливо лише як завершений результат пізнавальної діяльності. Тобто чуттєвий образ будь-якого об'єкта формується не як результат процесу отримання відчуттів від впливу цього об'єкта, а як результат освоєння знань про властивості і сутності цього об'єкта. Наприклад, чуттєвий образ столу виникає не разом з відчуттями від контакту з ним, а лише після того, як людина дізнається з іншого джерела (з діяльності, пов'язаної з використанням столу в відповідно до його призначення, з його сутністю): що є стіл? І формування чуттєвого образу столу стає можливим тільки на основі цього знання (розуміння).

Повернемося до категорій «емпіричне» і «теоретичне». Ми зафіксували їх як етапи пізнавального процесу. Вони розрізняються:

 * За завданнями: емпіричне дослідження - пошук і відкриття нових явищ, теоретичне - пояснення явищ, що забезпечують їх передбачення;

 * За коштами: емпіричне - використання матеріальних засобів спостереження, вимірювання, моделювання та т.д .; теоретичне - використання спеціальних логічних і знакових засобів (уявний експеримент, ідеальне моделювання, сходження від абстрактного до конкретного і т.д.);

 * За результатами: емпіричне - отримання фактів, теоретичне - формування теорії;

 * По об'єкту: емпіричне - рівень явища, теоретичне - рівень сутність.

У процесі емпіричного дослідження виявляються окремі сторони об'єктів дійсності, які на теоретичному рівні представляються і функціонують в чистому вигляді; в формі абстрактних об'єктів, наприклад, властивості (твердий), відносини (вартість), матеріального носія (тіло). До них же можна віднести і ідеалізовані об'єкти: «матеріальна точка», «ідеальний газ», «трикутник», «чорне тіло» і ін. Ідеалізовані об'єкти поза свідомістю не існують. Ці категорії відображають теоретично доведену до крайнього ступеня міру якої-небудь властивості або сторони об'єкта дійсності. Наприклад, всі тіла мають властивість поглинання зовнішніх випромінювань, причому одні поглинають більше, інші менше. Теоретично можна припустити, що є тіло, яке завдяки особливій структурі не відображає випромінювань, а все їх поглинає. Таке гіпотетичне тіло неможливо виявити за допомогою розкритих випромінювань. Воно і названо «абсолютно чорним тілом».

Діалектика пізнавального процесу досить рельєфно проявляється в нерозривній єдності емпіричного та теоретичного рівнів, хоча в історії теорії пізнання можна знайти багато прикладів абсолютизації одного з них, а також їх розриву. Наприклад, Ф. Бекон метафізично абсолютизував індуктивний метод емпіричного дослідження, незважаючи на величезний внесок в розробку таких пізнавальних прийомів, як збір, порівняння, аналіз, узагальнення даних про об'єктивний світ. Р. Декарт абсолютизував метод дедукції як метод логічного виведення з самоочевидних істин (вроджених ідей) всієї сукупності знань про світ.

У реальному процесі пізнання дані рівні нерозривно пов'язані, по-перше, тим, що теоретичний рівень завжди базується на результатах емпіричного дослідження. Теорія завжди виростає на якомусь емпіричному базисі, навіть якщо цей базис в часі відстає від виникнення теорії на багато років. По-друге, теорія завжди зримо або незримо, явно чи неявно присутній в процесі емпіричного дослідження. Наукові факти завжди є результат осмислення експерименту або спостереження в світлі будь-яких теоретичних уявлень. По-третє, застосування теорії завжди опосередковується емпіричними дослідженнями, інакше вона просто не працює. Наприклад, в даний час неможливо використання в чистому вигляді рекомендацій західних фахівців в нашій економіці без урахування її специфіки.

Крім того, діалектичний взаємозв'язок емпіричного і теоретичного рівнів пізнання можна представити у вигляді процесу взаємодії форм наукового пізнання: фактів, проблем, гіпотез, теорій. Основою наукового дослідження є наукові факти, отримані в результаті осмислення дослідів, спостережень, експериментів і т.д. Частина з них, як правило, не вкладається в існуючі теорії і не може бути ними пояснена. Наявність фактів, які не пояснюються існуючими теоріями, призводить до протиріччя між новими фактами і старими теоріями. Це протиріччя отримує вираження в формі наукової проблеми, яка дозволяється через стрибок, тобто спроба пояснити нові факти призводить до висунення гіпотези, наукового припущення для їх пояснення. Після перевірки гіпотези на спроможність і Предсказательная можливості вона піддається експериментальному випробуванню, коли це можливо. І якщо в результаті гіпотеза підтверджується, то вона стає елементом нової теорії, як правило, «N» порядку і сама потребує пояснення. Наприклад, закон Менделєєва відповідав на питання про залежність властивостей елементів від атомної ваги, але не давав знання про закони освіти самих атомів. Далі на основі теорії першого порядку висуваються теорії наступного рівня, що дозволяють проникнути в суть вищого порядку.

Детальний розгляд даного питання можна знайти в рекомендованій літературі.



Теорія пізнання сучасного матеріалізму як теорія діяльності | Основні проблеми істини
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати