Головна |
РОЗДІЛ 1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА
Предмет і об'єкт педагогіки. завдання педагогіки
O Свою назву педагогіка отримала від грецьких слів «пайдос» - дитя і «аго» - вести. У дослівному перекладі «пайдагогос» означає «виховником».
Педагогом у Стародавній Греції називали раба, який в буквальному сенсі слова брав за руку дитину свого пана і супроводжував його в школу. Вчителював у цій школі нерідко інший раб, тільки вчений. Пізніше слово «педагогіка» стало вживатися в більш загальному сенсі для позначення мистецтва «вести дітей з життя» виховувати його і навчати, направляти духовне і тілесне розвиток. Тобто педагогіка стала наукою про виховання і навчання дітей. Таке сприйняття педагогіки збереглося аж до середини XX ст. І лише в останні десятиліття виникло розуміння того, що в кваліфікованому педагогічному керівництві потребують не тільки діти, а й дорослі.
O В даний час термін «педагогіка» має кілька значень. Їм позначають різні ідеї, погляди на виховання, навчання, освіту; область науки, пов'язану з дослідженнями в вихованні, навчанні, освіті; навчальну дисципліну в змісті середньої, вищої і післявузівської професійної освіти.
слід розрізняти життєві і наукові педагогічні знання, якими забезпечується потреба суспільства у вихованні та навчанні підростаючого покоління. Перші засновані на практичному досвіді, закріпленому пізніше в прислів'ях, приказках, казках, що передаються від одного покоління до іншого. Наукові знання, на відміну від життєвих, узагальнюють розрізнені факти, встановлюють причинні зв'язки між явищами. Однак ці форми знання взаємопов'язані, і життєві знання досі є основою наукового педагогічного знання.
O У визначенні місця педагогіки в системі наукового знання утвердилися три точки зору:
1) педагогіка - міждисциплінарна область людського знання, що вивчає найрізноманітніші об'єкти дійсності (космос, культуру, політику та ін.). Фактично в цьому підході заперечується наявність у педагогіки своїй галузі дослідження;
2) педагогіка - прикладна дисципліна. Її призначенням є використання даних інших наук (психології »соціології, природознавства та ін.) Для вирішення завдань виховання, навчання або освіти. В цьому випадку педагогіка - це звід розрізнених уявлень про окремі сторони педагогічних явищ.
3) педагогіка - це відносно самостійна наука, яка має свій об'єкт і предмет вивчення. Дана точка зору, аргументована в роботах В. В. Краєвського, є продуктивною для науки і практики, так як відкриває можливості наукового осмислення питань
виховання, навчання і освіти.
Спираючись на останню точку зору, необхідно уточнити об'єкт і предмет педагогіки.
Вперше думка про специфіку об'єкта педагогіки була сформульована А. С. Макаренка. У 1922 році він відзначив, що об'єктом наукової педагогіки є «педагогічний факт (явище)». Сучасні дослідження уточнюють, що «об'єктом педагогіки виступають ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства. Ці явища отримали назву освіти »[Сластенін].
O Таким чином, об'єктом педагогіки як науки є утворення як соціальне (суспільне) явище.
Однак освіта - багатоаспектне явище і тому його вивчають різні науки. Так, філософія розглядає питання про цілі і призначення освіти в сучасному світі. Соціологія з'ясовує відповідність системи освіти вимогам науково-технічного прогресу і соціальних перетворень. Педагогіка, на відміну від даних наук, розглядає сутнісні аспекти освіти.
O Тому предметом педагогіки є утворення як реальний цілісний педагогічний процес, цілеспрямовано організований в спеціальних соціальних інститутах (сім'ї, освітніх та культурно-виховних установах). [Сластенін].
Уточнивши об'єкт і предмет педагогіки, можна дати більш повне визначення педагогіки як науки.
O Педагогіка - це наука, що вивчає сутність, закономірності, тенденції та перспективи розвитку педагогічного процесу (освіти) як чинника і кошти розвитку людини протягом його життя.
Виходячи з предмета, вченими виділяються теоретична і технологічна функції педагогіки як науки.
O теоретична функція включає опис, пояснення і прогнозування педагогічних явищ,
O технологічна або практична - розробку навчальних планів, програм, їх впровадження в реальний педагогічний процес і оцінку результатів. Дані функції взаємопов'язані, забезпечуючи єдність педагогічної теорії і практики.
Завдання педагогіки прийнято ділити на два типи: постійні
і тимчасові.
O Постійні завдання
1. Завдання розкриття закономірностей в областях виховання, навчання, освіти та управління освітніми і виховними системами.
2. Завдання розробки нових методів, засобів, форм, систем навчання, виховання.
3. Завдання прогнозування навчання на найближчий віддалене майбутнє. Прогнозування виконує функцію управління розвитком педагогіки як теоретичної і практичної науки.
4. Завдання впровадження результатів досліджень в практику.
O Тимчасові завдання
Їх виникнення диктується потребами практики і самої науки педагогіки:
1) створення бібліотек електронних підручників;
2) розробка стандартів педагогічного професіоналізму;
3) виявлення типових стресів в роботі вчителя;
4) створення дидактичних основ навчання «важких» дітей;
5) розробка тестів рівнів педагогічної майстерності;
6) аналіз типових конфліктів у відносинах вчитель - учень.
O Завдання педагогіки визначаються педагогічними цілями.
Серед усього різноманіття педагогічних цілей виділяють:
1) цілі нормативні (державні) - спільні цілі, що визначаються в урядових документах. Вони розробляються на базі широкої інформації про стан освіти і економіки в Росії. Ці цілі служать загальним орієнтиром у роботі будь-якого педагога;
2) цілі суспільні - формуються у вигляді потреб, інтересів і громадської думки різних груп людей;
3) цілі ініціативні - цілі, що розробляються безпосередньо педагогамі_практікамі і наявні у їх вихованців;
4) мети формування знань, умінь, навичок, т. Е. Мети формування свідомості і поведінки;
5) мета організаційна - ставиться педагогом і відноситься до сфери його управлінської функції;
6) мета методична пов'язана з перетворенням технології навчання та позанавчальної діяльності;
7) мети формування творчої діяльності - розвиток особливостей, задатків, інтересів учнів, вміння їх реалізувати.
Тест 34. | Становлення і розвиток педагогіки як науки
Теоретичні підходи в сучасній педагогіці | Категоріальний апарат педагогіки | Місце педагогіки в системі гуманітарного знання. Система педагогічних наук | Освіта як соціальне явище | середньовічні університети | Технічні ВНЗ в Росії 19 ст. | Програми освіти (підтримка дітей з обмеженими можливостями, підтримка обдарованих дітей) | У світ науки і культури | Соціокультурні парадигми (моделі) освіти | Освіта як система |