На головну

Лекція 26. Концепції навчання і їх психологічні підстави (продовження)

  1. II. Організація прискореного навчання в межах освітніх програм середньої професійної освіти
  2. III. Крива титрування слабкої основи сильною кислотою.
  3. S-O і S-S моделі навчання
  4. Активні методи навчання та їх вибір
  5. Аналіз обґрунтування фінансової стратегії.
  6. Без інструктажу з охорони праці працівник не може бути допущений до роботи, а без навчання він може почати виконання своїх обов'язків

план:

1. Мозковий штурм.

2. Групова дискусія.

Визначення поняття «мозковий штурм»

Метод мозкового штурму (Мозковий штурм, мозкова атака, англ. brainstorming) - Оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання творчої активності, при якому учасникам обговорення пропонують висловлювати якомога більшу кількість варіантів рішення, в тому числі найфантастичніших. Потім із загального числа висловлених ідей відбирають найбільш вдалі, які можуть бути використані на практиці. Є методом експертного оцінювання.

«Мозковий штурм»(Англ. Brainstorming) - один з найбільш популярних методів стимулювання творчої активності. Дозволяє знайти рішення складних проблем шляхом застосування спеціальних правил обговорення. Широко використовується в багатьох організаціях для пошуку нетрадиційних рішень найрізноманітніших завдань.

Метод мозкового штурму був розроблений Алексом Осборном в 1953 році. Метод заснований на припущенні, що одним з основних перешкод для народження нових ідей є «боязнь оцінки»: люди часто не висловлюють вголос цікаві неординарні ідеї через побоювання зустрітися зі скептичним або навіть ворожим до них ставленням з боку керівників і колег. Метою застосування мозкового штурму є виключення оцінного компонента на початкових стадіях створення ідей. Класична техніка мозкового штурму, запропонована Осборном, ґрунтується на двох основних принципах - «відстрочка винесення вироку ідеї» і «з кількості народжується якість». Цей підхід передбачає застосування декількох правил.

Критика виключається: на стадії генерації ідей висловлення будь-якої критики на адресу авторів ідей (як своїх, так і чужих) не допускається. Працюючі в інтерактивних групах повинні бути вільні від побоювань, що їх будуть оцінювати по пропонованих ними ідеям.

Вітається вільний політ фантазії: люди повинні спробувати максимально розкріпачити свою уяву. Дозволено висловлювати будь-які, навіть самі абсурдні або фантастичні ідеї. Не існує ідей настільки безглуздих або непрактичних, щоб їх не можна було висловити вголос.

Ідей має бути багато: кожного учасника сесії просять уявити максимально можливу кількість ідей.

Комбінування і вдосконалення запропонованих ідей: на наступному етапі учасників просять розвивати ідеї, запропоновані іншими, наприклад комбінуючи елементи двох або трьох запропонованих ідей.

На завершальному етапі проводиться відбір кращого рішення, виходячи з експертних оцінок.

Були проведені численні експериментальні дослідження, з метою порівняння кількості і якості ідей, створених групами в процесі мозкового штурму і людьми, які працюють індивідуально, Результати свідчать про те, що за умови правильного застосування даної техніки інтерактивні групи нерідко генерують більшу кількість значущих ідей, ніж окремі індивіди . Однак на сьогоднішній день не існує доказів на користь більш високої якості ідей, що генеруються групами.

В останні роки широке поширення отримав «електронний мозковий штурм» (online brainstorming), який використовує інтернет-технології. Він дозволяє дозволяє майже повністю усунути «боязнь оцінки», т. К. забезпечує анонімність учасників, а також дає можливість вирішити ряд проблем традиційного мозкового штурму. До останніх, зокрема, відноситься т. Н. «блокування продуктивності»: оскільки учасники групи представляють ідеї по черзі, то люди в очікуванні своєї черги можуть передумати або злякатися публічно висловлювати свою ідею, або просто її забувають.

Мозковий штурм дає можливість об'єднати в процесі пошуку рішень дуже різних людей; а якщо групі вдається знайти рішення, то її учасники зазвичай стають стійкими прихильниками його реалізації. В даний час метод мозкового штурму може бути ефективно використаний організаціями для поліпшення якості роботи в командах.

Принципи методу "мозкового штурму":

1. Чітке формулювання мети і / або завдань і обмежень.

2. Забезпечення максимальної свободи учасникам

o надання слова кожному (заохочення соромливих, "притримання" найбільш активних і авторитетних);

o повна свобода думок, заохочення "божевільних" ідей, аналогій (літературних, музичних, біологічних і т. Д.);

3. Ретельне формування складу учасників

o визначення чисельності;

o за спеціалізацією, призначене для повного покриття необхідної області, а в деяких випадках, що виходить за її межі, а також можливості часткової взаємної заміни);

o психологічна (відсутність злоякісних конфліктів, явних лідерів);

o по кваліфікації (високий і приблизно однаковий рівень)

o іноді введення "рудого";

4. Ієрархічна ведення обговорень: спочатку - максимально вшир, потім оцінка перспективності варіантів і відбір найкращих, потім знову "вшир";

5. Величезна роль "ведучого" і демократичний стиль керівництва:

o створення творчої, цілеспрямованої і безконфліктної атмосфери;

o вміння "виявляти" пропозиції та спрямовувати хід дискусії (грецький метод).



В) Система розвиваючого навчання Давидова-Ельконіна | Історична довідка

Корекція взаємовідносин вчителя з учнями | Общепсихологическая основа формування напрямів навчання | Традиційне навчання. Гідності й недоліки | Принципи традиційної й гуманістичної парадигми навчання | Проблемою називається пізнавальне утруднення, викликаного невідповідністю наявних знань вимогам нового завдання | Програмоване навчання. | алгоритмізованого навчання | Теорія поетапного формування розумових дій | Типи орієнтовної основи дій. | НАВЧАННЯ І РОЗВИТОК |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати