На головну

Культура педагогічної праці вчителя на уроці | нестандартні уроки | Педагогічне спілкування та його функції | Етапи педагогічного спілкування | Стилі і моделі спілкування | Моделі поведінки педагога в спілкуванні з учнями на заняттях. | Сутність і принципи педагогічної взаємодії | Переконання і навіювання як основні методи впливу вчителя на учня | Види навіювання. | Мовна культура вчителя |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати

Виразність і техніка мовлення вчителя

  1. Автоматтандиру цехинда Немес автоматтандиру ?нерк?сібінде ?йимдастиру б?ліміндегі техніка ?ауіпсіздік с?ра?тарин зерделеу
  2. Алгоритм складання характеристики вчителя-логопеда
  3. Питання № 1: Техніка стрільби з пістолета Макарова.
  4. Г) Педагогічна техніка.
  5. Глава 1. Проста і ефективна техніка
  6. Гуру і вчителі, які руйнують шлюби

мовна техніка- Сукупність елементарних прийомів фонационного дихання, мовного голоси і дикції, доведених до ступеня автоматизованих навичок і дозволяють вчителю з максимальною ефективністю здійснювати мовленнєвий вплив.

Розвинуте мовне дихання, поставлений голос, досконала дикція надають живому слову педагога яскраву інтонаційну виразність, що дозволяє передавати в мові найдрібніші відтінки і почуття.

Вчителі, чия діяльність професійно пов'язана з звучала промовою, в першу чергу буде цікавити фонационное дихання -дихання, яке обслуговує мова, яке характеризує активність, організований видих, розподіл видиху. Активність пов'язана з тим, що дихання служить енергетичною базою нашої мови; організований видих передбачає фокусування струменя повітря, що видихається як би в одній точці; розподіл видиху - це вміння свідомо ділити весь обсяг повітря, що видихається на рівномірні відрізки - порції.

Ритм мовного дихання вчителя повинен різко відрізнятися від звичного, побутового. У професійного мовлення вдих в 10-15 разів коротше видиху. А при добре тренованому диханні видих легко можна розподілити на 25 або навіть 30 порцій і кожна з них буде повноцінною, отже, кожне слово - повнозвучним.

Найбільш доцільним є спеціально виробляється тренуванням змішаний або диафрагмально-реберний тип дихання. В цьому випадку відбувається повне розширення грудної порожнини, максимальна вентиляція всіх ділянок легенів. Напруга нижніх міжреберних м'язів дозволяє утримувати діафрагму в скороченому стані, що веде до спокійного рівномірному видиху, непомітного для оточуючих.

За допомогою вправ шліфуються наступні елементи мовного дихання:

1. Глибокий, енергійний, короткий вдих, в основному через ніс, спрямований в нижні частки легенів (розвиток змішаного диафрагмально-реберного дихання).

2. Рівномірний, активний, що не слабшає до кінця видих.

3. Організований видих, фокусування його на кінчиках трохи зібраних (як би для свисту) губ.

Тільки відпрацювавши ці елементи, можна переходити до наступної серії вправ, що розвивають мовне дихання. Найважливішою особливістю регуляції дихання у людини є його здатність довільно, відповідно до що стоїть перед ним завданням, в тому числі і мовної, змінювати темп, ритм, активність, амплітуду дихальних рухів. Довільна зміна темпу, ритму дихання широко використовується в практиці фізичного виховання і спорту. Однак не менш важливим слід вважати вмілу і точну регуляцію дихання в процесі публічних промовах.

Відпрацювавши і закріпивши навички фонационного дихання, вчитель може переходити до постановки фонационного голосу.

Постановка мовного голосу.Голос повинен мати достатню звучністю і чистотою звуків (милозвучністю), щоб бути чутним. Природно, важко працювати вчителю, якщо у нього слабкий голос або хрипкий голос, хрипкий. З цими недоліками майже неможливо впоратися. Однак менш істотні недоліки голосу можна виправити тренуванням.

До основних якостей голосу відносять силу, висоту, темп, політ, тембр. Вони є умовою виразності мовлення і її інформативності. Говорити можна голосно, не дуже голосно і тихо, в залежності від змісту інформації, що повідомляється. Якщо ми прислухаємося до того, як кажуть наші знайомі або ми самі, то помітний зміну звуків - верхніх, середніх або низьких, тобто зміну тону. У промові тон постійно змінюється, він стає то вище, то нижче. І щоб голос легко переходив від низького тону до високого, і навпаки, необхідні гнучкість і широкий діапазон голосу. Необхідно знати свій звуковисотний діапазон, його межі.

Голосообразование- Складний багатофункціональний процес. Він відбувається в організмі людини автоматично, згідно особливою програмою, закладеної в спеціальних центрах кори головного мозку. Дія програми пов'язано з тим, яку мовну завдання вирішує людина в кожній ситуації.

Формування дикційна навичок. дикція - Це чітке вимова звуків мови, відповідне фонетичної нормі даного мови, яка забезпечує ясність сприйняття. Вона залежить як від пристрою мовного апарату, так і від його правильної роботи, вмілого використання. Недбала або млява мова стає нерозбірливою і важкою для розуміння, особливо, якщо деякі істотні для утримання слів звуки вимовляються неясно або замінюються іншими, якщо закінчення слів «проковтують».

Вимова слів, складів і звуків - це результат артикуляції, скорочення м'язів мовного апарату - губ, язика, щелеп, твердого та м'якого піднебіння, маленького язичка, гортані, голосових зв'язок. На вимова впливають зуби, носова порожнина.

Вироблення дикційна навичок починається з позиційної установки мовного апарату, який передбачає активність всіх його м'язів. Тому робота над дикцією починається з артикуляційної гімнастики, розвиваючої активні органи мови - мова, губи. Відпрацювання вимови окремих звуків мови і їх поєднань може проводитися за системою, прийнятою в сценічної мови, викладеної в спеціальних навчальних посібниках.

Звернемося до поняття комунікативної поведінки вчителя.

Під комунікативним поведінкою вчителя розуміється не просто процес говоріння, передачі інформації. Комунікативна поведінка вчителя -така організація мовлення і відповідної їй мовної поведінки педагога, які впливають на створення емоційно-психологічної атмосфери спілкування педагогів та учнів, на характер взаємин між ними, на стиль їх роботи.

Для характеристики комунікативної поведінки вчителя мають значення: тон мови, виправданість використання оціночних суджень, манера звернення до учнів, вміння підтримувати контакт з ними, характер міміки, рухів, жестів, супутніх мови.

Атмосфера комунікативної поведінки вчителя негайна, що не відтворена дослівно, проте, педагог повинен точно підібрати слова, інтонацію, жести, якими супроводжується його мова. Наявність у мові вчителя невиправданих заборон, обмежень, супроводжуваних інтонаціями невдоволення і роздратованості ( «помовч», «перестань», «припини»), перебивання відповідей учнів оціночними судженнями негативного характеру можуть призвести не тільки до руйнування взаємин між учителем і учнями, а й до зниження розумової активності хлопців.

Комунікативна поведінка вчителя, засноване на коректності, стимулює пізнавальний інтерес і мотивацію навчання.



Функції мови вчителя | Розвиток вміння слухати