Головна

ТЕРАПЕВТ

  1. XII. Фізіотерапевтичне лікування
  2. Гідротерапевтіческіе засоби відновлення працездатності
  3. Значення медичного, психотерапевтичного впливу в подоланні порушень голосу.
  4. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ терапевт ПЕРЕД СОБОЮ
  5. ПОМІЧНИК терапевт
  6. психотерапевтичні впливи

Добросовісний груповий терапевт готується в двох відносинах: професійному та особистому. У професійному плані він не стане розгортати терапевтичну програму, до якої недостатньо підготовлений, по крайней мере в відсутність кваліфікованого керівника. Наприклад, він не стане займатися психоаналітичної терапією, трансакційних аналізом або психодрамою, якщо не отримав достатньої підготовки в цих сферах або не може знайти кваліфікованого керівника. В особистому плані він розгляне свої мотиви і зміцниться проти спокус або потурання власним слабкостям.

Освіта. Ідеально, якщо терапевт має попередню підготовку в психоаналітичної теорії і практиці, в трансакционном аналізі, в принципах групової терапії і групової динаміки. Підготовка в області групової динаміки повинна виходити з авторитетного джерела, оскільки в цій області більшість клініцистів такої підготовки не має. Зазвичай вважається, що знання індивідуальної психодинамики і деякого досвіду в групової терапії досить для занять груповою динамікою. Але це не так. Групова динаміка - особлива галузь науки, яка вимагає серйозного вивчення для здійснення ефективного лідерства в терапевтичній групі і контролю за нею. У цій області для клінічної компетентності недостатньо ні положень сучасної клінічної літератури, ні знайомства з принципами фрейдовской групової психології. На жаль, сучасний «дослідницький» підхід соціальної психології і соціології має лише обмежену цінність для групового терапевта. Набагато більш доречні і реалістичні роботи старих мислителів, підсумовані Отто джерк. Для більш ґрунтовної підготовки терапевт повинен також познайомитися з екзистенціальної терапією, гештальт-терапією з її гідним похвали наголосом на необхідності спостережень, з сучасної юнгианской психологією, з психодрамою і з ідеями Тріганта Барроу.

Самоперевірка. Оптимально терапевт повинен володіти не тільки спеціальною підготовкою, а й особистим досвідом в якості пацієнта і в індивідуальній і в групової терапії. Такі найкращі умови для набуття впевненості, необхідної для розуміння того, що відбувається в групі. Чому, наприклад, деякі пацієнти з одним терапевтом більш збудливі або імпульсивні, ніж з іншим? Навіть якщо у терапевта не було можливості отримати особистий досвід лікування, він повинен піддати себе безжальної самоперевірки.

Перевірка полягає у вивченні мотивів, які спонукають почати групову терапію. Перш за все терапевт повинен з'ясувати, чому він використовує саме групову терапію, а не індивідуальне лікування пацієнтів. Корисно письмово висловити три причини цього. У більшості випадків це буде правильно і переконливо і складе раціональний, або Дорослий, аспект мотивації. Коли це вирішено, слід записати четверту і п'яту причини. Ці причини можуть прояснити дуже важливі впливу, які в іншому разі не були б прояснити. Деякі початківці виявляють, що їх приголомшує перспектива або що їх приваблює можливість проявити терапевтичне завзяття. Честолюбні або «батьківські» спонукання слід виділити як складові Батьківський аспект мотивації. Нарешті, терапевт повинен наполегливо шукати архаїчні потреби, які він несвідомо (а насправді зазвичай підсвідомо) намагається задовольнити за допомогою маніпуляцій і експлуатації. Вони утворюють Дитячий аспект його мотивації, до якого дістатися найважче, але який в кінцевому рахунку зазвичай визначає результат терапевтичних зусиль.

Поправки в ході роботи. Батьківський і Дитячий аспекти мотивації (глава 10) впливають на терапевта набагато сильніше, ніж він може усвідомлювати. Може знадобитися кілька місяців, щоб він зрозумів, що постійно в своїх втручаннях поводиться, як бовдур, ледар або буркотун. Може знадобитися ще більше часу, щоб зрозуміти, що майже всі їм сказане має експлуатуючими властивостями, що характерно для гри, спрямованої до досягнення прихованої мети. У будь-якому випадку найбільш продуктивний питання не «Граю я в гру?», Але швидше за «В яку гру я граю?» Коли виявляється, наприклад, при спостереженні з боку, що терапевт здійснює помилкові маневри, це не повинно дивувати і не повинно вважатися чимось незвичайним; скоріше, слід бачити привід для стурбованості там, де гра терапевта не може бути чітко простежено, щоб з'явилася можливість ввести поправки.

Ставлення терапевта в даному випадку має бути професійним, а не аматорським. Він не повинен вважати свою поведінку бездоганним, поки не отримає надійних доказів цього, але як можна раніше повинен встановити, в чому саме його поведінка відхиляється від ідеалу, так, щоб можна було внести корективи. Його положення аналогічно ситуації навігатора: тільки дилетант вважає, що стрілка компаса вказує точно на північ; професіонал передбачає існування відхилень і прагне дізнатися, які поправки потрібно внести щоразу в показання приладу. У цьому сенсі, перш ніж починати групову терапію, терапевт повинен «калібрувати» себе, щоб завжди знати, в якому напрямку слід вводити поправки.

КОНТРАКТИ | ПОМІЧНИК терапевт


анотація | ВСТУП | ЗАГАЛЬНІ МІРКУВАННЯ | ВІДБІР ПАЦІЄНТІВ | МАТЕРІАЛЬНА ПІДГОТОВКА | ТЕРАПЕВТИЧНІ ЦІЛІ | Комбінована терапія | відвідуваність | ЗАКІНЧЕННЯ ЛІКУВАННЯ | Ознайомлення ВСЬОГО ПЕРСОНАЛУ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати