Головна

Рекомендації по оптимізації рівня тривожності дітей і, як наслідок цього формування раціональних форм захисної поведінки

  1. I. Моделі поведінки особистості в конфліктній взаємодії.
  2. I. Основні рекомендації і вимоги до виконання контрольної роботи
  3. I. Формування статевої самосвідомості
  4. II. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  5. II. Формування стереотипу статеворольової поведінки
  6. III. Методичні рекомендації
  7. III. Методичні рекомендації щодо ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

Зміст роботи в даному напрямку полягає в реалізації корекційно-розвиваючої роботи в формі спеціально організованих занять, а також участю психолога в іграх дітей.

мета: оптимізація рівня тривожності дітей і, як наслідок цього формування раціональних форм захисної поведінки.

завдання:

- Виробити конструктивні і раціональні способи захисної поведінки у важких для дитини ситуаціях, а так само опанувати прийомами, що дозволяють впоратися з зайвим хвилюванням і тривогою;

- Підвищити впевненість в собі;

- Знизити психоемоційний напруги.

Зміст роботи в даному напрямку полягає в наданні психологічної та інформаційної допомоги батькам.

У роботі по зниженню тривожності у дітей велику увагу необхідно приділяти роботі з батьками, так як в розвитку тривожності визначальна роль належить дитячо-батьківським відносинам.

мета: Підвищення психолого-педагогічної культури батьків у питаннях виховання, розвитку та оздоровлення дітей.

завдання:

- Розвиток взаєморозуміння і взаємоповаги прав і потреб один одного;

- Зниження тривожності, як у дітей, так і у батьків, придбання впевненості в собі;

- Вироблення нових навичок взаємодії з тривожним дитиною;

- Активізація комунікацій в сім'ї.

Роботи в даному напрямку проводиться в рамках батьківського клубу «Успішний батько», зміст полягає в наданні батькам психологічної допомоги, орієнтованої на індивідуальну роботу з ними. Першим кроком - налагодження контакту з батьками. Індивідуальна робота з батьками сприяє з'ясуванню батьківських установок, цінностей, моделей їх поведінки з дитиною, що дозволило вибудувати перспективу роботи, спрямовану на зміну батьківських установок, стилю виховання, самозміни. На всіх етапах роботи важливо враховувати рівень педагогічної та індивідуальної культури батьків.

Форми роботи: індивідуальні та групові консультації, общегрупповие зборів; практикуми, семінари, інформація в «куточках батьків», дитячо-батьківські групи, тренінгові заняття, анкетування.

Для роботи з тривожними дітьми я вибрала спосіб-казкотерапія через програму «Казкова скринька» із застосуванням лялькотерапії.

Мета даної програми - зниження рівня тривожності дошкільника.

Для створення ігрової казкової атмосфери, був внесений казковий персонаж -Антошка. У спілкуванні з лялькою у дітей проявляються ті емоції, почуття і стану, які в звичайному житті з яких-небудь причин дитина не може або не дозволяє собі проявляти. Адже в діалозі дитини з лялькою відбувається «заміна» реального контакту зі мною, і лялька починає виступати в ролі професійного персонажа або суб'єкта. Тут відбувається великий значимий контакт, який грає роль в розвитку емоційної сфери особистості дитини.

В основу даної програми покладено заняття, які будувалися за принципом концентричности за трьома циклам.

Заняття першого циклу були спрямовані на зниження рівня тривожності через:

1. закріплення за дитиною (за допомогою пропонованої йому ролі образу) позиції керуючого, режисера;

2. навчання вигадування сюжету, об'єднання предметів за змістом;

3. навчання самостійно володіти роллю-образом.

При цьому вводиться дорослим роль-образ допомагають дитині подолати скутість і безініціативність. Особлива внутрішня позиція, яка при цьому складається у дитини, допомагає йому впоратися з тривожної ситуацією.

Заняття другого циклу спрямовані на зниження рівня тривожності через закріплення дитиною вміння вирішувати проблемну ситуацію без опори на роль-образ. При цьому дитина спочатку спостерігає, як це робить дорослий, а потім сам закінчує запропоновані ігрові історії. При цьому ігрові завдання поступово ускладнюються. Діти починають самі вигадувати проблемні ситуації і вирішувати їх.

Заняття третього циклу спрямовані на зниження рівня тривожності через створення у дітей внутрішньої позиції, що сприяє прийняттю самостійних рішень.

На заняттях кожного циклу я розповідала казку. При цьому дитині пропонувалося супроводжувати казковий сюжет відповідними рухами. На заняттях першого циклу дитина виконував руху за мною. В ході подальших циклів придумати руху пропонувалося самій дитині.

Якщо діти важко одночасно придумувати продовження казки і його зображати, то я включала руху дитини, починаючи з третього або четвертого заняття, при цьому на попередніх заняттях я сама зображувала сюжет, придуманий дитиною.

За бажанням дітей були включені в заняття елементи короткого рухового «переказу» всієї казки в кінці заняття або попередньої казки - на початку заняття. Також діти «розповідали» сподобалися їм казки іншим дітям.

Форма організації корекційних занять групова. Тривалість одного заняття 30 хв. Всього було проведено 10 заняття (одне, два в тиждень).

Основні принципи моєї роботи:

- Позитивність (створення підтримуючої, доброзичливої ??атмосфери допомоги, співпраці);

- Від казкової ситуації до життєвого досвіду дитини;

-сказочная ситуація повинна бути представлена ??в техніці розповідання казки, зі створенням казкової атмосфери;

- Поступовий перехід з ролі пасивного слухача казок в активного

учасника творчого процесу створення казок.

Були використані методи і прийоми:

- Читання казок.

- Робота над твором продовження казки.

- Робота над твором казки.

- Прийняття ролі казкового героя на себе.

- Ігри, вправи і бесіди, загадки.

- Арттерапия: малювання.

- Використання наочних посібників: малюнків, ілюстрацій, іграшок і предметів.

4. Висновок.

Таким чином, використовуючи метод казкотерапії в корекційній роботі з дошкільниками, мені вдалося знизити рівень тривожності у дітей випускний групи дошкільного закладу. Крім кількісного показника рівня тривожності, існують зміни в якісну характеристику. Діти стали проявляти менше занепокоєння в стресових ситуаціях, наприклад при виступі на ранках, відповіді на заняттях в групі і т. Д. Чи змінилися і міжособистісні відносини з дорослими і однолітками. Діти стали менше проявляти в іграх боязкість і нерішучість, отримані навички встановлення контактів з іншими дітьми дозволили їм зайняти більш високе статусне положення в групі однолітків. Батьки також відзначили поліпшення в стані дітей. Отримані результати дозволяють говорити про ефективність казкотерапії для корекції високого рівня тривожності, що перешкоджає нормальному особистісному розвитку дошкільників

Очікувані результати:

- Привернення уваги батьків до особистості дитини, його емоційних потреб;

- Поліпшення самопочуття дитини в сім'ї та дитячому садку;

- Зменшення напруженості і тривожності;

- Формування і використання раціональних форм захисної поведінки.

висновок

Специфіка підсвідомої захисту полягає в тому, що спрацьовує вона автоматично, обумовлюючи неподання свідомості смислового матеріалу, яка зазнала захисту, і несвідомість самого захисного процесу. Це означає що діти не усвідомлюють ні в тому, що вони захищаються, ні в тому, від чого їх захищають підсвідомі психологічні механізми.

На думку А. Фрейд, організація захисного процесу - важлива і необхідна складова частина розвитку особистості дитини. Дитина є незрілим до тих пір, поки його інстинктивні бажання і їх здійснення розділені між ним і його оточенням так, що бажання залишаються на боці дитини, а рішення про їх задоволення - на боці оточення. Шанси дитини стати здоровим, незалежним і відповідальним багато в чому залежать від того, наскільки його власне «Я» здатне впоратися із зовнішнім і внутрішнім дискомфортом, тобто захистити себе і бути здатним самостійно приймати рішення. Завдяки підсвідомим захисним процесам одна частина інстинктивних бажань витісняється, інша прямує на інші цілі. Одні зовнішні події ігноруються, інші переоцінюються в потрібному для дитини напрямку. Захист дозволяє відкидати деякі сторони свого «Я», приписувати їх стороннім особам або, навпаки, доповнювати своє «Я» за рахунок якостей, «захоплених» у інших людей. Таке перетворення інформації дозволяє зберегти стійкість уявлень про світ, про себе і своє місце в світі, щоб не втратити опори, орієнтирів і самоповаги.

У захисних процесах у дитини зазвичай бере участь не один, а відразу кілька захисних механізмів. Однак їх спільна участь зумовлює цілісну реакцію на ситуацію з метою більш ефективної психологічної адаптації. У той же час кожен з механізмів виявлених у дітей молодшого шкільного віку вносить свій особливий внесок в організацію захисного процесу.

Заперечення оберігає дітей від перезбудження з боку зовнішнього світу. Придушення лежить в основі забування змісту травмуючої інформації, яка вже пережита. До витіснення вдаються в тих випадках, якщо щось не можна ігнорувати або забути повністю. Використання проекції як механізму заперечення власних бажань і покладання відповідальності за них на іншу, зовнішню, силу природно для дітей в ранній період розвитку. Ідентифікація - це механізм підвищення себе до іншого шляхом розширення кордонів власного «Я». Вона дозволяє дитині подолати почуття неповноцінності, тривоги, змінити «Я» таким чином, щоб воно було краще пристосоване до соціального оточення. Раціоналізація забезпечує реалізацію потреби в системі розумної орієнтації. Її можна розглядати як спробу дитини постфактум створити гармонію між бажаним і реальним і тим самим запобігти втраті самоповаги. Форми заміщення у дітей, так само як і у дорослих різноманітні. Це перенесення дії з недоступного об'єкта на доступний, заміна слів дією, а дії - словом. Ще один захисний механізм, сублімація, дозволяє дитині після знайомства з нормами і вимогами суспільства знайти прийнятні виходи для своїх сексуальних і агресивних

Організація і методи експериментального дослідження | ДИТИНИ


Вступ | Поняття психологічного захисту | Особливості формування механізмів психологічного захисту у дітей і їх причини | Види механізмів психологічного захисту, найбільш часто зустрічаються у дітей |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати