Головна |
Соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивідаПсихічний розвиток індивіда є біологічно і соціально зумовленим процесом. Онтогенез людського організму визначається біологічною спадковістю, а онтогенез особистості - соціальною спадковістю (Г. С. Костюк). Дані детермінанти розвитку є тісно пов'язаними. Джерелом біологічної спадковості є генетичний апарат людини, а джерелом соціальної спадковості є сукупність культурних надбань людства. Наявність двох детермінант розвитку визначила появу наступних концепції розвитку: біогенетичну і соціогенетичну.
Обидві концепції ігнорують власну активність людини і визначають за нею лише функцію пристосування. В. Штерн запропонував принцип конвергенції двох факторів. Суть принципу конвергенції двох факторів полягає в наступному: - обидва фактори однаково мають значимість у розвитку психіки дитини; - між біологічним і соціальним факторами існує взаємодія; - між біологічним і соціальним факторами існує нескінченна боротьба за провідну роль. Сучасні уявлення про співвідношення біологічного і соціального базуються на положеннях Л. С. Виготського, Г. С. Костюка та інших. Узагальнено їх погляди можна представити таким чином: - існує єдність біологічних і соціальних умов у процесі розвитку; останнє слово у розвитку належить соціальним умовам, але цей розвиток неможливий безбіологічних передумов; - біологічні передумови (генотип) визначають структуру організму, його морфологічні і фізіологічні ознаки, будову нервової системи, стать, динамічні властивості нервових процесів, безумовно-рефлекторні мозкові зв'язки тощо; - соціальні умови діють на розвиток індивіда через спілкування, виховання, навчання, трудову діяльність. Розвиток особистості здійснюється тільки шляхом соціалізації. В процесі дозрівання дитини, зростання її фізичних і розумових сил, становлення потреб і прагнень вплив суспільного середовища розширюється; - елементарні функції (відчуття, сприймання) в більшій мірі спадково обумовлені, ніж вищі функції (довільна пам'ять, логічне мислення, мова); вищі функції є продуктом культурно-історичного розвитку людини; - чим складніша функція, тим довший шлях її онтогенетичного розвитку, тимменший вплив біологічного компонента; - роль біологічного і соціального у розвитку однієї і тієї ж властивості розрізняється в залежності від вікового періоду (мова розвивається під безпосереднім впливом соціального оточення, а психосексуальний розвиток у підлітковому віці більш залежить від вроджених моментів); Фактори психічного розвитку - це провідні детермінанти розвитку людини (спадковість, середовище та активність). Фактори психічного розвитку поділяються на: - біологічні (вроджені, спадкові) - особливості анатомо-фізіологічної будови організму і нервової системи, природжені індивідуальні функціональні особливості; темперамент і задатки здібностей; - соціальні - природне середовище, соціальне оточення, особливості образу життя; у розвитку психіки дитини важливу роль відіграє соціальна ситуація розвитку - особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку та зовнішніх умов, типових для кожного вікового етапу. Це поєднання утворює умови та дає імпульс розвитку у дітей інтелектуальної сфери, пізнавальних здібностей, засвоєнню та дотриманню ними певних правил і норм поведінки; - виховання і навчання як цілеспрямована передача людського досвіду конкретному індивіду; вроджені властивості організму, анатомо-фізіологічні особливості є необхідними передумовами розвитку, проте вони не визначають зміст і структуру психічного у дитини. Ні логічне мислення, ні творча уява, ні вольова регуляція дій не можуть виникнути лише шляхом органічного "визрівання" задатків. Для формування цих якостей потрібні певні соціальні умови та виховання (А. В. Запорожець); - активність особистості.
Об'єкт, предмет та проблеми вікової психології | Рушійні сили розвитку особистості. Види протиріч у розвитку Поняття віку. Періодизація вікового розвитку. Періодизація дитинства за Д. Б. Ельконіним | Поняття про соціальну ситуацію розвитку, провідну діяльність та вікові новоутворення особистості | Поняття акселерації та сенситивних періодів розвитку | |