Головна

Лексичні засоби відображення корпоративної культури працівників телевізійних засобів масової інформації | Засоби інформаційної екології як елемента корпоративної інформаційної культури в саморегулювання рекламної діяльності | Культурна семантика кольору як складова шахового лінгвокультурного субкоду в мас-медіа | До питання про концепцію комунікативного тренінгу як способу підвищення рівня корпоративної культури | Гендерний фактор в організації рекламного тексту | Антіметафора в масової комунікації як експресивно-стилістичний феномен | К. В. Федорова | Сигнали інтолерантності мовної поведінки | Парадокс як спосіб репрезентації сенсу рекламного слогана | Презентація агресивного компонента на сторінках російської преси |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати

Д. С. Бужинська

Студентські ЗМІ як чинник формування
 корпоративної культури напрямки
 підготовки «Журналістика»

Анотація. У статті описуються особливості функціонування системи вузівських навчальних засобів масової інформації та спілкування, їх співвіднесеність з потребами студентів і абітурієнтів та роль в формуванні системи цінностей і норм.

Ключові слова: корпоративна культура; навчальні засоби масової інформації і спілкування; цінності; потреби.

У будь-якої структурованої групі людей практично з моменту її заснування формується корпоративна культура, під якою сучасні дослідники найчастіше слідом за Баррі Фергані розуміють розділяються співтовариством ідеї, інтереси і цінності, «досвід, навички, традиції, процеси комунікації та прийняття рішень, міфи, страхи, надії, устремління і очікування »[1, с. 4]. Корпоративна культура, як правило, виникає стихійно, чи не запозичується, що не конструюється і не впроваджується, а народжується в неформальному середовищі колективу і починає своє побутування як фольклор.

При цьому орієнтована корпоративна культура, перш за все, на внутрішнє середовище організації, і найочевидніше її вплив на дієвість і надійність внутрішньосистемних зв'язків і відносин членів колективу, їх виконавську дисципліну і процеси самоорганізації. Однак тільки усвідомлене управління процесом формування корпоративної культури, послідовне закріплення її пріоритетів в постулатах корпоративного кодексу, грамотне використання її елементів у зовнішніх і внутрішніх комунікаціях забезпечує адаптацію колективу до умов зовнішнього середовища, гарантує конкурентоспроможність і перспективи розвитку.

Цілком закономірно сучасні керівники і фахівці в різних областях наук про суспільство і гуманітарному знанні «розглядають корпоративну культуру як потужний стратегічний інструмент, що дозволяє орієнтувати всі підрозділи та окремих осіб на спільні цілі, мобілізувати ініціативу співробітників, забезпечувати лояльність і полегшувати спілкування» [1, с. 5]. Саме такого роду завдання встали в ряду першочергових перед керівниками відділення журналістики одномоментно з відкриттям спеціальності «Журналістика» в Магнітогорському держуніверситеті.

Специфічні особливості пріоритетною для колективу навчальної, наукової, творчої діяльності та включеність в нього індивідуумів, самоідентифікує як журналісти, фахівці з реклами та зв'язків з громадськістю, вчені, викладачі, студенти та ін. Зумовили многофакторность складових корпоративної культури відділення журналістики.

Перш за все, формування нового феномена базувалося на сформованій і багатою основі корпоративної культури вузу в цілому і його найстаршого, заснованого в 1932 р, філологічного факультету, з властивою йому корпоративної наукової і педагогічної культурою. Принципова, важливе місце в структурі корпоративної культури відділення повинна була зайняти професійна культура фахівця з масової комунікації і складові її субкультури різних журналістських спеціалізацій. Крім того, насущні потреби розвитку диктували необхідність поширення впливу корпоративного духу відділення на потенційно значущі спільноти абітурієнтів.

Профілююча кафедра журналістики та мовної комунікації була заснована на базі кафедри культури мовлення в 2005 р, і з цього моменту робота над розвитком корпоративного духу відділення журналістики велася системно: склалося стійке безліч вузівських і міських заходів як традиційних для кафедри-попередниці, так і принципово нових , що відображають специфіку журналістської спрямованості. Однак провідну роль в цьому процесі зіграло розвиток студентських ЗМІ відділення. З початку 2006 р в світ виходить літературно-публіцистичний журнал «5 поверх», постійно оновлювана концепція якого перманентно відповідає корпоративним потребам відділення і служить основою конкурентоспроможності та високих оцінок його контенту. У 2009 р заснований сайт відділення журналістики, з 2011 р увійшов в число офіційних вебресурсів магнітогорського держуніверситету. У 2011 в Інтернеті розпочато трансляція радіожурналу «Ритм». Типологічні формальні і змістовні характеристики, результати діяльності та зовнішні оцінки спроможності кожного з цих ЗМІ можуть бути об'єктами самостійного розгорнутого дослідження. Вважаємо за доцільне в рамках даної публікації сфокусувати увагу виключно на одному аспекті.

З точки зору О. В. Соловйової, корпоративна культура підприємства ґрунтується на визнаних в конкретному колективі цінностях і прийнятих в ньому норми поведінки, і її можна визначити формулою: спільні цінності - взаємовигідні відносини - сумлінне організаційна поведінка [2, с. 4-5]. Даний підхід досить продуктивний і широко поширений. Однак нам бачиться принципово важливою зв'язок цінностей та їх базових попередників - потреб членів колективу. Теорією ієрархії потреб А. Маслоу керуються підприємці, менеджери, маркетологи і психологи. Однак не можна не визнати, що також автори і аудиторія учнівських ЗМІ, а також всі, залучені в процес навчання, набагато більш мотивовані і результативні в своїй діяльності, якщо контент відповідає їх особистісним і професійним потребам. Традиційно піраміда потреб включає наступні складові:

1. Фізіологічні потреби. Це першорядні потреби, задоволення яких в нашому випадку допоможе аудиторії впоратися з поточними навчальними завданнями. Із задоволенням цих потреб співвідноситься розділ навчальних матеріалів на сайті відділення журналістики, що включає електронні версії підручників, УМК, методичних посібників і рекомендацій, довідкових, роздавальних і інших, задіяних в процесі навчання матеріалів, збірники наукових праць конференцій вузу, інструктивні вимоги до дипломних та курсових робіт та ін. Такого ж роду інтерес задовольняють анотації в друкованому та радіожурналах. З базовими фізіологічними потребами співвідноситься і уявлення абітурієнтів і студентів про свою професійну затребуваність, перспективи зростання. Найбільш мобільні і оперативні учнівські ЗМІ (сайт і радіожурнал) регулярно представляють аудиторії оголошення про вакансії і базах стажувань. Рубрики - знайомство з досвідом і успіхом випускників відділення журналістики, представлені у всіх ЗМІ, їх контент дає студентам практичні рекомендації механізмів адаптації і кар'єрних ліфтів.

2. Потреба в безпеці. Комфортні умови, сприяють залученню аудиторії як в активний навчальний, так і в творчий процес вузу, викликають у нього довіру, почуття цікавості і відкритості. Тому важливо створити для адресата звичні умови, в яких він буде відчувати почуття приналежності до колективу, і приділити час на адаптацію в новому середовищі. Найбільшою мірою рішенням цих завдань сприяє розміщення в учнівських ЗМІ поряд з роботами студентів і контенту школярів - учасників міських заходів, заочні тури і підсумкові результати яких проводяться на майданчиках відділення журналістики. Так, відбірковий тур традиційних міських Конкурсу ораторів і Фестивалю шкільних ЗМІ проходить на сайті вузу, залучаючи можливістю прямим голосуванням вплинути на підсумки турніру не тільки учасників, а й широке коло зацікавлених городян. Кращі роботи учасників Молодіжних дебатів і слухачів Студії юного журналіста при вузі публікуються в журналі «5 поверх». Входячи в світ вузівських медіа в складі усталених редакційних колективів, юні учасники легко адаптуються до нових комунікативних зв'язків, засвоюють символіку і поведінкові практики відділення. Студентам задовольняти цю потребу дозволяє взаємодію з викладачами, постійне керівництво діяльністю редакцій і обговорення їх медіапродукту.

3. Потреба в приналежності до колективу. Задовольнив свою потребу належати до соціуму людина має високий рівень внутрішньої мотивації і впевненості. Діалог випускників, студентів різних курсів і спеціалізацій, абітурієнтів, робота в малих групах навчальних редакцій дає можливість ефективно вчитися один у одного. Творчі зустрічі всіх поколінь відділення під назвою «Живий журнал», портретні нариси та інтерв'ю випускників і педагогів-наставників, спецпроекти учнівських ЗМІ з історії факультету і вузу, архіви друкованого і радіожурналу, відеоробіт творчих конкурсів, колективні творчі портфоліо навчальних потоків сприяють вирішенню цього завдання. Важливу роль при цьому відіграє корпоративна символіка і обрядовість - логотипи відділення, його ЗМІ і багато іншого.

4. Потреба у визнанні формує почуття поваги і значущості - потужний двигун мотивації. Педагоги задовольняють потреби студентів у визнанні при освоєнні освітніх програм шляхом позначення цілей і реальних прикладів з життя, надання слухачам можливості постійно відслідковувати свої результати і оцінювати ступінь розуміння теми, надання конструктивної і наочної зворотного зв'язку, надання речового доказу визнання. Аналогічну мету переслідує проведення студентських конкурсів «Зірка філфаку», «Студент-журналіст талановита в усьому» та інших, приурочених до актуальних реалій. Подання всіх конкурсних матеріалів і підсумків творчих форумів для школярів на медіамайданчики вузу націлене на вирішення тієї ж завдання.

5. Потреба в самореалізації задовольняється студентами, в розпорядження яких віддані навчальні інструменти, що дозволяють вирішувати теоретичні і практичні питання, навчатися в індивідуальному темпі. Можливість проявити себе у всіх типах словесності, творити усні або письмові твори найширшої палітри художніх і публіцистичних жанрів, уявити фото та відеороботи в рамках своєї вікової або кваліфікаційної групи з перспективою перемоги і навчає діалогу завжди високо цінується творчою молоддю.

Представлені спостереження дають нам підстави розглядати студентські ЗМІ як результативний інструмент задоволення базових потреб їх авторів і аудиторії, яка формує цінності, символи, ідеологічні установки і поведінкові практики, що організують внутрішнє і зовнішнє сприйняття напряму підготовки «Журналістика».

література

1. Бєлова Л. І. Комунікативна культура університетської телерадіокомпанії в умовах конвергенції ЗМІ (соціологічний аналіз) / Л. І. Бєлова // Журналістська освіта в умовах конвергенції ЗМІ: монографія / за ред. Л. П. Шестеркіной. - Челябінськ: Рекпол, 2012. - С. 78-97.

2. Соловйова О. В. Корпоративна культура підприємства. Роль і значення корпоративної культури, її види. Корпоративна культура і управління колективом (практикум): навчальні матеріали для слухачів / О. В. Соловйова. - Магнітогорськ: АНО «КЦПК« Персонал », 2013. - 60 с.

D. Buzhinskaya

STUDENT MEDIA AS A FACTOR OF FORMATION
 OF CORPORATE CULTURE OF SPECIALTY «JOURNALISM»

Abstract. The article describes peculiarities of functioning of the system of University study media and communication, their correlation with the needs of students and applicants and role in the formation of the system of values ??and norms.

Key words: corporate culture; educational media and communication; values; needs.

 



Позитивний досвід створення ефективної корпоративної культури серед волонтерів сочинської олімпіади - 2014 | Діагностика корпоративної культури за методом Д. Денісон