На головну

Напрямки поліпшення взаємодії ринків освіти і праці

  1. A Теоретичні основи формоутворення.
  2. I. 4.1. Види і структура ринків
  3. I. Особливості оплати праці та окремих категорій педагогічних працівників.
  4. I. Теоретичні основи ціни і ціноутворення
  5. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  6. III. Асортиментні стратегії ціноутворення.
  7. III. Основні напрямки підвищення прибутку і рентабельності виробництва.

Наростання відставання Росії від швидко розвиваються в епоху «економіки знань» створює загрозу існуванню країни як суверенної держави. У ситуації, що склалася стає очевидним, що стратегія виживання Росії в XXI столітті і її сталий економічний розвиток можливий при условііеффектівногоуправленія процессомвзаімодействія ринків праці і освітніх послуг ВНЗ, що беруть участь у відтворенні висококваліфікованих кадрів і створюють умови для поступального розвитку інновацій та наукоємних галузей народного господарства.

Сьогодні вища освіта розглядається як найбільш важливий фактор в економічному і соціальному розвитку країни. Людина, його знання, його здатність приймати нестандартні рішення в швидко мінливих економічних умовах стає головною цінністю суспільства. Слід розглядати взаємодію ринку праці та системи професійної освіти як відтворення трудового потенціалу країни. Саме конкуренція здатна стати свого роду важелем, здатним підштовхнути вищу освіту до якісно нового витка розвитку.

Узгодження потреб економіки в кадрах з масштабами і напрямами професійної підготовки стає все більш очевидною, оскільки система освіти повинна адекватно реагувати на запити ринку праці.

Необхідно максимально наблизити структуру освітнього процесу на всіх його рівнях до потреб ринку праці для того, щоб уникнути перевиробництва багато знають, але мало що вміють людей з дипломами.

Структура підготовки кадрів повинна, хоча б по більшій частині, відповідати структурі зайнятості на ринку праці.

Важливо визнати детермінують характер показників попиту економіки на фахівців і кваліфікованих робітників, що розраховуються на перспективу, по відношенню до планованих обсягів і структурі їх підготовки в установах професійної освіти і виходити з цього. Тільки так можна забезпечити збалансованість ринків праці і освітніх послуг.

ДЕРЖАВА

Поліпшення умов функціонування кожного з ринків на основі посилення ролі держави шляхом виконання законодавчої, регулюючої і правозахисної функцій.

Формування для системи освіти обґрунтованих державних замовлень (контрольних цифр), на основі прогнозів розвитку економіки і потреб ринку праці. Визначення напрямків підготовки у ВНЗ та кількості фахівців з ним

Розробка нових і оновлення діючих державних освітніх програм, відповідних стандартів і нормативної бази під потреби економіки, облік в стандартах вимог суспільства до розвитку особистості.

Удосконалення законодавчої бази в сфері освіти з урахуванням інтересів суспільства.

Регулювання структурних пропорцій між сферами зайнятості і освіти на період 3 - 5 років

Посилення контролю з боку держави за діяльністю вищих навчальних закладів та якістю підготовки фахівців шляхом вдосконалення державної системи акредитації. При акредитації - перевірка ліцензійних вимог до ведення навчального процесу (навчальні площі, література, комп'ютери, Інтернет, кадровий склад викладачів і т.д.)

Складання щорічного рейтингу ВНЗ (постійний моніторинг) з урахуванням показників їх діяльності, визначення неефективних вузів та філій (якість абітурієнтів, кількість публікацій та захищених дисертацій; обсяги наукових досліджень; технічне оснащення і використання передових технологій навчання і т. Д.).

Розробка відповідних договорів з випускниками, підготовленими на бюджетній основі, щодо термінів, обсягів і способів компенсації бюджетних коштів, витрачених на їх підготовку (освітній кредит).

Забезпечення державної підтримки розвитку фундаментальних наук і досліджень в вузах шляхом надання грантів. Оскільки результати подібних досліджень характеризуються досить тривалим періодом доведення до комерційного використання, бізнес не буде замовляти підготовку за цими напрямками, тут незамінне держава. Державні освітні послуги - загальне, середнє і першу вищу освіту в рамках держзамовлення, повністю оплачуване з федерального бюджету. Недержавні освітні послуги - друге (і наступну) вищу освіту, навчання в центрах додаткової освіти, а також першу вищу освіту, що отримується індивідом за рамками держзамовлення (за бажанням) за рахунок коштів фізичних (юридичних) осіб.

Державне регулювання підвищення зацікавленості бізнесу в професійній підготовці кадрів (наприклад, для підприємств, що беруть участь в держпрограмах освіти, - коригування податкового навантаження, пільгове кредитування, субсидування і дотування і т.п.);

Державне регулювання підвищення зацікавленості бізнесу у працевлаштуванні молодих спеціалістів (пільгове оподаткування, пільгове кредитування).

Созданіюі впровадження системи єдиних нормативів оцінки якості вузу з урахуванням світових вимог.

роботодавці

Залучення тільки держструктур до вирішення питань збалансованого, взаємообумовленого і скоординованого розвитку ринків освітніх послуг і праці хоча і є необхідною умовою, але, все-таки, недостатнім. Бізнесдолжен активно впливати на ринок освітніх послуг. Основним замовником для системи освіти на робочу силу і фахівців повинні виступати роботодавці.

Формування попиту на фахівців на ринку праці має відбуватися відповідно до потреб бізнесу, для чого бізнес прогнозує такий попит і дає заявки на підготовку необхідних фахівців.

Розробка стандартів якості підготовки фахівців в освітній системі представниками роботодавців спільно з державою.

Залучення представників бізнесу до участі в контролі і регулюванні якості професійного навчання.

Створення роботодавцями місць проходження практики на своїх потужностях або відділень діючих фірм при ВУЗах з подальшим працевлаштуванням випускників.

Замовлення роботодавцями на цільову контрактну підготовку (перепідготовку) кадрів у ВНЗ для бізнесу в середньостроковій перспективі за договорами.

При переозброєння виробництва роботодавці здійснюють спільну з вузом підготовку під ці технології відповідних фахівців. Роботодавці повинні роз'яснювати, які їм потрібні фахівці, що має бути в освітній програмі, допомагають у створенні матеріальної бази ВНЗ під нові програми.

ВУЗИ

Підвищення якості підготовки фахівців за профілем спеціальності. Воно реалізується за допомогою таких інструментів: ендаумент-фонди, базові кафедри, стипендіальні програми, гранти, виробничі практики та стажування та ін.

Формування інноваційної складової в підготовці фахівців: технопарки, центри трансферу технологій, ресурсні центри, центри колективного користування. Стримуючим фактором поки що виступає нормативно-правова непропрацьованність основних питань участі як освітніх установ, так і бізнесу в спільних проектах.

Проведення ВУЗами оцінки рівня конкурентоспроможності своїх випускників у порівнянні з аналогічними вузами і на її основі розробка стратегії підвищення конкурентоспроможності, а це вимагає проведення вузом постійного моніторингу зовнішнього середовища в частині структури потреб ринку праці у фахівцях. Такий моніторинг і буде базою підвищення конкурентоспроможності. Ця робота може бути здійснена шляхом створення спеціалізованих підрозділів при вузах зі стратегічного розвитку і вузи, які зможуть їх своєчасно організувати і застосувати в перспективі будуть більш конкурентоспроможними на ринку освітніх послуг.

Визначення ВУЗами пріоритетів в області підготовки фахівців на середньострокову перспективу, тому що система освіти повинна випереджати потреби ринку в робітничих професіях і фахівцях.

Залучення студентів до виконання наукових досліджень, розвиток навичок дослідницької роботи у випускників.

Навчання фахівців навичкам адаптації, вмінню самостійно оновлювати знання, давати навички самостійному прийняття рішень, що необхідно громадянам і в майбутньої трудової діяльності, і в соціальних ситуаціях.

Істотне підвищення ролі практики в підготовці фахівців за рахунок збільшення відведеного на неї часу і спільною домовленістю вузів і роботодавців про місце практики.

Встановлення зворотного зв'язку вузів з випускниками в частині оцінки ними якості отриманої освіти, т. К. Освітні послуги - специфічний товар, значення і якість якого проявляються і реально оцінюються тільки в післяпродажний період - на ринку праці. Саме випускники і роботодавці є найбільш ефективним джерелом інформації для освітньої організації.

Залучення вузами сторонніх незалежних експертних організацій до проведення незалежної акредитації ВНЗ проводить по заданих експертною організацією критеріям самообстеження, далі - візит експертів, які зустрічаються з керівництвом, викладачами, співробітниками і студентами навчального закладу. Експерти аналізують стан, складають звіт про оцінку програми підготовки, що включає висновок і рекомендації. Якщо результати оцінки якості та програми відповідають стандартам акредитуючої організації, то приймається рішення про акредитацію, яке доводиться до зацікавлених осіб.

Проведення вузом політики безперервного підвищення кваліфікації випускників на вузівській базі протягом післявузівської діяльності випускника за рахунок постійного оновлення освітніх програм.

Підготовка елітних випускників, здатних створювати і реалізовувати інноваційні технології, тим самим, розвиваючи сферу бізнесу.

Підготовка молодших спеціалістів з одно-дворічною терміном навчання, затребуваних ринком праці (управлінські кадри нижчої ланки (супервайзери); асистенти лікарів, вчителів, адвокатів, нотаріусів; медичні сестри; техніки і технологи; організатори туристичного, рекламного, рекреаційного та інші). У разі необхідності або бажання ці фахівці можуть надалі продовжити здобуття освіти у вищих навчальних закладах. Підготовка фахівців такого роду обходиться значно дешевше, ніж фахівців вищої кваліфікації, а ступінь віддачі відповідно до службових обов'язків досить велика.

Посередники між освітньою системою і ринком праці

Інструментом узгодження потреб ринку праці та підготовки фахівців в системі професійної освіти може виступати регіональний Центр досліджень ринку праці.

Він вивчає потреби регіонального ринку праці на основі прогнозу кадрових потреб економіки регіону. Даний інститут-посередник виконує інформаційну місію, забезпечуючи відтворення професійно-кваліфікаційної структури кадрового складу, селекцію та регулювання взаємодії ринку праці та системи професійної освіти, частково сприяючи реалізації інформаційної функції регіонального інституту ринку праці.

прогнозування потреб регіональних економік, ефективно впливає на діяльність всіх суб'єктів взаємодії, сприяє ефективному виконанню ними функцій, а також веде до нівелювання диспропорцій професійно-кадрового та структурного балансу на регіональному ринку праці. Подібні структури займаються визначенням потреб регіональних економік, складанням прогнозів розвитку з точки зору професійно-кваліфікаційної структури, а також стимулюють інформаційний обмін між соціальними партнерами. У підсумку вони складають з урахуванням думки роботодавців замовлення (Державне завдання) на підготовку і перепідготовку кадрів регіональної освітньої системи.



Аналіз взаємодії ринків освітніх послуг і праці в РФ | Макроекономічне прогнозування потреби національної економіки в робочій силі
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати