На головну

Діалогічна мова.

  1. А тепер про те, як почати мова.
  2. Особливості вербальної комунікації. Усна і письмова мова. Монолог і діалог
  3. Прочитайте уривок з історичного праці і напишіть ім'я імператора, про який йде мова.
  4. Розмовно-повсякденна мова.
  5. Мова і мова. Парадигматичні та синтагматичні відносини в англійській мові.
  6. Мова і мова. Парадигматичні та синтагматичні відносини в англійській мові.

ДР являє собою складну мовну діяльність, в якій мова одного з учасників залежить від мовної поведінки іншого.

При навчанні ДР потрібно розвинути такі вміння:

  1. Запросити інформацію, вміти поставити запитання.
  2. Відповісти на питання співрозмовника.
  3. Зрозуміти на підставі припущення незнайомий елемент в репліці співрозмовника (або загальний зміст репліки).
  4. Вживати необхідні вирази, встановлені нормами літературно-розмовного стилю мовлення (кліше) в межах матеріалу підручників.
  5. Висловити судження з приводу репліки співрозмовника, згода, незгода, подяку, вітання та т. Д.

Труднощі виконання вправ в діалогічного мовлення:

  1. необхідність розподілу уваги між слуханням репліки співрозмовника і підготовкою власної репліки;
  2. обмеженість часу (при довгому обмірковуванні відповіді діалог порушується);
  3. подолання мовних труднощів при слуханні висловлювання співрозмовника і при побудові власної відповіді;
  4. необхідність здогадуватися про те, що може сказати співрозмовник;
  5. випередження власної репліки (вибір слів, граматичних структур і т. п.).

Досвід школи показує, що тільки шляхом заучування мовних зразків і готових діалогів можна опанувати діалогічної промовою саме тому, що вона ситуативна. Тому необхідно вчити учнів переносу засвоєного матеріалу і його вживання в іншій ситуації. Це можна зробити за допомогою мовних вправ, які повинні бути мотивовані і засновані не тільки на тематиці програми, але і на окремих ситуаціях, на які може бути розкладена тема.
 Ситуація, з одного боку, є умовою мотивації висловлювання, т. Е. Створює потребу, яку можна задовольнити, відповівши на питання, чи висловивши свою думку, або звернувшись з проханням до співрозмовника. З іншого боку, ситуації, вірніше, ряд різноманітних ситуацій, пов'язаних однією темою, створюють умови для розвитку мовних навичок вищого порядку, т. Е. Навичок, які можуть бути перенесені на аналогічні ситуації. Для розвитку вмінь ДР велике значення мають умовно-мовні вправи з різними опорами. Основна мета умовно-мовленнєвих вправ стосовно навчання діалогу - оволодіння структурами питання, відповіді, необхідних кліше і умінням переносити їх в інші ситуації.

  1. Вправи з підказкою вчителя:
    1. Розширення і звуження висловлювання. Мета цієї вправи - вміння розрізняти ключові слова, «смислові віхи» від другорядних елементів, від деталей. Звуження висловлювання має на меті навчити виділяти основні факти, головне в висловлюванні - висловлювати думку без зайвих деталей.
    2. Комбінування двох мовних зразків. Мета вправи - опановувати вміннями комбінування мовного матеріалу.
    3. Формулювання питання за допомогою картинки і з підказкою.
  2. Вправи з опорою на зразок:
    1. Мікробеседа. Ця вправа створює ситуацію природного спілкування і, наближаючись до «прихованим» прийомам, дає можливість запам'ятати автентичну мову, а також допомагає автоматизувати навички граматично правильного мовлення.
    2. Вправи з еквівалентними замінами. Наша думка може виражатися різними засобами мови. Уміння висловлювати по-різному одну й ту ж думку дуже важливо при оволодінні мовною діяльністю на іноземній мові, але особливе значення воно набуває при вивченні французької мови, тому що ця мова уникає повторення. Вправи з еквівалентними замінами виконуються також за зразком.
  1. Вправи з опорою на наочність:
    1. Відповіді на питання по картинках.
    2. складання діалогу, Користуючись картинкою або серією картин.
  2. З опорою на ситуацію:
    1. З обмеженим мовним матеріалом.
    2. Без обмеження матеріалу
    3. Створену за допомогою зображення на фланелеграфе (або малюнка, епіфільма, диафильма).

Хорошим переходом до справді мовним вправ буде керований учителем діалог. Справді мовні вправи зводяться в основному до наступного:

  1. діалог в парах, підготовлений в класі по ситуації, за планом;
  2. драматизація прослуханого або прочитаного тексту;
  3. виконання ролі персонажа фільму при: вимкненому звуці;
  4. бесіда з обговорення прочитаного тексту (групова робота) з підготовкою і без неї; цю вправу на увазі вміння ставити запитання, відповідати розгорнутими репліками, висловлювати згоду або незгоду з думкою товариша.

Всі ці вправи мають на меті розвиток вміння переносити в нову ситуацію вивчені слова і мовні зразки, що пов'язано з усвідомленим конструюванням, але не позбавляє мовне спілкування його комунікативного характеру, так як усвідомлені дії протікають в згорнутому вигляді. Слід широко використовувати природні ситуації спілкування, пов'язані з життям та інтересами учнів і не виходять за рамки тематики підручників.



Комунікативний підхід у навчання говорінню. Особливості навчання діалогу і монологу. | Лист як ефективний засіб навчання іноземної мови.

Цілі викладання іноземної мови в середній школі. | Питання № 2 | Питання № 3 | Тестовий контроль знань. | Навчання граматиці. Система вправ для навчання граматиці. | Навчання вимови. Суть навчання вимові. Система вправ для навчання фонетики. | Навчання лексиці. Активний, пасивний і потенційний словник учня. Способи семантизації. | Навчання читання. | Навчання аудіювання. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати