На головну

Навчання аудіювання.

  1. G9 Навчання ПСО і методологія розвитку
  2. VIII. Надомне і дистанційне навчання як одна з форм освіти дітей з інвалідністю.
  3. Адаптивне і розвивальне навчання
  4. Зовнішнє і внутрі фірмове навчання
  5. Відшкодування витрат, пов'язаних з навчанням працівника.
  6. Заміщає навчання (моделювання)

аудіювання - Це слухання з розумінням, самостійний вид мовної діяльності, який важче, ніж розмова, читання і письмо.

Зимова І. А. виділила наступні Характеристики аудіювання як виду мовленнєвої діяльності: аудіювання реалізує усне і безпосереднє спілкування; воно є реактивним і рецептивних виглядом мовної діяльності в процесі спілкування; основна форма перебігу аудіювання - внутрішня, нерівномірна.

Аудіювання становить основу спілкування, з нього починається оволодіння усною комунікацією. Воно складається з уміння диференціювати сприймаються звуки, інтегрувати їх в смислові комплекси, утримувати їх в пам'яті під час слухання, здійснювати розподіл усіх прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти сприйняту звукову ланцюг. При цьому процес сприйняття проходить в певному нормальному темпі, властивому для даної мови, з різних джерел, при природних перешкодах мовних і немовних характеру.

Оволодіння аудіюванням дає можливість реалізувати виховні, освітні і розвиваючі цілі. Воно дозволяє вчити учнів уважно вслухатися в чуже мовлення, формувати вміння передбачати значеннєве зміст висловлювання і таким чином виховувати культуру слухання не тільки іноземною, але і рідною мовою. виховне значення формування вміння розуміти мова на слух, що надає в той же час і розвиваюче вплив на дитину, полягає в тому, що воно позитивно позначається на розвитку пам'яті учня, і, перш за все слухової пам'яті, настільки важливою не тільки для вивчення іноземної мови, а й будь-якого іншого предмета. Аудіювання вносить свій внесок і в досягнення освітньої мети, Забезпечуючи можливість розуміти висловлювання, як би елементарні вони не були, на мові іншого народу.

Аудіювання служить і потужним засобом навчання іноземної мови. Воно дає можливість опановувати звуковою стороною досліджуваної мови, його фонемним складом і інтонацією: ритмом, наголосом, мелодикою. Через аудіювання йде засвоєння лексичного складу мови і його граматичної структури. У той же самий час аудіювання полегшує оволодіння говорінням, читанням і письмом, що є однією з головних причин використання аудіювання як допоміжний, а іноді і основного засобу навчання даних видів мовної діяльності.
 Результатом аудіювання є розуміння або нерозуміння інформації.
 Розуміння мови на слух тісно пов'язане з говорінням - вираженням думок засобами мови, що вивчається. Говоріння та аудіювання - дві взаємопов'язані сторони усного мовлення. Аудіювання - не тільки прийом повідомлення, а й підготовка у внутрішній мові відповідної реакції на почуте. Щоб сказати, треба почути. Таким чином, аудіювання готує говоріння, говоріння допомагає формуванню сприйняття мови на слух.

Аудіювання пов'язано і з читанням. Їх об'єднує приналежність до рецептивних видах мовленнєвої діяльності, коли відбувається сприйняття - розуміння - активна переробка інформації, одержуваної з мовних повідомлень - при аудіюванні через слуховий канал, при читанні - через зоровий канал.
 Найтіснішим чином пов'язано аудіювання і з листом. В процесі графічного оформлення людина промовляє і чує те, що пише.
 Т. Про., Будучи тісно пов'язаним з іншими видами мовленнєвої діяльності, аудіювання відіграє важливу роль у вивченні іноземних мов і особливо при комунікативно-спрямованому навчанні. У сучасній методиці навчання іноземних мов наголошується на необхідності формування аудіювання як дуже важливого вміння, без оволодіння яким немислимо спілкування мовою. Аудіювання повинно займати важливе місце вже на початковому етапі.
 При сприйнятті мовних повідомлень розпізнається насамперед комунікативний план висловлювання, причому інтонація є одним з основних структурних ознак, за якими розрізняються комунікативні типи пропозицій: оповідання, питання, вигук, спонукання. Логічний і синтаксичний плани виділяються за допомогою логічного наголосу і членування фрази на синтагми. Емоційна оцінка, прагнення співвіднести будь-який прояв почуттів і волі з об'єктивною дійсністю також виражаються за допомогою інтонації, що сприяє розумінню підтексту.
 Процес сприйняття мови на слух відрізняється активним цілеспрямованим характером, пов'язаним з виконанням складної мисленнєво-мнемічної діяльності, успішності протікання якої сприяє високий ступінь концентрації уваги. Увага виникає за допомогою емоцій і розвивається за їх рахунок, проте у людини емоції завжди виявляються в єдності з вольовим процесом.



Навчання читання. | Комунікативний підхід у навчання говорінню. Особливості навчання діалогу і монологу.

Цілі викладання іноземної мови в середній школі. | Питання № 2 | Питання № 3 | Тестовий контроль знань. | Навчання граматиці. Система вправ для навчання граматиці. | Навчання вимови. Суть навчання вимові. Система вправ для навчання фонетики. | Навчання лексиці. Активний, пасивний і потенційний словник учня. Способи семантизації. | Діалогічна мова. | Лист як ефективний засіб навчання іноземної мови. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати