Головна

Рівні навчальної мотивації

  1. II. Особливості обчислення місячної заробітної плати вчителів у залежності від обсягу навчального навантаження.
  2. III. Навчально-методичне забезпечення навчальної дисципліни
  3. Актори мотивації споживачів.
  4. Аналіз мотивації праці персоналу в Муніципальному утворенні В'яземського району
  5. Аналіз системи мотивації персоналу установи охорони здоров'я
  6. Анкета для визначення типу трудової мотивації працівника
  7. Атестаційний лист по навчальній практиці

Дії людини виходять з певних мотивів і спрямовані на певні цілі.

Мотив - це те, що спонукає людину до дії.

Не знаючи мотивів, не можна зрозуміти, чому людина прагне до однієї, а не іншої мети, не можна, отже, зрозуміти справжній сенс його дій.

Тепер розглянемо окреме питання мотивації - навчальна мотивація.

Як і будь-який інший вид, навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для цієї діяльності факторів. По-перше, вона визначається самою освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється навчальна діяльність; по-друге, організацією освітнього процесу; по-третє, суб'єктними особливостями того, хто навчається (вік, стать, інтелектуальний розвиток, здібності, рівень домагань, самооцінка, взаємодія з іншими учнями і т.д.); по-четверте, суб'єктними особливостями педагога і, перш за все, системою відносини його до учня, до справи; по-п'яте, специфікою навчального предмета.

Спостереження за роботою вчителів показує, що вони далеко не завжди приділяють належну увагу мотивації учнів. Багато вчителів, часто самі того не усвідомлюючи, виходять з того, що раз дитина прийшла в школу, то він повинен робити все те, що рекомендує вчитель. Зустрічаються і такі вчителі, які, перш за все, спираються на негативну мотивацію. У таких випадках діяльністю учнів рухає, перш за все, бажання, уникнути різного роду неприємностей: покарання з боку вчителя або батьків, поганої оцінки і т.д.

Нерідко в перший же день перебування в школі учень дізнається, що тепер він не може вести себе так, як раніше: йому не можна встати тоді коли йому хочеться; можна повернутися до учня, що сидить позаду; не можна запитати, коли хочеться це зробити, і т.д. У таких випадках у учнів поступово формується страх перед школою, страх перед учителем. Навчальна діяльність радості не приносить. Це сигнал неблагополуччя. Навіть доросла людина не може тривалий час працювати в таких умовах.

Щоб зрозуміти іншу людину, треба подумки стати на його місце. Ось і уявіть себе на місці учня, який повинен щодня, як правило, не виспавшись вставати і йти в школу. Він знає, що вчителька знову скаже, що він тупий, некмітливий, поставить двійку. Ставлення до нього передалося учням класу, тому багато хто з них відносяться до нього погано, намагаються чимось йому досадити. Словом учень знає, що нічого хорошого його в школі не чекає, але він все-таки йде в школу, йде до свого класу.

Якщо аналогічна ситуація складається у вчителя, то він довго не витримує і змінює місце роботи. Учитель повинен постійно пам'ятати, що людина не може тривалий час працювати на негативній мотивації, породжує негативні емоції. Якщо це має місце, то чи треба дивуватися, що вже в початковій школі у деяких дітей розвиваються неврози.

Виділяють п'ять рівнів навчальної мотивації:

1. Перший рівень - високий рівень шкільної мотивації, навчальної активності. (У таких дітей є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі запропоновані шкільні вимоги. Учні чітко дотримуються всіх вказівок вчителя, сумлінні та відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки.)

2. Другий рівень - хороша шкільна мотивація. (Учні успішно справляються з навчальною діяльністю.) Подібний рівень мотивації є середньою нормою.

3. Третій рівень - позитивне ставлення до школи, але школа приваблює таких дітей позанавчальної діяльністю. (Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, пенал, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі, і навчальний процес їх мало приваблює .)

4. Четвертий рівень - низька шкільна мотивація. (Ці діти відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні складнощі у навчальної діяльності. Знаходяться в серйозної адаптації до школи.)

5. П'ятий рівень - негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація. (Такі діти зазнають серйозних труднощів у навчанні: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми в спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище, перебування в ній для них нестерпно. В інших випадках учні можуть проявляти агресію , відмовлятися виконувати завдання, слідувати тим чи іншим нормам і правилам. Часто у подібних школярів відзначаються нервово психічні порушення.)

Поняття про мотиви навчальної діяльності, їх класифікація | Типи мотивації навчальної діяльності


Вступ | Проблема мотивації у вітчизняній і зарубіжній психології | Діагностики, що сприяють виявленню мотивації до навчальної діяльності | Діагностика мотивів навчальної діяльності. | Висновки по дослідженню та педагогічні рекомендації з розвитку мотивації учнів початкової школи |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати