Головна

Н. а. Логінова

Стаття присвячена історії психобіографічний методу в психології в двадцятому столітті. Розглядаються основні віхи і напрямки його використання, а також особливості психобіографічний методу і понятійного апарату.

Ключові слова: біографічний метод, особисті документи, характерология, вікова психологія, історична психологія, творча індивідуальність. Психологічне дослідження на основі біографічного методу є дослідження самого буття особистості. Згідно Б. Г. Ананьєва, в психології доцільно біографічне вивчення особистості як рід історичного дослідження, оскільки особистість розвивається в процесі особистої історії, у міру звершення свого життєвого шляху. Спряженість особистості і її життєвого шляху дозволяє розгорнути цілу область досліджень, яку Б. Г. Ананьєв назвав генетичної персоналістики (вона ж біографіка), - це «теорія і метод біографічного дослідження життєвого шляху людини, основних подій, конфліктів, продуктів і цінностей, що розгортаються на Усе життя людини в даних суспільно-історичних умовах »[4, с. 265]. Для розгортання біографічних досліджень потрібен адекватний метод, а саме біографічний - «збирання та аналіз даних про життєвий шлях людини як особистості і суб'єкта діяльності (аналіз людської документації, свідчень сучасників, продуктів діяльності самої людини і т. Д.)» [4, с. 310].

Психобіографічний дослідження спрямоване на психологічні механізми і закони соціальної поведінки і життєтворчості на життєвому шляху. Особливе значення біографічний метод має в справі вивчення особистості-індивідуальності, її характеру, таланту і життєвої філософії. «Особистість розкривається в своїй біографії. Вона відкриває себе, своє "так-буття", свою унікальну сутність тільки біографічного поясненню, не піддаючись прямому аналізу. В кінцевому рахунку біографія - це не що інше, як пояснення особистості в часі »[29, с. 100].

Словник «Психологія" 1990 р містить наступну характеристику біографічного методу (методів): «Способи дослідження, діагностики, корекції і проектування життєвого шляху особистості ... засновані на вивченні особистості в контексті історії і перспектив розвитку її індивідуального буття і взаємин із значущими іншими, спрямовані на реконструкцію життєвих програм і сценаріїв розвитку особистості, просторово-часової організації її ділові, сімейної та духовного життя, природного і соціального середовища »[21, с. 40].

Специфіка біографічного методу виявляється в його теоретичній основі, понятійному апараті, адекватному життєвому шляху особистості. Своєрідна і його операциональная сторона, конкретні методики збору, обробки та інтерпретації біографічних даних про особу. Біографічний метод має тривалу, багату історію, яку творили філософи історики, соціологи, мистецтвознавці, науковознавці і, звичайно, психологи. В ряду тих, хто вніс істотний внесок в розвиток біографічної психології в XX в., Стоять психологи Б. р ананьев, С. л. Рубінштейн, Н. а. Рибников (СРСР - Росія), Зигмунд Фрейд, Шарлотта Бюлер (Австрія), Альфред Адлер, Ганс Томе (Німеччина), Абрахам Маслоу, Генрі Мюррей, Гордон Олпорт (США) і ін. В даний час цей метод привертає все більшу увагу дослідників різних спеціальностей, так що стало можливим говорити про «біографічному повороті» в гуманітарних науках [54]. Щось подібне намічається і в психології у зв'язку зі зростанням інтересу до індивідуальності в руслі психологічної антропології.

Дана стаття має на меті визначити основні віхи, головні напрямки та досягнення в розвитку біографічного методу психології в XX сторіччі.

 * * *

Біографічний метод є типово гуманітарних. Він прийшов в психологію з історичної науки та літературознавства. Сучасний пси-холог-біографіст може повчитися у істориків прийомам роботи з текстовими речовими джерелами інформації про минуле. В історичному источниковедении розроблені класифікації мемуарних документів, методи критики джерел, текстологічного аналізу (так звані зовнішня і внутрішня критика). В історичній науці виділяють різні форми мемуарних джерел: спогади про життєвий шлях в цілому (життєпису), спогади про окремий період життя, щоденники і записи по свіжих слідах подій, літературний запис-твір, написаний письменником (журналістом) за спогадами і письмових документів учасника подій від його імені. До мемуарних джерел відносяться листи, спогади про сучасників, некрологи і т. Д. Особистості автора мемуарів мають для історика допоміжне значення як умова критичного аналізу даних. При цьому враховують компетентність, мотивацію, ерудицію мемуариста, щоб більш об'єктивно інтерпретувати його спогади.

Теоретичні питання методології історії, такі, як визначення понять «історичний процес», «подія», «історичний факт», пізнаваність минулого і об'єктивні критерії істини, специфіка історичного пізнання, мають близьке відношення до розробки теоретичних основ біографічного методу. Щоб психолог міг вивчити особистість за фактами її життєвого шляху, треба спочатку відновити картину життя, минуле цієї особистості. Тому творче застосування принципів історичного дослідження (відтворення історичної дійсності у всій її конкретності і неповторності, відбір фактів, пропорційність в описі окремих періодів, облік суб'єктивного аспекту подій) - необхідна умова психологічного біографічного дослідження.

Як в історії, так і в літературознавстві біографічний метод звернений до життя видатних людей. Методична сторона біографірованія тут споріднена історичного джерелознавства. Описано різні види особистих документів, розкрито їх значення для літературознавства, визначені правила роботи з особистими документами та написання біографії. Техніка особистих документів розробляється не тільки в зв'язку з біографічним дослідженням, але і з метою проникнення в творчу лабораторію письменника. Відтворення картини творчого процесу опирається на такі документи, як листи, щоденники, записні книжки, свідоцтва оточуючих.

У соціології біографічний метод (часто його тут називають методом, яєчних документів) використовується вже близько 100 років. У тридцяті роки XX ст. він грав головну роль в Чиказькій социологич

ської школі. За допомогою біографічного методу в соціології вивчають соціальну обумовленість життєвого шляху, колективне історична свідомість, то, як відбувається соціалізація особистості і ін-терналізація культури. Серед нових тем знаходимо такі, як поширеність біографічних занять в суспільстві, по-коленческіе відмінності в способі життя, зміни в суспільній і індивідуальній свідомості в результаті різких соціальних змін, нові моделі репродуктивної поведінки людей идр. Відбувається инсти-туционализации біографічної, якщо можна так сказати, соціології. У Міжнародної соціологічної асоціації існує секція біографічних досліджень. В університеті Східного Лондона працює Центр біографії і соціальної політики, а в Бременському університеті (Німеччина) - Інститут прикладних біографічних досліджень1 (1)Адекватну характеристику біографічного методу в соціології можна знайти в книзі британського соціолога Кена Пламмер [50] і колективному посібнику «Біографічний метод в соціології: історія, методологія, практика» [5]). . У соціологічній літературі дано характеристики біографічного методу та вказано його місце в системі інших методів. Я. Щепаньский визначає його як метод особистих документів - «спосіб дослідження, коли узагальнюються висловлювання людей про їхню участь у подіях» [53, с. 553].

На думку соціологів, спонтанні особисті документи надають вихідний матеріал для підходу до нової проблеми, для постановки гіпотез,

визначення значущих змінних, т. е. вони особливо цінні на першому етапі дослідження. Далі особисті документи дозволяють поглибити знання про соціальні явища за рахунок освітлення суб'єктивної їх боку. Часто життєві опису використовуються в якості ілюстрації теоретичних положень. При співвіднесенні біографічного матеріалу з даними інших методів взаємно посилюється їх обгрунтованість і, отже, достовірність. Методологи відзначали як особливості біографічного методу те, що він відображає різноманіття соціальної дійсності, процеси в соціальній групі, не доступні сторонньому спостерігачеві.

Перші дослідження в соціології із застосуванням методу особистих документів були проведені американськими соціологами В. Томасом і Ф. Знанецким (W. Thomas, KZnaniecki, 1918-1921), Х. д. Ласс-Велл (Lasswell, 1926), Р. Анджело (Angel , 1936), К. р. Шоу (Show, 1938), Дж. Долар-будинок (Dollard, 1938). Досягнення в гуманітарних науках вплинули на розвиток біографічного методу в психології. У той же час психологія, особливо психоаналіз 3. Фрейда, вплинула на суміжні галузі науки і внесла свій вклад в розвиток біографічного методу.

 * * *

У психології біографічний метод багато чим зобов'язаний психоаналізу. Для 3. Фрейда і його послідовників спогади пацієнтів про минуле життя і особливо про дитячі враження були головним матеріалом для вивчення і корекції особистості. Є думка, що «біографічна реконструкція є початкова мета психоаналітичного процесу, і психоаналіз як генетична психологія є по суті наука біографії» [35, с. 26]. Психоаналітичні біографії стали вельми поширеним явищем. У психоаналітичному ключі створені біографії М. Ганді, М. Лютера, В. Вільсона та інших діячів політики і культури XX в. і давніших часів. Привертали увагу психоаналітиків російські письменники Ф. м. Достоєвський, Л. н. Толстой, А. п. Чехов. Інтерпретаційні схеми психоаналізу в більш-менш модифікованої формі застосовуються не тільки фрейдистами і неофройдистів, а й психологами інших напрямків.

Інтерес до біографічним дослідженням посилився в 20-30-і рр. XX ст., Особливо в Німеччині. Біографічний метод, який претендує на проникнення у внутрішній світ індивідуальності, що використовує життєві дані про саморозвиток особистості, був узятий на озброєння гуманістичними психологами і істотно збагачений в теоретичному і методичному відношенні. Але все ж і в західно-європейської, і американської психології аж до 70-х рр. XX ст. біографічний метод перебував на периферії наукових досліджень.

Цінність біографічного методу для психології першим в Росії обгрунтував психолог Микола Олександрович Рибников (1880-1961), який виступив активним пропагандистом і розробником біографічного методу в різних областях психології. Ще в 1917 р вийшла його стаття «Біографічний метод в психології» [22], в якій він окреслив основні напрямки його використання та форми. Йому належить ідея і перший досвід створення Біографічного інституту, в якому колекціонувати і вивчалися особисті документи простих людей як свідчення історії та унікальні джерела психологічного пізнання [23]. У наступні роки він написав ряд робіт, спеціально присвячених біографічного методу [24-26 та ін.]. Він робив досліди біографічного дослідження, в тому числі спробував використовувати автобіографії робочих з метою психології, вивчав дітей і підлітків за допомогою біографічного методу, збирав щоденники батьків та інші особисті документи, написав історію своєї сім'ї і предків. На жаль, біографічні ідеї НА. Рибникова не отримали в його час підтримки і не залучили послідовників.

У Росії-СРСР в 20-30-х рр. автори навчальної літератури включають біографічний метод в перелік методів психології, але в більш пізніх підручниках він рідко згадується, а біографічні матеріали зустрічаються переважно в якості ілюстрацій в характерології або клінічної психології.

У працях СЛ. Рубінштейна «Основи психології» (1935), «Основи загальної психології» (1940), «Людина і світ» (1973) були поставлені і розглянуті екзистенційні проблеми людини, що мають велике значення для формування теоретичних основ біографічного методу. Згодом його ідеї про життя і особистості як суб'єкта життєдіяльності отримали блискучий розвиток в дослідженнях К. а. Абульхановой і її учнів [1].

У 30-40-і рр. Б. р ананьев звернувся до проблеми життєвого шляху в зв'язку з характерологічними дослідженнями [2]. Він розумів життєвий шлях як особливу соціально-історичну форму індивідуального розвитку особистості [3]. Невипадково відродження біографічного методу в СРСР почалося в науковій школі Б. р Ананьєва на рубежі 60-70-х рр. і збіглося з підйомом біографічних досліджень у світовій психології та соціології. У той час Б. р ананьев організував комплексні дослідження розвитку індивідуальності і розробляв питання їх методології. У зв'язку з цим він звернувся до біографічного методу, який був покликаний завершити систему методичних засобів комплексних досліджень і дати можливість знайти витоки актуальною структури особистості в її життєвій історії.

В історії біографічного методу виняткове місце займає Шарлотта Бюлер, германо-австрійський і американський психолог, дослідник і психотерапевт, одна із засновників гуманістичної психології. Суть психолого-біографічних досліджень Ш. Бюлер відображена в назві її книги «Життєвий шлях людини як психологічна проблема», виданої в 1933 р в Лейпцигу [37]. Вивчення та аналіз біографій проводилися за трьома напрямками: 1) об'єктивні події життя, 2) творчі досягнення (продуктивність), 3) стану внутрішнього світу - типові для певного віку переживання. Ці дані Ш. Бюлер інтерпретувала з позицій своєї теорії розвитку, в якій головою рушійною силою виступало самосвідомість, точніше його функція самовизначення (Selbstbestimmung), пошуку покликання. Життя людини розглядається Ш. Бюлер в світлі її підсумків, як реалізація внутрішньої суті особистості, її интенционального ядра - Selbst («самість»). Це духовна освіта, іманентна людині. Головною силою психічного розвитку є вроджене прагнення людини здійснити себе.

Поняття самоздійснення близьке до поняття самоактуалізації А. Маслоу, але Ш. Бюлер їх розрізняє. Самоздійснення - це «підсумок життя або фази життя, коли цінності і цілі, до яких прагнула людина, свідомо чи несвідомо отримали адекватну реалізацію» [38, с. 753]. Але разом з тим вона розглядає самоздійснення і як процес, який в різні віки виступає то як хороше самопочуття, то як переживання завершення дитинства, то як самореалізація (в зрілості), то як сповненість (в старості). Ш. Бюлер доводить, що повнота самоздійснення залежить від здатності особистості ставити такі цілі, які найбільш адекватні її внутрішньої суті. Ця здатність є самовизначення (Selbstbestimmung). В емпіричних дослідженнях життєвого шляху Ш. Бюлер і її колеги розробили і вдосконалили конкретні методики збору, обробки та подання біографічних даних. При цьому для кількісної обробки використовувалися ідея вимірів життя і графічні способи опису загальних закономірностей життя («життєві криві»).

Великим внеском у розвиток біографічного методу з'явилася узагальнююча книга про особисті документах Гордона Олпорта [32]. У ній він детально проаналізував усі помітні публікації про біографічному методі (методі особистих документів), описав мотиви створення особистих документів типу щоденників і мемуарів, основні переваги та обмеження методу, накреслив шляхи підвищення його науковості по суворим критеріям достовірності, надійності та валідності. Він сам разом зі своїми співробітниками вдався до біографічного методу в кінці 30-х рр., Коли вивчав психологічні наслідки фашистського перевороту в Німеччині. Вчені зібрали і піддали контент-аналізу десятки автобіографічних творів біженців з фашистської Німеччини, які прибули в США [33]. Дослідники задалися питанням про вплив катастрофічну соціальної ситуації (фашистська диктатура) на розвиток особистості. Вони прийшли до висновку, що психологічні зміни залежали від тенденцій самої особистості. Чи не були виявлені корінні перевороти у внутрішній її структурі, соціальна катастрофа лише загострила властиві особистості тенденції і більшою мірою торкнулася політичні погляди, світогляд в цілому, ніж характер і темперамент. У сорокові роки в школі Г. Олпорта було проведено дослідження структури свідомості індивідуальності однієї жінки по її особистим листів за 11 років (так звані «листи Дженні») [34]. Увага до індивідуальності та її внутрішнього світу характерно для Г. Олпорта як одного із засновників гуманістичної психології.

Біографічний метод в психології розвитку

Сучасна психологія індивідуального розвитку охоплює всі вікові етапи і розглядає життєвий шлях як форму розвитку особистості. Біографічний метод дозволяє ретроспективно вивчати людей на великих відрізках часу життя і в цьому відношенні може частково замінити трудомісткий і дорогий лонгитюд. Він також входить до складу комплексних лонгитюдних досліджень, що проводяться в США в деяких наукових центрах починаючи з 1920-х рр., І в Росії в школі Б. р Ананьєва в 60-80-і рр. Всевоз-вікові психологія була поставлена ??до порядку денного науки ще Н. а. Рибникова в 20-і рр. У зв'язку з цим він писав про біографічному методі, що він «в першу чергу повинен бути використаний для вивчення вікових особливостей зростаючого, зрілого і згасаючого людини для цілей з'ясування діапазону вікової мінливості в залежності від факторів соціогенного характеру» [24]. У віковій психології на початку століття використовувалися щоденники та інші біографічні документи для вивчення вікових особливостей душевного світу юнацтва. Відомі в цьому плані роботи німецьких вчених В. Штерна, Ш. Бюлер [36; 52]. До біографічним документів належать щоденники батьків, що містять спостереження за розвитком дітей в сім'ї.

У школі Г. Мюррея біографічного методу відводили особливе місце. Послідовник Г. Мюррея - Д. Левінсон [48] провів біографічне дослідження розвитку особистості шляхом інтерв'ювання 40 дорослих людей. Йому вдалося виявити структуру життєвого циклу і виділити фази - «ери». У кожній з них людина виробляє спеціальну роботу з упорядкування структури власного життя в нових обставинах розвитку (ймовірно, з урахуванням вікових можливостей). Оформлення нової структури життя займає 6-7 років, потім вона знову піддається перегляду і зміни. Ці перебудови становлять сутність перехідних періодів між фазами життєвого циклу. У ці періоди людина робить життєві вибори, що визначають хід життя в наступній фазі. На думку Д. Л евінсона, зміни в структурі життя мають складну биопсихосоциальную природу і не можуть бути адекватно вивчені при монодісціплінарном підході. (Останній, методологічний, висновок добре узгоджується з висловленою багато раніше ідеєю Б. Г. Ананьєва про необхідність комплексного полідисциплінарного підходу до дослідження розвитку особистості з метою її психологічного пізнання.)

Сучасна психологія розвитку збагатилася результатами досліджень німецького психолога Ганса Томе. Він провів багаторічний психологічний моніторинг особистості в Німеччині, цікавлячись механізмами їх адаптації до мінливих умов історичної епохи, а отже, і розвитку в зв'язку з цими змінами. Г. Томе і його співробітники розробляють біографічно обґрунтовану когнітивну теорію особистості.Використовуючи біографічні методи, він встановив репертуар поведінкових моделей особистості для подолання труднощів життя, так звані техніки буття. Всього їх знайдено приблизно 20-25, наприклад, «встановлення соціальних контактів», «прийняття життєвої ситуації за принципом" у інших буває і гірше "», «ідентифікація з цілями і долями інших людей», «сподіватися», «коригувати свої очікування» , «шукати допомогу у інших». Саме біографічний підхід виявився адекватний вирішення проблеми, яка займає Г. Томе найбільше, проблеми історизму психічного розвитку особистості. Тому вчений високо цінує біографічний метод і активно використовує його в своїх дослідженнях протягом вже десятків років. На його думку, «біографічний метод ... який ще двадцять років тому виглядав більш-менш" екзотичним "розділом психології особистості, сьогодні для багатьох став незамінним інструментом ...» [55, с. 3].

Біографія і характер. Диференційно-психологічні біографічні дослідження

Біографічний метод в диференціальної психології (характерології) використовувався досить широко, по-перше, як аналіз і математична обробка життєписів, створених незалежно від психолога з метою виявлення загальних закономірностей розвитку характеру. Вже на початку XX ст. Г. Гейманс (Німеччина) обробив опубліковані біографічні статті про ПО великих людей шляхом підрахунку певних висловлювань про риси їх особистості і таким чином намагався побудувати класифікацію характерів, визначити характерологічні типи [9]. По-друге, з метою характерології психологи використовують монографічний варіант біографічного методу в формі анамнезу, або життєвої історії як складової частини «випадку» (case study). В. н. Мясищев вважав, що анамнез - це і метод, і матеріал, особливо цінний для характерології. Йому було важливо виявити стійкість відносин, станів, форм поведінки протягом життя однієї людини, глибинні його мотиви. Він був переконаний, що без історії життя не можна зрозуміти сучасного стану особистості і її актуального поведінки, що саме минуле дає зрозуміти приховані динамічні пружини поведінки в сьогоденні. «... Відомості про минуле є необхідними для генетичного пояснення, для перевірки, доповнення та підтвердження того, що в цьому встановлює спостереження, і для правильної оцінки перспектив досліджуваної особистості. Він (анамнез. - Н. л.) розкриває самий процес формування особистості і дає важливий для розуміння її особливостей додатковий матеріал, який не може бути виявлений в процесі дослідження ні за умовами стадії її еволюції, ні за умовами зовнішньої обстановки [19, с. 151-152].

На біографічному матеріалі побудовані характерологічні дослідження В. с. Мерліна, присвячені проблемі життєвої кризи внаслідок важкого військового поранення людей - учасників Великої Вітчизняної війни. Життєві історії були проаналізовані з точки зору ролі спрямованості особистості у вирішенні кризової ситуації і подальшого влаштування життя, а отже, у визначенні самої особистістю ходу власного розвитку [18].

Грузинський психолог В. р Норакидзе за допомогою біографічного методу обстежив 200 здорових і хворих людей з метою характерології [20]. Він давав досліджуваним особам завдання написати протягом двох годин автобіографію за схемою, що включає питання про сім'ю, місце проживання, а також опис самого раннього спогади, самохарактеристики, відомості про навчання, спілкуванні, поведінці, схильності і ін. В. р Норакидзе також проводив клініко-біографічну бесіду. При цьому ставилися запитання на кшталт: «Ваша найбільша помилка в житті? Ваш найголовніший недолік? Яким вчинком ви пишаєтеся найбільше? ». Особливо треба відзначити психобіографію видатного художника Ладо Гудіашвілі, створену В. р Норакидзе на основі біографічних і деяких інших методів. Результати номотетического і ідеографічного вивчення характеру дозволили розробити типологію характеру і дати пояснення природи характеру з точки зору теорії установки. В. р Норакидзе прийшов до висновку про те, що «часто має місце дивна цілісність характеру людини протягом усього його життя, поступове розгортання і становлення" ескізу ", закладеного в періоді дитинства» [20, с. 251]. Цей висновок перегукується з думкою Г. Томе і інших дослідників життєвого шляху особистості про стійкість глибинних структур індивідуальності.

Опис окремих особистостей і їх життя на основі спостережень, автобіографії, бесід з самим досліджуваним і його оточенням присутній в психологічній науці як метод випадків (case study). У такому плані працювали Генрі Мюр-рей і його учні (наприклад, Роберт Уайт [57]). Для Г. Мюррея вивчення особистості і було вивченням її життя. Він вважав біографію найважливішою проблемою, в рамках життєвої історії тільки і можна розв'язувати всі приватні проблеми дослідження особистості.

З 80-х рр. біографічне вивчення окремих людей проводив американський психолог Алан Елмс (Alan Elms) і його співробітники з Каліфорнійського університету. Мета їх роботи полягала в глибокому і всебічному розумінні індивідуальності, конкретних випадків, а не загальних закономірностей. Вони сподівалися на появу нових ідей і гіпотез щодо природи індивідуальності, проголошували цінність індивідуального в психологічному пізнанні. Досвід псіхобіографіі дозволив їм сформулювати ряд вимог, критеріїв і правил для створення індивідуальних життєписів і психологічного портрета особистості конкретної людини [45].

У 60-х рр. в психологічній школі Ленінградського університету індивідуальність була поставлена ??в центр комплексних досліджень, що проводяться за програмою Б. Г. Ананьєва. Тут поєдналися експериментальні, діагностичні та біографічні методи, монографічний підхід і психологічна статистика. Були спеціально виконані роботи, присвячені окремим методам, в тому числі і біографічного [16]. Поєднання різноманітних методів і, відповідно, даних про одне й те ж людину в принципі дозволяло побудувати об'ємну картину індивідуальності, добитися при цьому високого рівня об'єктивності. На жаль, цей унікальний досвід псіхобіографіі та психографії індивідуальності, який випередив подібні дослідження за кордоном, не отримав достатнього освітлення в науковій літературі і ніхто не знає іноземним вченим.

Біографічний метод в психології наукової творчості

Сучасне наукознавство цікавиться творчою індивідуальністю вченого і так званим особистісним знанням. Дослідники науки звертаються до біографії вченого, оскільки особистісний фактор в науковій творчості визнається рівноправній детермінантою, поряд з науково-соціальної та предметно-логічної. Творча індивідуальність вченого - безсумнівно, реальний факт, гідний спеціального вивчення. Форми її прояву різні: становлення світогляду і вибір проблем для дослідження під впливом подій життя, спосіб життя в науці, індивідуальний стиль у викладі своїх відкриттів. У цих та інших феномени проявляється нерозривний зв'язок особистої долі і наукової творчості, цілісність особистості вченого.

Біографічний метод в дослідженні вчених і наукової творчості став розроблятися в СРСР в 70-і рр. багато в чому завдяки ідеям і дослідженням М. р Ярошевського. У колективній монографії «Людина науки» [30] спеціально розглядаються питання створення біографій вчених як важливого розділу науковедения і історії науки. У книзі В. п. Карцева «Соціальна психологія науки і проблеми історико-наукових досліджень» міститься розділ про біографіях і автобіографіях вчених [12].

У психології до зазначеної області можна віднести ряд емпіричних досліджень учених, виконаних американськими дослідниками. Дж. А. Чимось берс провів біографічний опитування по запитальника з 81 пункту і по 16 з них виявив значущі відмінності між видатними і пересічними вченими, по 30 пунктам - між хіміками і психологами [40]. Б. Ейдусон провів інтерв'ю з 40 вченими про особливості їх життєвого досвіду. Йому вдалося виявити деякі загальні моменти їхніх біографій: раннє виявлення високого інтелекту, в дитинстві вони мало захоплювалися дитячими іграми, багато пережили період самотності, майже половина з вибірки мало бачили батька (рано помер або працював далеко від сім'ї), але батьки були інтелектуальними, захопленими своєю роботою, заохочували розумові інтереси своїх дітей. У відповідях вчених мало теплих спогадів про батьківській родині, але дуже любовно вони описували мати. Виявилося, що багато хто з них ще в юності стали жити самостійно, рано покинули рідну домівку. Вивчення індивідуальних випадків не підтвердило думку про велику роль вчителя в розвитку розумових інтересів [42].

Американець С. Вішер в 1946 р опитував американських вчених з метою визначення факторів, що впливають на розвиток таланту [56]. Він зібрав біографічні дані від 2607 вчених, визнаних провідними в 12 областях науки (анатомія, антропологія, астрономія, ботаніка, хімія, геологія, математика, патологія, фізика, фізіологія, психологія, зоологія). Американський психолог В. Денніс проаналізував 156 біографій вчених, описаних в біографічному словнику, і побудував криві їх науковою продуктивністю. Йому вдалося виявити кореляції між окремими десятиліттями творчої діяльності за даним показником [41]. Відомі дослідження X. Лемана, який по біографічним публікацій визначав, в які роки життя вчені різних спеціальностей роблять найбільші свої відкриття. Для цього він підраховував кількість наукових публікацій за п'ятиріччя життя [47]. На великому статистичному матеріалі їм встановлено, що пік досягнень вчених в середньому припадає на вік 35-39 років [46]. До біографічного методу можна віднести інтерв'ю з видатними психологами XX століття, проведені і записані на магнітофон американським дослідником Р. дж. Іванс (наприклад, з Е. Фроммом [43]).

Наукові біографії вчених різних спеціальностей - постійний жанр вітчизняних історико-наукових і психологічних досліджень. На біографічному матеріалі вирішуються завдання розкриття закономірностей становлення особистості вчених, психології відкриття, соціально-психологічних чинників наукової творчості, творчої індивідуальності людини науки. Ця та інші проблеми складають предмет психологічного науковедения.

Психобіографію в історичній психології

В даний час в Росії йде становлення історичної психології як особливої ??галузі, що лежить на стику загальної, соціальної, політичної психології та історії. Історична психологія покликана вивчати особистість і її свідомість в контексті історичного часу, розкрити роль психологічних факторів в історичному процесі, вплив історичного процесу на психотип людини і окремі психічних процеси, стани і властивості. У зв'язку з цим в історичній психології затребуваний біографічний метод. ВСШАпсіхобіографію розглядають як галузь історичної чи політичної науки або як складову частину історичної психології.

В СРСР в роки перебудови з'явилися численні науково-публіцистичні статті психологів і психоаналітиків про особу і життєвий шлях історичних діячів радянської епохи - Сталіна, Хрущова, Троцького та ін. У кандидатській дисертації петербурзького автора С. а. Добрякова зроблена перша в російськомовній психологічній науці спроба розвинути сучасне уявлення про псіхобіографіі в політичній психології і провести досвід псіхобіографіі колишнього президента СРСР М. с. Горбачова [10].

Біографічний метод в прикладної та практичної психології

В області виробничої психології питання кадрової роботи завжди будуються на основі біографічних даних про особу працівників, їх минулого кар'єрі, історії трудової діяльності та навчання. Тут застосовують біографічні анкети, бесіди, аналіз документів. У медичній психології В. н. Мясищев пов'язував проблеми норми і патології людини з проблемою норми і патології суспільства. При її вирішенні, вважав він, необхідно з'єднати біофізіологічні оцінку з естетичної та етичної, даний стан людини з його минулим і прогнозованим майбутнім, а також номотетический підхід з идеографическим. Грунтуючись на подієво-біографічному підході, за допомогою біографічних методик, в тому числі за допомогою методики «Психологічна автобіографія» Л. ф. Бурлачук і Е. ю. Кор-жова вивчали кардіологічних хворих і виявили у них спотворення сприйняття життєвого шляху. Так, у хворих з набутим пороком серця відзначається зниження кількості подій в житті в структурі суб'єктивної картини життєвого шляху, звуження кола значущих переживань. Вони схильні згадувати давніші події (відхід у минуле) і мало спрямовані в майбутнє. Для хворих характерна перевага в свідомості подій, пов'язаних зі здоров'ям. Існують, як з'ясувалося, відмінності в психологічній автобіографії в залежності від етапу лікування, тяжкості захворювання, соціальної адаптованості, статі і віку хворих [7; 14]. Прикладні завдання військової психології і педагогіки вирішує дисертаційне дослідження Н. і. Конюхова. Автор зібрав матеріал про життєвий шлях 500 курсантів військового училища і виявив типові для вибірки гістограми розподілу ймовірності деяких якостей особистості (наприклад, дисциплінованості) в зв'язку з факторами життєвого шляху. На цій основі давався прогноз щодо поведінки курсанта, що відіграло важливу роль у професійному доборі і проведення виховної роботи [13].

Ще одне прикладне використання отримав біографічний метод в юридичній психології та кримінології в цілому. Тут за допомогою біографічного методу вивчається особистість злочинця [27]. Біографічне вивчення особистості поширене в кадровій, управлінській роботі [31]. У практичній психології біографічний метод широко використовується в різних модифікаціях і під різними назвами. Давно помічено, що кожна біографічна методика - інтерв'ю, автобіографія, особисті щоденники і т. П. - Надає психотерапевтичне вплив на особистість. В сучасної практичної психології розроблені нові методики і рекомендації по використанню автобіографічний продукції з метою корекції та розвитку особистості. Це так звані ігри з часом, ведення щоденника з подальшим психологічним аналізом, психотехніка прийняття життєвого рішення, навчання компетентності у часі життя, Каузометрія як метод підвищення рівня усвідомленості життєвого шляху і т. П. [6; 8; 11; 17; 28].

Методичні роботи з розвитку біографічного методу

Поряд з біографічними дослідженнями, присвяченими різним проблемам психології, здійснювалися роботи, спрямовані на удосконалення самого методу, впорядкування і збагачення його понятійного і операционального апаратів, уточнення його статусу і розкриття його наукового потенціалу. В інструкціях по методам психології наводяться деякі емпіричні правила, що підвищують науковий потенціал біографічного методу. Наприклад, Л. Готтшалк вказав п'ять ознак правдивості досліджуваного людини, який виступає джерелом інформації про особисто пережите. Дж. Доллард запропонував сім критеріїв оцінки автобіографічних джерел соціологічних даних [49].

Були проведені спеціальні методичні експерименти, що доводять ва-інвалідність біографічних методів [39; 51]. А. а. Кроник, Е. і. Головаха, Р. а. Ахмеров також проводили спеціальні методичні експерименти, які підтверджують надійність їх каузометріческого методу, що має безпосереднє відношення до біографічного методу в цілому [15].

На власному досвіді біографіро-вання ми сформулювали вісім принципів біографічної процедури, т. Е. Вимог до організації такого роду дослідження:

1. Комплексність процедури, часткове дублювання інформації різними методиками з метою підвищення її достовірності та надійності.

2. методи повинні відображати минуле, сьогодення і майбутнє досліджуваного особи.

3. починати процедуру необхідно з більш формальних методик, поступово заглиблюючись в психологічно-змістовні і інтимно-особистісні.

4. темпоральність, прив'язка всіх даних до тимчасових дат.

5. поєднання якісних і кількісних, описових і формалізованих методів обробки.

6. поєднання синтетичних і аналітичних методик.

7. поєднання структурної та генетичної інтерпретації.

8. співпрацю з досліджуваними особами. Вони займають позицію експерта власного життєвого шляху.

У нашій дисертації були запропоновані нові біографічні методики «Коло спілкування», «Враження», «Події» [16; 17].

У дослідженні Л. с. Кравченко був розроблений і апробований варіант інтерв'ю, який автором названий рефлексивним біографічним.

Емпірично встановлено особливості роботи зі свідченнями сучасників. При цьому корисно врахувати, що:

чим менше проміжок часу між подіями і його письмовою фіксацією, тим вище вірогідність фактів;

чим рідше автор спогадів зустрічався з «персонажем», тим точніше він запам'ятав зустрічі і розмови з ним;

менш значні за змістом бесіди передаються точніше, ніж видатні висловлювання;

до показань свідків професійних оповідачів треба ставитися більш обережно, ніж до «наївним» свідченнями [44].

З огляду на відомого суб'єктивізму особистих документів і біографічного методу в цілому не раз поставало питання про їх достовірності, надійності та валідності. Достовірність біографічних джерел визначається справжністю документів, приналежністю їх особам, які були реальними учасниками описуваних подій і мають особисті спогади про них. Достовірність методу підвищується, якщо будуть враховані мотиви створення особистого документа, закономірності біографічної пам'яті, закономірності спілкування дослідника і досліджуваного. надійність біографічного методу розуміється як узгодженість оцінок, прогнозів стосовно особистості і поведінки досліджуваного, зроблених різними експертами на основі одного і того ж комплексу отриманого біографічного матеріалу. Надійність біографічного методу зростає при використанні кількісних показників, наприклад, індексів контент-аналізу. Перевірка на надійність здійснюється при порівнянні даних біографічного методу з даними тестів або спостережень і експериментів щодо одного і того ж особи. У комплексних дослідженнях така можливість є, т. К. Всі досліджувані проходять випробування по багатьом методикам і в їх «досьє» є безліч даних. валідність біографічного методу розуміється в біографічному дослідженні як відповідність передбачень експертів, зроблених на біографічному матеріалі, реального поведінки досліджуваного в життєвих ситуаціях або його відповідей на тестові завдання.

Вчений, який використовує біографічний метод, повинен концептуально ставити питання свого дослідження і робити інтерпретацію і висновки в рамках обраної концепції. Потрібно суворо дотримуватися принципу доказовості своїй інтерпретації. Докази грунтуються на вивірених фактів та достовірних висновках дослідження і співвідносяться з гіпотезами. Біографічне висновок про особу має бути переконливим для читача. У соціології та психології вказано шляхи підвищення об'єктивності інтерпретації біографічних матеріалів. Це опрацювання максимально можливої ??кількості біографічних джерел з точки зору поставленої проблеми і гіпотези. При цьому треба послідовно спиратися на концептуальний апарат обраної наукової теорії. Спочатку треба домогтися наукової строгості в рамках обраної концепції, теорії, а потім звернутися до самої теорії і критично оцінити її. Можливо, що після проведеного дослідження деякі положення теорії будуть скориговані або взагалі усунуті як несправжні. Необхідно використовувати приклади з особистих документів в якості аргументів. Застосовувати контент-аналіз, кореляційний метод вимірювання залежностей по біографічним даним. Проводити типологічний аналіз, встановлюючи типи обставин, ситуацій, подій, життєвих шляхів в цілому.

Найважливішим засобом підвищення його науковості за всіма критеріями є комплексність процедури біографічного дослідження, т. е. використання не одного, а багатьох приватних методів, багатьох видів особистих документів, а також порівняльний аналіз даних всіх біографічних джерел. Надійність, валідність біографічного методу підвищуються в поєднанні з іншими методами, наприклад, тестами. Якщо в центрі уваги дослідника - індивідуальність і в його розпорядженні найрізноманітніші методи її дослідження, то на основі таким чином отриманих даних можна скласти Псіхографія про конкретну людину, або опис «випадку» (case study).

Отже, біографічний метод існував і існує в психології в різних формах у вигляді приватних методик: біографічна анкета, біографічне інтерв'ю, контент-аналіз біографічних документів. Його використовують в номотетіческіх і идеографическом планах, т. Е. Для дослідження загальних закономірностей життя і розвитку особистості і для вивчення індивідуальності конкретної людини (аналіз «випадків», написання життєвої історії, або псіхобіографіі одну людину).

Життєвий шлях виступає як предмет або частіше - об'єкт біографічного дослідження. У першому випадку дослідників цікавлять закономірності розвитку особистості на життєвому шляху і цілісний життєвий шлях як форма соціально-історичного існування особистості в історичному часі (Ш. Бюлер, Г. Томе, Б. р Ананьєв). У другому випадку біографічні дані використовуються для виявлення самих різних більш спеціальних закономірностей, що стосуються особливостей таланту, характеру, вікових фаз, малих і великих груп (в тому числі етнічних, маргінальних, злочинних), особистості політика і т. Д.

Біографічний метод застосовується в загальній, віковій, диференціальної, соціальної, історичної, медичної, психології та в прикладних областях (робота з персоналом, збір анамнезу в клініці, вивчення особистості злочинця). Зростає інтерес до біографічного методу, розвиваються його теорія і техніка, підвищується рівень його науковості - надійності, валідності, доказовості, долаються недоліки, такі, як описовість («журналістика»), суб'єктивізм, трудомісткість, громіздкість. На наших очах він переростає в галузь психології - біографічну психологію. Складається теорія життєвого шляху і особистості як суб'єкта життєдіяльності. При цьому необхідно вирівнювати пропорцію теорії і фактологічного, щоб виникла повноцінна психологія розвитку особистості - складова частина онтопсихологии. В результаті вікового розвитку в лоні психології біографічний метод знайшов свій понятійний апарат, включаючи поняття про події і фазах життя, ситуації розвитку на життєвому шляху, обставин, стратегії життя, технік буття, життєвої перспективи, трансспектива і ін. Найбільш важливим і специфічним є поняття « подія життя ». намічено поняття «Біографічний хронотоп», яке характеризує конкретні обставини часу і місця життя особистості. Біографічна психологія і біографічний метод спираються на уявлення про час життя як різновиду історичного часу. Сторіччя активних біографічних досліджень в психології та суміжних науках збагатило операційний апарат біографічного методу. У психобіографічний дослідженнях використовуються контент-аналіз особистих документів (щоденників, листів, автобіографій, мемуарів, свідоцтв), графічні форми подання життєвого шляху, квазіекспериментального методики, Каузометрія, біографічні опитувальники і ін. Досвід біографістов-психологів переконливо довів наукову спроможність і унікальну цінність біографічного методу в справі дослідження, обстеження та вдосконалення особистості за найактивнішої її участю як експерта і суб'єкта власного життєвого шляху. У найближчому майбутньому, треба очікувати, відбудеться змикання біографічної психології із загальною теорією розвитку особистості і всевозрастной психологією, що додасть останнім більш завершеного вигляду.

література:

Абульханова-Славська К. а. Стратегія життя. М: Думка, 1991. 299 с.

Ананьєв Б. р Формування характеру школяра. Л., 1941.

Ананьєв Б. р Людина як предмет пізнання. Л .: ЛДУ, 1968.

Ананьєв Б. р Про проблеми сучасного людинознавства. М .: Наука, 1977.

Біографічний метод в соціології: історія, методологія, практика. М., 1994..

Битянова Н. р. Психологія особистісного зростання. М., 1995.

Бурлачук Л. ф., Коржова Є. ю. Психологія життєвих ситуацій. М., 1998..

ВасілюкФ. е. Психотехніка вибору // Психологія з людським обличчям. М., 1997. С. 284-314.

Гейманс Г. Про деякі психічних співвідношеннях // Вісник психології. 1908. №4.

Добряков С. а. Психобіографію політичного лідера. Дис. канд. психол. наук. СПб .: СПбГУ, 1996..

Загайнов P.M. До пошуку практичних шляхів подолання кризових ситуацій (на матеріалі спортивної діяльності) // Психологія з людським обличчям. М., 1997. С. 274-283.

Карцев В. п. Соціальна психологія науки і проблеми історико-наукових досліджень. М .: Наука, 1984.

Конюхов Н. і. Психологічні проблеми біографічного дослідження курсантів. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1981.

Коржова Є. ю. Психологічне пізнання долі людини. СПб., 2002..

Кроник А. а., Ахмеров Р. а. Каузомет-рія. М .: Сенс, 2003.

Логінова Н. а. Біографічний метод в психології і суміжних науках. Дис. канд. психол. наук. Л .: ЛДУ, 1975.

Логінова Н. а. Психобіографічний метод дослідження і корекції особистості. Алмати, 2001..

Мерлін B.C. Соціально-типові властивості особистості в психологічному конфлікті // Питання сучасної психоневрології. Праці Інституту ім. В. м. Бехтерева. Т. XXXVIII. 1966.

Мясищев В. н., Феоктистова Е. п. Характер і минуле (До питання про методику анамнезу) // педологического дослідження. М.-Л., 1930. С. 142-169.

Норакидзе В. р Методи дослідження характеру. 2-е изд. Тбілісі: Мецниереба, 1991.

Психологія. Словник. М .: Политиздат, 1990.

Рибников Н. а. Біографічний метод психології // Психологія і діти. 1917. № 6-7.

Рибников Н. а. Біографічний інститут. М, 1918.

Рибников Н. а. До питання про вікової психології // Психологія. 1928. № 1.

Рибников Н. а. Юнацькі щоденники і їх вивчення // Психологія. 1928а. Т. 1. Вип. 2.

Рибников Н. а. Автобіографії як психологічні документи // Психологія. 1930. Т. 3. Вип. 4.

Сабліна Л. с. Автобіографія як метод вивчення особистості злочинця // Психологічне вивчення особистості злочинця. М., 1976. С. 186-211.

Толстих НН. Психологічна технологія розвитку тимчасової перспективи і особистісної організації часу // Актуальні методи в роботі шкільного психолога. М, 1991. С. 62-73.

Франки В. Людина в пошуках сенсу. М .: Прогрес, 1990.

Людина науки. М .: Наука, 1974.

Шаккум М. л. Принципи та особливості реалізації психобіографічний методу вивчення особистості в діяльності керівника. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001..

AllportG.W. The use of personal documents in psychological science // Soc. Sci. Res. Coun. Bull. 1942. № 49.

AllportG.W., BrunerJ.S., JandorfE.M. Personality under social catastrophe. Ninety Lidfe Histories of the Nazi Revolution // Personality in Nature, Society and Culture. N.Y., 1967.

Baldwin A. Personal structure analysis. A statistical method for investigating the single personality // J. Abnorm. Soc. Psycol. 1942. № 37.

Beres D. The Contribution of psychoanalysis to the biography of the artist. A commentary on methodology // International J. of Psychoanalysis. (L.). 1959. Vol. 40. P. 1-4.

Buhler Ch. Das Seelenleben des Jungend-lichen im Tagebuch. Jena, 1927.

Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches probleme. Leipzig, 1933.

Buhler Ch. Psychologie im Leben unsere Zeit. Munchen - Zurich, 1962.

39.Cartwright D., French J. R. P. The reliability of life-history studies // Character and Personality. 1939. Vol. VIII. № 2.

Chambers J.A. Personality and Biographical Factors to Scientific Creativity // Psychological Monographs. 1964. Vol. 78. № 7.

Dennis W. Age and productivity among scientists // Science. 1956. Vol. 123 (3200).

Eiduson B. Scientists: Their psychological world. N.Y., 1962.

Evans R.J. Dialogue with Erich Fromm. N.Y. Тисячу дев'ятсот вісімдесят один.

Garraty J.A. The Nature of Biography. N.Y, 1957.

Handbook of Psychobiography. Oxford University Press, 2005.

Lehman H.C. The creative years: medicine, surgery and certain related fields // Scientific Monthly. 1941. Vol. 52.

Lehman H.C. Age and Achievement. N.J., 1953.

Levinson D. Exploration in biography: evolution of the individual life structure in adulthood // Further explorations in personality. N.Y .: J. Wiley & Sons, 1981. P. 44-79.

Madge J. The tools of Social Science. N.Y, 1965.

Plummer К. Documents of Life 2. An Invitation to a Critical Humanism. London: SAGE Publications, 2002.

Polansky N.A. How shall a Life History be Written // Character and Personality. 1941. №9.

Stern W. Anfange der Reifezeit. Ein Knabentagebuch in psychologischer Bearbeitung. Leipzig, 1925.

Szszepansky J. Die biographische Me-thode // Handbuch der empirischen Socialfor-schung. Band I. Stuttgart, 1962.

The Turn toBiographicalMethodsinSocial Science // Comparative issues and Exemples / Ed. P. Chamberlayne, J. Bornat, T. Wengraf. L & N.Y., 2000 [XVII]. 346 p.

Thomae H. Das Individuum und seine Welt. Gottingen-Toronto-Zurich, 1988.

VisherS.S. Environmental Background of Leading American Scientist // Amer. Soc. Rev. 1948. Vol. 13. №

White R. W. Lives in Progress. 2-nd ed. N.Y, 1966.

вихід

СТАНОВЛЕННЯ МЕТОДУ ПСИХОЛОГІЇ: СТОРІНКИ ІСТОРІЇ (методу інтроспекції)1

Е. в. левченко | Методологія та історія психології. Том 2. Випуск 1. 2007.


В. ф. Петренко | Критерії демаркації парадигм | парадигмальні протистояння | Перспективи інтеграції парадигм | А. в. Юревич | КОНСПЕКТ | Методологія та історія психології. т ом 2. Випуск 1. 2007. | Г. м. Кучинський | Co-буття буття | особистість |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати