На головну

Завдання 1 . Вивчити рівень розвитку сюжетно-рольової гри старших дошкільників

  1. Aнализ ПЕРСПЕКТИВНИХ НАПРЯМКІВ РОЗВИТКУ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ
  2. F1: Психологія розвитку
  3. I. Вивчити мікропрепарати з замальовкою
  4. I. Вивчити мікропрепарати з замальовкою
  5. I. Вивчити мікропрепарати з замальовкою
  6. I. Вивчити мікропрепарати з замальовкою
  7. I. Початковий рівень навчальних досягнень

Дослідження проводяться в формі регламентованого спостереження за розвитком сюжетно-рольової гри у дітей старшої групи. Як обстежуваних залучаються дошкільнята, залучених в спостережувану сюжетно-рольову гру (3-6 чол.) Критерії аналізу характеристик і рівня розвитку гри у кожної окремої дитини наведені в таблиці. Таблиця 1 використовується як форма протоколу регламентованого спостереження. У висновку зробити прогноз про готовність кожної дитини, що брав участь в спостереженні, до шкільного навчання.

Таблиця 1 - Протокол спостереження за розвитком сюжетно-рольової гри у вихованця старшої групи (Ф. і.) ____________________________________

Загальна характеристика гри (назва, сюжет і т. П.) _______________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Характеристики сюжетно-рольової гри Показники рівня розвитку сюжетно-рольової гри Психічні якості, відповідні готовності до шкільного навчання
низький високий
 1. сОДЕРЖАНІЕНалічіе сюжету Наявність попереднього планування Характер моделюється ситуації Область, з якої запозичено зміст Прагнення до збагачення, різноманітності сюжетів  Окремі фрагменти діяльності без дотримання послідовності Розвиток собитійпредварітельно непланіруется, складається під впливом зовнішніх умов Воспроізводітсявнешняя стороначеловеческіх дій Найближче оточення (сім'я, близькі дорослі) Багаторазово повторюється один і той самий сюжет  Цілісне подія, що складається з пов'язаних між собою фрагментів, збудованих в чітку смислове последовательность.Развітіе подій планується заздалегідь і розгортається відповідно до задуму і прийнятої ролі. Моделюються відносини між людьми, відтворюється смислова сторона подієвий тільки найближче оточення, але і різні сторони суспільного життя Різноманітність сюжетів  Здатність виконувати інтелектуальні операції: знаходити відношення цілого і частини, виділяти причинно - наслідковий связь.Воображеніе, довільність поведінки Орієнтування насмисли людської діяльності Широта уявлень про навколишній світ, обізнаність Наявність здібностей до творчості
 2. рОЛЬСтепень усвідомленості Ступінь індивіду-алізації Стійкість Статеве відпо-ствие  Роль не усвідомлюється, не називається, неоценіваемий якість її виконання Моделірованіеобобщенного об-рази, позбавленого ін-індивідуальні ха-рактерістікНеустойчіва Вибирається без уче-та статевого відповід-наслідком  Усвідомлюється, позначається, стає об'єктом оцінки Воспроізведеніеіндівідуальнихособенностей, характерних для конкретного человекаУстойчіва, зберігається протягом усього ігриВибірается і реалізується у відповідності зі статтю  Розвиток уявлень про себе, здатність діяти за зразком, критичність Здатність виділення загального і особливого Довільність Полоролеваяідентіфікація
 3. ІГРОВІ ДЕЙСТВІЯЧем збуджується Чому підпорядковується Ступінь узагальненості Спритність іточность  Виникає під впливом готівкової сітуаціі.Логіке дії з предметом, безпосередньому бажанню. Розгорнуті дії, детально повторюють действіявзрослого.Двіженія незручні, погано координовані  Чином зображуваного персонажа. Правилами, визначеними роллю Скорочені схематичні дії Руху спритні, точні, виконуються без попереднього примірювання  Способностьдействовать пообразцуПроізвольность Здатність кОбобщенію, довільність Моторно-рухова координація, вміння діяти за зразком.
 4. Ігрові ПЕРЕД-МЕТИ  Використовуються іграшки, які є копією речей, якими користуються дорослі  Використовуються перед-мети-заступники, зберігають функцію замещаемихпредметов  Розвиток знаково-символічної функції, орієнтування на сістемучеловеческіх від-носіння
 5. Відносини КПАРТНЕРУ  Дитина действуеттолько як хочеться йому самому відповідно до індивідуального задумом  Дії координуються з действіяміпартнера  Подолання езопової позиції

Прогноз про готовність до шкільного навчання: ____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Завдання 2. Визначити особливості ігрової діяльності дітей. Для цього відберіть групу грають, проведіть за ними спостереження, детально запишіть ваші спостереження в протокол:

Таблиця - Протокол визначення особливостей ігрової діяльності дітей

 Список граючих дітей  Точна запис гри  Час, витрачений на гру
Вказуєте дітей, за якими вели спостереження, кількість, вік. Вказуєте дітей у міру включення їх в гру. Точно фіксуєте дії, жести, мова, міміку, взаємини в грі, ставлення до ролі, предметів. Які предмети використовувалися, як обігравалися? Як розгортався сюжет? Як розподіляли ролі? і т. д. В який час велося спостереження: ранок, вечір, між заняттями. Скільки хвилин грав кожен учасник (фіксуєте час включення в гру і вихід з неї)
     

Питання для аналізу ігрової діяльності дітей:

1. Який характер носила гра (отобразітельной, творчий і т. Д.)? ____________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Скільки часу було витрачено на гру в цілому і на програвання окремих сюжетів всередині гри? _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Скільки людей брало участь в грі? Як довго зберігалося це об'єднання? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Як починалася гра: з попереднього планування, розподіл ролей, визначення сюжету? __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Як розподілялися ролі і коли: до гри, по ходу гри? __________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Як розгортався сюжет гри: послідовно, за попереднім планом, змовою або стихійно, чи був попередній задум? __________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Якими способами дії користувалися дітей в грі: дії з предметами, програвання про себе, з використанням слова? __________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Яка роль слова в розгортанні сюжету? _____________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Які предмети або іграшки використовувалися дітьми в грі? Як? __________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. як відбивалася дійсність в грі: механічне копіювання, творчість, по пам'яті, за відтворить уяві? У чому і як проявилися елементи творчості? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. які знання потрібні були дитині для гри? Які знання він придбав в процесі гри? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. як дитина ставиться до взятої на себе ролі? ____________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. які взаємовідносини в грі між граючими: реальні чи ігрові? Який характер цих відносин? _______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. чи були конфлікти в грі? Чим вони викликані? ____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. які особливості уваги, пам'яті, мислення, уяви і волі проявилися у дітей в даній грі? ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. який загальний емоційний настрій грають? Від чого він залежав? ________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. якими методами потрібно керувати, щоб гра розвивалася? _________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Аналіз організації спостережень в природі на прогулянці | Орієнтовна схема звіту студента-практиканта

Права і обов'язки студентів-практикантів | Навчально-методичне та інформаційне забезпечення практики. Освітні, науково-дослідні та науково-освітні технології, що використовуються при проведенні практики | Форми підсумкової атестації з практики і критерії оцінювання навчальних досягнень студентів | педагогічної практики | Оціночна відомість результатів практики студента-практиканта | Завдання 2. Ознайомитись з побудовою розвиваючого середовища в дитячому садку. | Завдання для виконання на конструктивно-виконавському етапі практики | Завдання 2. Провести хронометраж робочого часу заступника завідувача по основній діяльності. | Карта аналізу заняття ____________________________________________________ | Аналіз організації прогулянки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати