Головна

III.4. Підготовка учнів до виконання домашніх завдань

  1. I. Підготовка поверхні
  2. I. Рекомендації до виконання письмових контрольних робіт
  3. II. ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНИХ ЗАВДАНЬ І ОФОРМЛЕННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ
  4. II. Методичні вказівки по виконанню випускної кваліфікаційної роботи
  5. II. Загальносуднову організація і підготовка одиночного судна до переходу в умовах воєнного часу.
  6. II. Перелік завдань контрольної роботи
  7. II. Підготовка та оформлення контрольного завдання

Безсумнівно, що успішність учнів знаходиться в прямій залежності від їх ставлення до виконання домашньої роботи. Якщо учні усвідомлюють цей взаємозв'язок, то контроль виконання домашнього завдання є одночасно і контролем досягнень учнів. Там же, де цього немає (наприклад, в молодших класах) необхідно виробляти звичку до домашньої навчальної роботи. З цією метою необхідно формувати в учнів уміння і навички самостійної навчальної роботи вдома, культуру домашнього навчальної праці.

Як відомо, культура навчальної праці з виконання домашніх завдань включає в себе дотримання і виконання ряду правил і вимог, що грунтуються на психолого-педагогічних закономірності навчально-пізнавальної діяльності. Сюди входять вміння роботи з підручником, прийоми активного відтворення досліджуваного матеріалу, прийоми самоконтролю, прийоми раціонального навчального праці та ін. Велика увага техніці домашнього навчання приділяє відомий педагог І. Ф. Харламов. Зокрема, він виявив основні правила домашньої навчальної роботи, На розгляді яких ми зупинимося.

 Харламова. Ф.

Правило 1. Процес осмислення і засвоєння знань повинен носити розосереджений характер. «Це означає, що для всебічного осмислення і міцного засвоєння програмного матеріалу слід вдумливо вчити уроки не в один« присід », а звертатися до їх вивчення кілька разів протягом деякого часу. Тільки за цієї умови в пам'яті залишається «глибоко вторований слід», а знання зберігаються на довгий час »(18, С.304). Як писав М. А. Данилов: «На кожному етапі засвоєння знань до відомого приєднується невідоме, до головного і суттєвого, що було розкрито на попередньому етапі, приєднується похідне, менш істотне, але теж важливе для обгрунтування знань про вивчається предмет» (3, С.12-13).

Правило 2. Домашнє завдання необхідно виконувати в день їх отримання. Встановлено, що сприйнятий на уроці новий навчальний матеріал найбільш інтенсивно забувається в перший час (перші 10 - 12 годин після сприйняття). Німецький психолог Г. Еббінгауз (1850-1909) сформулював навіть особливий психологічний закон, згідно з яким завчений, але не повторюваний матеріал швидше забувається в перші години після його сприйняття, то ж, що в ці години зберігається в пам'яті, в подальшому забувається повільніше »( 17, С..179).

Дане психологічне явище, пише І. Ф. Харламов, можна пояснити з точки зору фізіології. Відомо, що новоутворені нервові зв'язки неміцні і легко гальмуються. Найсильніше гальмування проявляється відразу після сприйняття, як процесу утворення тимчасової зв'язку. Тому забування відбувається найбільш інтенсивно відразу ж після сприйняття. Отже, щоб попередити забування матеріалу засвоєного на уроці, необхідно провести роботу щодо його закріплення в день його сприйняття.

Правило 3. При підготовці домашніх завдань необхідно створити психологічний настрій на їх акуратне виконання і міцне засвоєння матеріалу, що вивчається. Для цього потрібно детально продумати ту мету, яку необхідно досягти при виконанні домашнього завдання. «Щоб зробити цей настрій більш дієвим, мета корисно проговорити кілька разів вголос, щоб вона більш міцно закріпилася в свідомості і перетворилася в уявну« програму дій »(18, с.306).

Правило 4. «Якщо домашнє завдання включає в себе засвоєння матеріалу за підручником і виконання різних вправ, то його підготовку потрібно починати з роботи над підручником. Порядок роботи з підручником наступний: спочатку потрібно пригадати те, що залишилося в пам'яті від уроку. Потім слід звернутися до вдумливого читання параграфа підручника, виділяючи в ньому найважливіші положення, правила, висновки, прагнучи до їх глибокого осмислення і засвоєння. Після цього потрібно застосувати прийоми відтворення і самоконтролю: переказ матеріалу вголос, відповіді на питання підручника »(18, с.306).

Дана методика відноситься головним чином до молодших і середніх класів, тому що в старших класах крім підручника використовують і додаткові джерела знань (тексти художніх творів, науково-популярну літературу).

Значний за обсягом і порівняно важкий навчальний матеріал доцільно розбивати на смислові частини, кожну з яких повторювати і відтворювати окремо з перервою 5-10 хвилин.

Правило 5. Перед виконанням практичних завдань слід уважно подивитися ті вправи, які виконувалися по темі, що вивчається на уроці. Це допомагає учням встановити зв'язок домашньої роботи з тренувальними вправами в класі і самостійно виконати завдання.

Слід звернути увагу на специфічні особливості виконання творчих робіт (написання творів, рефератів та ін.), Які полягають в розосередженні в часі і розчленуванні на ряд етапів.

Правило 6. «Між підготовкою домашніх завдань з окремих предметів необхідно робити перерви в 10-15 хвилин для відпочинку і психологічного перемикання на інший вид діяльності. Встановлено, що після сприйняття і засвоєння матеріалу, що вивчається процес його закріплення в свідомості учнів триває і після того, як навчальна робота припиняється. Це «приховане затвердіння» знань відбувається протягом 10-20 хвилин, що і викликає необхідність зазначеного вище перерви »(18, С. 308-309).

Правило 7. Під час перерви слід спокійно погуляти на свіжому повітрі, виконати легку фізичну роботу та ін. Не можна піддавати себе сильним зовнішнім впливам, зокрема, дивитися TV, вступати в дискусії і т.д. Це пов'язано з фізіологічними закономірностями, що полягають в тому, що наступне за сприйняттям сильне роздратування викликає поява в мозку нових вогнищ збудження, що призводять до загальмування тільки що утворилися зв'язків.

Правило 8. Домашнє завдання повинно виконуватися щодня в один і той же час і на постійному місці. «Не вважайте це правило дуже дріб'язковим. Якщо у вас звичка до місця роботи, вам буде досить лише сісти за ваш стіл, щоб негайно ж відчути бажання взятися за справу »(18, С 310).

Правило 9. «Після підготовки домашніх завдань по урокам, які були сьогодні, необхідно зробити 20-30 хвилинну перерву і повторити матеріал до занять на завтрашній день із застосуванням прийомів самоконтролю, здійснюючи таким чином розосереджене засвоєння знань» (18, с.310).

Правило 10. Перед сном побіжно повторити вивчений матеріал. Це сприяє подальшому протіканню уві сні внутрішньо молекулярних процесів в клітинах головного мозку.

Щоб використовувати ці правила в процесі виконання домашньої роботи, необхідна систематична робота по їх осмислення і учнями, і вчителями. Така робота повинна включати в себе етапи: формування потреб і мотивів, стимулюючих засвоєння правил раціональної організації домашнього розумової праці; формування умінь раціональної організації розумової праці вдома; формування умінь самоконтролю; вдосконалення сформованих умінь. Як показують дослідження, систематична робота щодо прищеплювання учням раціональних навичок розумової праці в багатьох школах поставлена ??недостатньо (14, 18).

 IV. блок застосування

1. Які висловлювання класиків про роль домашньої навчальної роботи не втратили своєї актуальності до наших днів?

Домашнє завдання - зіпсований вечір учня (Толстой Л. Н.).

«Уроки на будинок мають велике значення. Правильно організовані, вони привчають до самостійної роботи, виховують почуття відповідальності, допомагають опановувати знанням, навичками ... Людина, яка не вміє сам вчитися, а лише засвоює те, що йому говорить учитель ... мало на що придатний »(Крупська Н. К.).

«Наші багаторічні спостереження показують, що як раз невміння виконувати домашні завдання і взагалі працювати вдома народжують велику строкатість в знаннях учнів - одні йдуть попереду, інші відстають» (Сухомлинський В. А.).

«Домашня робота, - це розвиток, поглиблення знань, вдосконалення вміння вчитися, підготовка до оволодіння знаннями в класі» (Сухомлинський В. А.)

2. Визначте сутність домашньої навчальної роботи як педагогічної категорії, охарактеризуйте її основні ознаки.

3. Розкрийте зміст функцій домашньої навчальної роботи

Розвиваюча ...

Виховує ...

Стимулююча ...

Навчальна ...

4. Доведіть, що функції домашньої навчальної роботи специфічно проявляються в різних вікових групах.

5. Проаналізуйте існуючі види домашніх робіт, знайдіть підстави їх класифікації.

6. Сформулюйте і прокоментуйте вимоги до організації домашньої навчальної роботи.

7. Запропонуйте приблизний алгоритм роботи вчителя з організації домашньої навчальної роботи учнів.

8. Проаналізуйте свою домашню навчальну роботу і виявите допущені помилки і недоліки. Які заходи підвищення її ефективності ви запропонуєте?

9. Розробіть задум домашнього завдання для уроків різних типів.



III.3. Методика організації домашньої навчальної роботи | готовності до самоосвіти
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати