Головна

завдання

  1. I. Виконання письмового завдання (реферату).
  2. I. Перевірка домашнього завдання.
  3. II частина контрольного завдання
  4. II. Завдання для самостійної роботи.
  5. II. Завдання для самостійної роботи.
  6. II. Завдання для самостійної роботи.
  7. II. Завдання для самостійної роботи.

1. Що таке «дитячий колектив»? Який зміст ви вкладаєте в це поняття?

2. Доведіть, що діяльність і спілкування - джерела колективних відносин. Обгрунтуйте, чому співпраця і співтворчість необхідні для повноцінного розвитку особистості.

3. Розкрийте, як змінилися педагогічні погляди на роль колективу у вихованні особистості. Проаналізуйте наведені нижче висловлювання про колектив і висловіть своє ставлення до них.

4. Колектив - це розвивається соціальний організм. Перерахуйте фактори, які забезпечують або гальмують цей процес.

5. Складіть список особистісних якостей, які, на вашу думку, необхідні вчителю (вихователю) для ефективної взаємодії з учнями та організації дитячого колективу. Порівняйте ваш список зі списками інших студентів. Виділіть 5-6 якостей, на важливість яких вказує більшість. Обговоріть отримані результати, аргументуйте, чому зазначені якості вчителя є значущими в організації дитячого колективу.

6. З особистого досвіду навчання в школі згадайте ситуації, які сприяли (або, навпаки, заважали) встановлення дружби і співробітництва в вашому класі. Дайте оцінку поведінки вчителя в даних ситуаціях.

7. Назвіть можливі справи, які можуть допомогти вчителю в розкритті інтересів, захоплень, здібностей:

а) молодших підлітків;

б) дівчаток у віці 10-12 років;

в) хлопчиків у віці 13-14 років;

г) старшокласників?

8. Учитель поставив завдання: розвиток інтересу дітей до творчої діяльності в колективі. Вкажіть можливі шляхи вирішення цього завдання в групах різного віку. Обгрунтуйте свої припущення.

9. Беручи участь в діяльності підлітків, учитель може займати різні позиції (консультант, інструктор, керівник, помічник організатора, співробітник, спостерігач і т. П.). Яку позицію ви оберете в ситуації:

а) проведення екскурсії в музей;

б) організації виставки дитячих робіт;

в) проведення тематичного свята «Золота осінь»;

г) поетичної вітальні із запрошенням батьків.

10. Проаналізуйте зміни взаємин вихователя з колективом вихованців на першій, другій, третій стадіях.

11. Вивчіть статтю А. С. Макаренка "Перспектива". На її основі наведіть конкретні приклади перспектив, які можна висунути перед класним і шкільним колективами (в першому випадку врахуйте вік).

12. Розкрийте особливості організації діяльності та спілкування в колективах, які знаходяться на різних стадіях розвитку.

13. Вкажіть основні ознаки первинного колективу. Який сенс ви вкладаєте в поняття "актив колективу", "органи самоврядування в колективі"?

14. На семінарському занятті з педагогіки розгорілася суперечка: ктодля кого - «особистість для колективу» або «колектив для особистості»? Питання залишилося відкритим. А як думаєте ви?

Рекомендована література:

1. Амонашвілі Ш. А. Психологічні основи педагогіки співробітництва. -Київ, 1991.

2. Аникеева Н. П. Психологічний клімат в колективі. - М., 1989.

3. Бондаревська Є. В., Кульневич С. В. Педагогіка: особистість в гуманістичних теоріях і системах виховання: Навчальний посібник. - СПб .; Ростов-на-Дону, 1999. - Розд. II. - Гл. 2.5; Розд. IV. - Гл. 4.1.

4. Волков Н. Особистість і колектив в ліцеї // Народна освіта. - 1993. - № 7-8.

5. Журавльов В. І. Основи педагогічної конфліктології. - М., 1995.

6. Іванов І. П. Методика Комунарського виховання. - М .: Просвещение, 1990.

7. Караковский В. А., Новікова Л. І., Селіванова Н. Л. Виховання? Виховання ... Виховання! - М., 1996.

8. Культура сучасного уроку / Под ред. Н. Е. Шуркова. - М., 1997..

9. Макаренко А. С. Мета виховання. Організаційна будова колективу. Перспектива // Пед. соч .: В 8 т. - М .: Педагогіка, 1984. - Т. 4

10. Мудрик А. В. Спілкування як фактор виховання. - М., 1984.

11. Петровський В. А., Виноградова А. М., Кларін Л. М. Вчимося спілкуватися з ребенком.-М., 1993.

12. Психологія виховання / Под ред. В. А. Петровського. - М., 1995.

13. Робер М. А., Тільман Ф. Психологія індивіда і груп. - М., 1988.

14. Рибакова М. М. Конфлікт і взаємодія в педагогічному процесі. -М., 1994..

15. Ситаров В. А., мораль В. І. Психологія і педагогіка ненасильства. - М., 1997..

16. файнбер Р. І. Особистість і колектив: пошук гармонії // Педагогіка. - 1992. - № 1-2.

Тема 1.3. Різноманіття форм виховної роботи. | Тема 1.6. Технології педагогічної підтримки.


Тема 3.2. Педагогічна думка епохи Відродження і Реформації | Тема 3.3. Педагогічна думка в Західній Європі, Північній Америці в епоху просвітництва. | Тема 3.4. Педагогічна думка в країнах Західної Європи і США до 90-х рр. Х1Х в. | Тема 3.5. Педагогічна думка в Росії до 90-х рр. Х1Х в. | Тема 3.6. Зарубіжна і вітчизняна реформаторська педагогіка кінця XIX - початку ХХ ст. | Тема 3.7. Зарубіжна педагогіка ХХ ст. | Тема 3.8. Вітчизняна педагогіка в ХХ ст. | завдання | Тема 1.1. Походження і сутність виховання. | Тема 1.2. Методи і прийоми виховання. Вибір методів виховання. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати