На головну

Система методів і методика педагогічного дослідження

  1. Google_protectAndRun ( "render_ads.js :: google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Житлові будинки з каркасними безрігельной системами
  2. HLA - система; класи антигенів, біологічні функції, практичне значення HLA-типування.
  3. I. ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ мікросередовища
  4. I.3. Методика викладання
  5. II Об'єкт і предмет дослідження
  6. II. Проблеми формування та управління відносинами власності в економічних системах.
  7. II. Система органів виконавчої влади

Методи педагогічного дослідження на відміну від методології - це самі способи вивчення педагогічних явищ, отримання наукової інформації про них з метою встановлення закономірних зв'язків, відносин і побудови наукових теорій. Всі їх різноманіття можна розділити на три групи: Методи вивчення педагогічного досвіду, методи теоретичного дослідження і математичні та статистичні методи.

Методи вивчення педагогічного досвіду - Це способи дослідження реально складається досвіду організації освітнього процесу При вивченні педагогічного досвіду застосовуються такі методи, як спостереження, бесіда, інтерв'ю, анкетування, вивчення письмових, графічних і творчих робіт учнів, педагогічної документації.

спостереження - Цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, в процесі якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. При цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом з виділенням конкретних об'єктів спостереження.

розрізняють спостереження включене, Коли дослідник стає членом тієї групи, в якій ведеться спостереження, і невключенное спостереження - "з боку"; відкрите і приховане (інкогніто); суцільне і вибіркове.

Методи опитування - бесіда, інтерв'ю, анкетування. бесіда - Самостійний або додатковий метод дослідження, застосовуваний з метою отримання необхідної інформації або роз'яснення того, що не було достатньо ясним при спостереженні .. Різновидом бесіди є інтерв'ювання, привнесене в педагогіку з соціології. При інтерв'юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, що задаються в певній послідовності. Під час інтерв'ю відповіді записуються відкрито.

анкетування - Метод масового збору матеріалу за допомогою анкети. Ті, кому адресовані анкети, дають письмові відповіді на питання. Бесіду та інтерв'ю називають опитуванням "віч-на-віч", анкетування - заочним опитуванням.

Цінний матеріал може дати вивчення продуктів діяльності учнів: Письмових, графічних, творчих і контрольних робіт, малюнків, креслень, деталей, зошитів з окремих дисциплін і т.д. Ці роботи можуть дати необхідні відомості про індивідуальність учня, про його ставлення до роботи та про досягнутий рівень умінь і навичок в тій чи іншій області.

Вивчення шкільної документації (Особистих справ учнів, медичних карт, класних журналів, учнівських щоденників, протоколів зборів, засідань) озброює дослідника деякими об'єктивними даними, що характеризують реально сформовану практику організації освітнього процесу.

Особливу роль в педагогічних дослідженнях грає експеримент - Спеціально організована перевірка того чи іншого методу, прийому роботи для виявлення його педагогічної ефективності. Педагогічний експеримент - дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків в педагогічних явищах, яка передбачає дослідне моделювання педагогічного явища і умов його протікання; активний вплив дослідника на педагогічне явище; вимір відгуку, результатів педагогічного впливу і взаємодії; неодноразову вопроізводімость педагогічних явищ і процесів.

розрізняють експеримент природний (В умовах звичайного освітнього процесу) і лабораторний - Створення штучних умов для перевірки, наприклад, того чи іншого методу навчання, коли окремі учні ізолюються від інших. Найчастіше використовується природний експеримент. Він може бути тривалим або короткочасним.

Педагогічний експеримент може бути констатирующим, Що встановлює тільки реальний стан справ в процесі, або перетворює (Розвиває), коли проводиться цілеспрямована його організація для визначення умов (методів, форм і змісту освіти) розвитку особистості школяра або дитячого колективу. Перетворює експеримент вимагає наявності для порівняння контрольних груп.

Перераховані методи ще називають методами емпіричногопізнання педагогічних явищ. Вони служать засобом збору науково-педагогічних фактів, які піддаються теоретичному аналізу. Тому і виділяється спеціальна група методів теоретичного дослідження.

теоретичний аналіз - Це виділення і розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей педагогічних явищ. Аналізуючи окремі факти, групуючи, систематизуючи їх, ми виявляємо в них спільне та відмінне, встановлюємо загальний принцип або правило. Аналіз супроводжується синтезом, він допомагає проникнути в сутність досліджуваних педагогічних явищ.Індуктивні і дедуктивні методи - Це логічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних. Індуктивний метод передбачає рух думки від приватних суджень до спільного висновку, дедуктивний - від загального судження до окремого висновку.

Теоретичні методи необхідні для визначення проблем, формулювання гіпотез і для оцінки зібраних фактів. Теоретичні методи пов'язані з вивченням літератури: праць класиків з питань людинознавства в цілому і педагогіки зокрема.

. Робота з літературою передбачає використання таких методів, як зосереджений основний науковий потенціал - Переліку джерел, відібраних для роботи в зв'язку з досліджуваної проблемою; реферування - Стислий перекладення основного змісту однієї або декількох робіт по загальній тематиці; конспектування - Ведення більш детальних записів, основу яких складає виділення головних ідей і положень роботи; анотування - Короткий запис загального змісту книги або статті; цитування - Дослівна запис виразів, фактичних або цифрових даних, що містяться в літературному джерелі.

математичні методи в педагогіці застосовуються для обробки отриманих методами опитування та експерименту даних, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами. Вони допомагають оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методів, застосовуваних у педагогіці, є реєстрація, ранжування, шкалювання.

Реєстрація - Метод виявлення наявності певної якості у кожного члена групи і загального підрахунку кількості тих, у кого ця риса є або відсутній (наприклад, кількість активно працюючих на занятті і пасивних).

ранжування (Або метод рангової оцінки) вимагає розташування зібраних даних в певній послідовності (зазвичай в порядку убування або наростання будь-яких показників) і, відповідно, визначення місця в цьому ряду кожного з досліджуваних (наприклад, складання переліку найбільш бажаних однокласників).

Шкалирование - введення цифрових показників в оцінку окремих сторін педагогічних явищ. Для цієї мети випробуваним задають питання, відповідаючи на які вони повинні вибрати одну з зазначених оцінок. Наприклад, в питанні про заняття будь-якою діяльністю у вільний час потрібно вибрати один з оціночних відповідей: захоплююся, займаюся регулярно, займаюся нерегулярно, нічим не займаюся.

Статистичні методи застосовуються при обробці масового матеріалу - визначенні середніх величин отриманих показників: середнього арифметичного (наприклад, визначення кількості помилок в перевірочних роботах контрольної і експериментальної груп); медіани - показника середини ряду (наприклад, при наявності дванадцяти учнів у групі медіаною буде оцінка шостого учня в списку, в якому всі учні розподілені за рангом їхніх оцінок); підрахунок ступеня розсіювання близько цих величин - дисперсії, тобто середнього квадратичного відхилення, коефіцієнта варіації та ін. Для проведення цих підрахунків є відповідні формули, застосовуються довідкові таблиці. Результати, оброблені за допомогою цих методів, дозволяють показати кількісну залежність у вигляді графіків, діаграм, таблиць.

розділ III



| Тема 3.1. Зародження виховання в первісному суспільстві

Основні категорії педагогіки | Тема 2.2. Освіта як педагогічний процес | СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА СХЕМА ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ | Освіта як система і процес | Освіта як система і процес | Тема 2.4. Розвиток, соціалізація і виховання особистості | Основні концепції (підходи) розвитку особистості | механізми соціалізації | Методологічна культура педагога | |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати