Головна

механізми соціалізації

  1. II. Загальні механізми розладів екскреторної функції нирок.
  2. IV етап (з середини XX ст. По теперішній час) Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки.
  3. V. Механізми реалізації (або методи забезпечення)
  4. V. Механізми функціонування Співдружності та його організаційне вдосконалення
  5. Агенти політичної соціалізації
  6. Адаптація, її види, фази і критерії. Механізми розвитку.
  7. Аналогія «сновидіння - художній твір». Механізми снообразованія, їх роль в створенні художнього твору.

Психологічні та соціально-психологічні: імпринтинг, соціальний натиск, наслідування, ідентифікація, рефлексія.

Соціально-педагогічні: традиційний, інституціональний, стилізований, міжособистісний.

стадії соціалізації: Адаптація, індивідуалізація, інтеграція.

Складові процесу соціалізації: Некерована, щодо яку направляють, отностительно керована (виховання).

завдання соціалізації:

- Природно-культурні (досягнення певного рівня фізичного і психічного розвитку);

- Соціально-культурні (придбання знань, умінь і навичок в різних видах діяльності, ціннісно-смислових орієнтацій і просоціальних моделей поведінки);

- Соціально-психологічні (становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в актуальному житті і на перспективу, самореалізація і самоствердження).

вихованняна відміну про соціалізації, що проходить в умовах стихійного взаємодії з навколишнім середовищем, рассаматрівается як процес цілеспрямованої і соціально контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, соціальне виховання).

навчання - Основний спосіб привласнення соціального досвіду, в першу чергу таких його компонентів як знання про навколишній світ і себе, вміння в різноманітних видах діяльності.

З позицій педагогічного процесу під навчанням розуміється широка взаємодія між учнем і навчаються, спосіб здійснення цілісного педагогічного процесу з метою розвитку особистості за допомогою організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності

Загальним для навчання і виховання є те, що вони являють собою процес стимулювання і управління зовнішньої і внутрішньої активністю особистості, в результаті якої відбувається засвоєння людського досвіду.

самовиховання - Прояв суб'єктності особистості, готовність до цілеспрямованого саморозвитку та самовдосконалення, результат розвитку самосвідомості і показник сформованості Я-концепції.

Тема 2.5. Методологія і методи педагогічних досліджень.

1. Поняття про методологію педагогічної науки.

2. Організація педагогічного дослідження.

3. Система методів і методика педагогічного дослідження

Наука може розвиватися лише в тому випадку, якщо вона буде поповнюватися все новими і новими фактами. У свою чергу, для їх накопичення і інтерпретації потрібні науково обґрунтовані методи дослідження. Останні виявляють свою залежність від сукупності теоретичних принципів, які отримали в науковедении назву методологічних.

Методологія - це "система принципів і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності"

Є й інші визначення методології як "вчення про метод наукового пізнання і перетворення світу". У сучасній літературі під методологією розуміють перш за все методологію наукового пізнання, т. Е. вчення про принципи побудови, форми і способи науково-пізнавальної діяльності.Методологія науки дає характеристику компонентів наукового дослідження його об'єкту, предмету аналізу, завдань дослідження, сукупності дослідницьких засобів, необхідних для їх вирішення, а також формує уявлення про послідовність руху дослідника в процесі вирішення дослідницьких завдань. Будь-яка методологія виконує регулятивні, нормативні функції.

У структурі методологічного знання Е. Г. Юдін виділяє чотири рівні: філософський, загальнонауковий, конкретно-науковий і технологічний. Зміст першого, вищого, філософського рівня методології складають загальні принципи пізнання і категоріальний лад науки в цілому. Методологічні функції виконує вся система філософського знання. Другий рівень - загальнонаукова методологія - є теоретичні концепції, що застосовуються до всіх або до більшості наукових дисциплін. Третій рівень - конкретно-наукова методологія, т. Е. Сукупність методів, принципів дослідження і процедур, які застосовуються в тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні. Методологія конкретної науки включає в себе як проблеми, специфічні для наукового пізнання в цій галузі, так і питання, висунуті на більш високих рівнях методології, такі, наприклад, як проблеми системного підходу або моделювання в педагогічних дослідженнях. Четвертий рівень - технологічна методологія - складають методика і техніка дослідження, т. Е. Набір процедур, що забезпечують отримання достовірного емпіричного матеріалу і його первинну обробку, після якої він може включатися в масив наукового знання. На цьому рівні методологічне знання носить чітко виражений нормативний характер.

Всі рівні методології утворюють складну систему, в рамках якої між ними існує певна супідрядність. При цьому філософський рівень виступає як змістовна підстава всякого методологічного знання, визначаючи світоглядні підходи до процесу пізнання і перетворення дійсності.



Основні концепції (підходи) розвитку особистості | Методологічна культура педагога

| | | Сутність і основні компоненти професійно-педагогічної культури | Основні категорії педагогіки | Тема 2.2. Освіта як педагогічний процес | СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА СХЕМА ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ | Освіта як система і процес | Освіта як система і процес | Тема 2.4. Розвиток, соціалізація і виховання особистості |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати