Головна

завдання 4

  1. II. ЗАВДАННЯ № 1
  2. III. практичне завдання
  3. IV. Завдання для підготовки до практичної роботи №1
  4. IV. Завдання для підготовки до практичної роботи №2
  5. IV. практичне завдання
  6. Г.2 Завдання основне
  7. діагностичне завдання

мета: Виявити характер, обсяг конкретних і узагальнених знань, вміння дошкільнят групувати тварин на основі генетичного споріднення, за характером взаємин з людиною, пристосування до умов навколишнього середовища.

Дитині пропонують назвати відомих птахів (риб, комах, ін.), Визначити характерні ознаки (що є у всіх птахів, риб, комах, ін.), Чого немає у інших тварин).

Дитина «збирає рослина», використовуючи картки-моделі, на яких зображені лист, стебло, корінь, квітка.

При дослідженні знань дітей з'ясовують розуміння зв'язку зовнішньої будови та способу життя тварин:

- Де живуть риби (птиці та ін.)?

- Чи можуть риби жити без води?

- Що допомагає рибам жити і пересуватися в воді?

- Як пересуваються інші тварини?

- Чим живляться тварини?

- Чому полетіли граки, ластівки шпаки, але залишилися зимувати горобці і синиці?

- Чому не видно комах?

- Чому взимку ведмідь спить, а заєць і білка - ні?

- Чому у більшості тварин дитинчата народжуються навесні?

За допомогою різних «екологічних пірамід» і побудови харчових ланцюжків виявляють знання дошкільнят про відносини:

- Чи потрібні тваринам рослини? Рослини можуть обійтися без тварин?

- Чи є в природі непотрібні тварини (рослини)? Що трапиться, якщо зникнуть всі комахи?

- Які вороги є у тварин? Як вони рятуються від ворогів?

Дитині пропонують, використовуючи картинки, розповісти про послідовність розвитку тварин (розкласти картки в тій послідовності, в якій відбувається зростання і розвиток птиці, жаби, комахи, ін.).

Виявляє розуміння дітьми людини і тварин, просять розповісти:

- Чому людина дбає про тварин? Які це тварини? Як люди охороняють природу?

Відповідно до критеріїв оцінки відповідей визначають рівень знань дошкільнят про природному оточенні, сформованості умінь встановлювати різноманітні зв'язки, залежності між об'єктами і явищами природи, взаємодії людини і природи.

високий рівень - знання носять узагальнений системний характер (дошкільник як перераховує рослини і тварин, але і дає характеристику істотних ознаках, пояснює значення процесів догляду за мешканцями, погодившись з їх потребами). Дитина впевнено відповідає на поставлені запитання, розглядає об'єкти (явища); здатний до узагальнень, класифікації, виявлення об'єктивних зв'язків усередині групи предметів або явищ, може пояснити спостережувані в природі закономірності, навести приклади.

середнійрівень - є певний обсяг фактичних знань про потреби рослин і тварин, робляться спроби обгрунтувати свої дії по догляду за ними, спираючись на знання; системність і узагальненість знань простежується слабо. Дитина здатний до встановлення деяких зв'язків і залежностей, однак не завжди може пояснити їх; вміє аналізувати казку вихователя; вказує на загальну адаптацію або одну конкретну залежність пристосованості живих організмів до середовища проживання без виділення ознак.

низькийрівень - дитина має невеликі за обсягом, неточні знання, відповідає невпевнено, довго замислюється; за допомогою підказки або навідних запитань дає неповну відповідь, перераховуючи окремі ознаки об'єктів куточка природи; не вміє виділити істотне в об'єкті (явище), не здатний до встановлення зв'язків і залежностей.



завдання 3 | Визначення рівня розуміння дітьми дошкільного віку фразеологічних зворотів

Діагностика трудових умінь і навичок дітей | Розвиток технічного мислення | Розвиток окоміру, уміння працювати з ножицями, олівцем, використовувати клей для з'єднання деталей | сприйняття музики | Гра на дитячих музичних інструментах | Завдання 1 | завдання 2 | Завдання 1 | завдання 3 | завдання 4 |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати