Головна

Мета програми - комплексний розвиток, виховання і навчання дітей у віці до трьох років.

  1. I. Виховання.
  2. I. Ознайомлення дітей з навколишнім в активній діяльності
  3. I. допомоги громадянам, які мають дітей
  4. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  5. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  6. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  7. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти

Розроблено програму в дусі ідей гуманізації сімейного і суспільного виховання маленьких дітей. Програма передбачає різнорівневу, індивідуально-диференційований підхід до дитини.

Вперше підготовлена ??для батьків програма виховання дитини від народження до трьох років, в якій розкриваються загальні закономірності розвитку людини в ранньому віці і чітко позначено що, як, коли і чому треба робити з малюком, | чтобь1 забезпечити його повноцінне розвиток.

Програми виховання і розвитку дитини представлені в діалектичній єдності і взаємозв'язку. При цьому підкреслюється орієнтовний характер їх змісту та необхідність обліку індивідуальних темпів, рівня і спрямованості розвитку малюка.

З урахуванням адресата програми (батьки та інші члени сім'ї, які не мають педагогічної освіти) науковий матеріал викладається по можливості в доступній, популярній формі, близькій до живого діалогу. У цьому своєрідному діалозі з перших сторінок хіба що бере участь сама дитина.

Відсутністю педагогічної підготовки батьків пояснюється введення особливих пояснень, обґрунтувань матеріалу, не характерних для традиційних програм, розрахованих для педагога.

При розробці програми були враховані також «Рекомендації з експертизи освітніх програм для дошкільних освітніх установ Російської Федерації» Міністерства освіти РФ №19-15 / 46 від 24.04.95 р Обумовлено це f тим, що колектив розробників розглядає цю програму в контексті вирішення проблеми безперервного освіти і необхідності реалізації ідей наступності у вихованні і навчанні дітей переддошкільного і дошкільного віку. Отже, виконання цієї програми в родині буде сприяти подальшому благополучному розвитку дитини в умовах сімейного та суспільного виховання в дошкільному закладі, а потім і в школі.

Програма будувалася на принципах системності та діяльнісного підходу.

Програма містить інформаційні матеріали в усіх напрямках розвитку особистості дитини до трьох років, а також методичні рекомендації.

Зміст розвитку і виховання представлено в програмі в діалектичній єдності і взаємозв'язку і викладено в доступній, популярній формі.

Програма складається з чотирьох розділів:

- «Ми чекаємо тебе, малюк!» (Передпологовій педагогіка);

- «Як я буду рости і розвиватися» (характеристика особливостей фізичного і психічного розвитку дитини від народження до трьох років »;

- «Ґуленько» (розвиток і виховання дітей першого року життя);

- «Я сам» (розвиток і виховання дитини другого і третього року життя).

У програмі в доступній формі розповідається про те, що, як і коли потрібно робити для того, щоб дитина розвивалася повноцінно, росла здоровою, розумною, самостійною, товариським і добрим. У неї включені добірка хрестоматійних матеріалів (літературних творів) для читання і розповідання їх дітям, багатофункціональні довідкові матеріали і перелік методичної літератури. У додатках дані таблиці рівнів розвитку і досягнення дітей в кожному віковому періоді, а також наводиться літературний матеріал, приблизні сценарії сімейних свят.

Програма може бути використана для роботи з сім'єю в мікрорайоні, в рамках структур типу «Школа для батьків», центр «Сім'я і діти», «Материнська школа» і т.п.

Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.

ПРОГРАМА «З ДИТИНСТВА - У ОТРОЦТВО»

(Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубєва та ін.)

Програма розроблена авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т. Н. Доронової.

Програма адресована педагогічним колективам освітніх установ, що реалізують завдання дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх установ і батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок. В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи російської освіти - його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти - сім'ї, дитячого садка і школи. Це знайшло своє відображення в назві програми, яке характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку.

Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно - орієнтоване взаємодія з дитиною, передбачає педагогічне співробітництво батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому, участь батьків у вихованні та освіті дітей в сім'ї, дитячому садку, а потім в школі.

На етапі дошкільного дитинства програма реалізує ідею об'єднання зусиль батьків і педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих і освітньо-виховних завдань:

- Формування здоров'я шляхом забезпечення умов для якісного дозрівання всіх систем і функцій організму дитини;

- Всебічний розвиток особистості дитини, його обдарувань і творчих здібностей, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра;

- Виховання поваги до національної самобутності мови і традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства і визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї і дитячого садка за двома основними напрямками - «Здоров'я» і «Розвиток».

Перший напрямок програми - «Здоров'я» - забезпечує охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток і емоційне благополуччя. Батькам надається можливість разом з педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити і оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику його оздоровлення.

Другий напрямок програми - «Розвиток» - націлене на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток його допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає ряд загальних принципів успішної взаємодії батьків і педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємодії дорослого з дитиною, повагу до нього і дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до його вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості в собі.

Для реалізації програми пропонується комплект навчально-методичних матеріалів для батьків і педагогів.

Підпрограма формування здоров'я і розвитку дітей п'ятого року життя рекомендована Міністерством освіти РФ.

ПРОГРАМА «ДИТЯЧИЙ САДОК - ДІМ РАДОСТІ»

(Н. М. Крилова, В. Т. Іванова)

Програма «Дитячий сад - будинок радості» почала розроблятися 25 років тому. Проаналізувавши і узагальнивши матеріали численних наукових досліджень, передового педагогічного досвіду керівництва розвитком дошкільнят у різних видах діяльності, автори поставили собі за мету на основі інтеграції, комплексного підходу побудувати цілісний педагогічний процес в кожній віковій групі.

Основна мета даної педагогічної системи - сприяння ( «всебічному вихованню та розвитку індивідуальності кожного учасника педагогічного процесу через вмілу організацію всього життя і діяльності дитини та її наставником (педагогів і батьків); побудова цілісного педагогічного процесу в дошкільному закладі; подолання межпредметной і междеятельностной роздробленості різних напрямків виховно-освітньої роботи з дітьми на основі узагальнення, систематизації та інтеграції різних наукових знань і передового педагогічного досвіду традиційної російської системи суспільного дошкільного освіти.

Специфіка даної програми полягає в тому, що вперше вихователі отримали нову форму організації праці - «лан-сценарій, що визначає з 6 до 20 годин методику роботи як з групою, так і з підгрупою, а головне, з кожним із вихованців групи в усіх напрямках педагогічного процесу. Забезпечуючи вихователя такою розробкою, автори програми прагнули тим самим, направити

фізичні сили, «мозкову енергію» вихователя на здійснення «режисерського» вирішення поставлених перед вихователем завдань - виховати індивідуальність, неповторну особистість.

Особливу увагу в кожній віковій групі приділяється програмі розвитку тих видів діяльності, які можуть виконуватися самостійно: самообслуговування, деякі види господарсько-побутової праці, гри, продуктивна діяльність, образотворча діяльність, мовна діяльність, спілкування.

Методи, які використовуються в роботі, - це стимуляція і, мотивація діяльності; організаційно-практичні методи і методи контролю та самоконтролю ефективності діяльності.

Виховання забезпечується такими методичними засобами, які дозволяють дитині задовольнити найважливіші людські потреби: самоствердження, пізнання, спілкування, гра.

Навчання будується як інноваційне, що інтегрує емоційну, пізнавальну і вольову сторони навчальної діяльності.

Освіта визначається на основі «Програми виховання і навчання в дитячому садку» і передбачає засвоєння певної системи знань про навколишній, розвиток пізнавальних психічних процесів.

Провідною формою самовиховання автори вважають гру. Гра займає центральне місце в житті дитячого саду - вдома радості, так як саме в її процесі формується самосвідомість особистості.

Індивідуальна робота в програмі цінується значно вище, ніж заняття.

Змістовний і методичний матеріал представлений в посібнику для вихователя у вигляді своєрідного плану-сценарію. У планах-сценаріях робота над розвитком ігрової, як і інших видів діяльності, показана крок за кроком на конкретному змістовному матеріалі. У них враховується сезонне своєрідність різних періодів року, а також підготовка та проведення свят.

ПРОГРАМА «СПАДКОЄМНІСТЬ»

(Н. А. Федосова, Т. С. Комарова, Т. Я. Шпикалова і ін.)

Програма «Наступність» призначена для роботи з дітьми трьох-десяти років. Будується на основі сучасних підходів до організації спадкоємних зв'язків між дошкільною та початковою ланками системи безперервної освіти. Створює умови для забезпечення єдиного старту навчання для дітей, що у школу з дитячого саду і сім'ї.

Призначення програми - надання допомоги батькам та педагогам у всебічному розвитку і підготовки до школи дітей, які не відвідують дошкільні освітні установи.

Програма містить кілька підпрограм підготовки до школи дітей дошкільного віку (3-4, 5-6 років) і програму чотирирічної курсу навчання в початковій школі. Дошкільний компонент містить варіативні підходи до організації роботи з підготовки дітей до школи, включаючи пропедевтические курси на базі дошкільного навчального закладу (з короткочасним перебуванням в них дітей) і установ типу «Нат чільного школа - дитячий садок », загальноосвітньої школи, а також в умовах сім'ї. Дошкільні курси представлені системою занять на рік, зміст яких спрямований на загальне Психічне і фізичний розвиток дитини, охорону і зміцнення його здоров'я, розвиток творчої уяви, активності та ініціативи, самостійності в рішенні задач, вміння спостерігати і порівнювати, робити висновки. Заняття з дітьми будуються на інтегрованої основі з широким використанням ігрових методів.

Однією з підпрограм програми «Наступність» є програма підготовки до школи дітей дошкільного віку 3 - 4, 5 - 6 років).

Мета програми - забезпечення всебічного розвитку дітей, що дозволяє їм в подальшому успішно опанувати шкільну програму.

Дана програма вирішує наступні завдання:

- Охорона і зміцнення здоров'я дітей;

- Розвиток психічних процесів і якостей особистості;

- Забезпечення наступності між дошкільною дитинством і підготовкою до навчання;

- Ознайомлення з навколишнім світом і виховання ставлення до нього;

- Формування і розвиток мови;

- Формування художньої творчості;

- Музичний розвиток;

- Формування математичних уявлень;

- Виховання самостійності; Програма будується на наступних принципах:

- Єдність виховання, навчання і розвитку;

- Систематичність і послідовність;

- Свідомість і творча активність;

- Наочність;

- Єдність конкретного та абстрактного, емоційного і раціонального, репродуктивного та продуктивного як вираз комплексного підходу;

- Доступність;

- Поєднання колективних та індивідуальних форм і способів роботи.

Програма «Наступність», пізнання світу, включає в себе психологічну характеристику дітей 3-4 років, психологічний супровід і два блоки: перший блок для роботи з дітьми 3-х років і другий блок для роботи з дітьми 4-х років.

Кожен блок має наступну структуру: пояснювальна записка; вікова характеристика; зміст розділів.

Зміст розділу «Круглий рік» носить інтегративний характер. В основі інтеграції лежить різноманітна діяльність дітей, що дозволяє розвинути їх творчі здібності.

Зміст блоку для дітей 3-х років розкривається в наступних розділах: «Гра в 3 роки»; «Здоровий малюк - радість для всіх»; "Цілий рік".

Зміст блоку для дітей 4-х років продовжує інтегровану роботу в розділах: «Гра в 4 роки»; «Здоровий малюк - радість для всіх»; "Цілий рік"; і включає новий розділ, який знайомить малюків з музично-поетичним фольклором, - «Свято для всіх».

Програма передбачає кілька варіантів занять:

- в родині;

- На базі дошкільного навчального закладу;

- На базі школи (спеціально підібрані іграшки та меблі).

Заняття носять інтегрований характер, що дає можливість усунути різного роду перевантаження. Часта і непомітна зміна діяльності дозволяє дітям легко і цікаво осягати світ за допомогою дорослого. Провідною діяльністю дітей даного віку є гра.

Тривалість занять не повинна перевищувати 20 хвилин. Заняття проводяться протягом всього року (приблизно 36 тижнів). Іншою метою програми «Наступність» є всебічний розвиток дітей 5-6 років, що дозволяє їм в подальших успішно опанувати шкільну програму.

Дана програма вирішує наступні завдання:

- Зберегти і зміцнити здоров'я дітей, які готуються до навчання в школі;

- Забезпечити наступність між дошкільною та початковою шкільною освітою;

- Усунути різнорівневу підготовку до навчання в школі;

- Виключити дублювання шкільної програми при підготовці дітей до навчання.

У конкурсній програмі виділено основні принципи роботи при підготовці дітей до навчання:

- Облік індивідуальних особливостей і можливостей дітей старшого дошкільного віку;

- Повага до дитини, до процесу та результатів його діяльності в поєднанні з розумною вимогливістю;

- комплексний підхід;

- Систематичність і послідовність;

- Варіативність занять;

- Наочність.

Провідною діяльністю при підготовці дітей до школи являйся гра.

Програма «Наступність» складається з наступних курсів:

1. «Здоров'я і фізична культура».

2. «Зелена стежка».

3. «Мистецтво і культура».

4. «Рідне слово».

5. «Математичні сходинки».

6. «Конструювання».

7. Блок програм за вибором: «Тонізуюча гімнастика», «Театральне мистецтво», «Декоративно-прикладне мистецтво», «Прикладне мистецтво», «Музика».

Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.

ПРОГРАМА «Золотий ключик»

(Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е., Бережковській Е. Л. та ін.)

Програма представляє собою нову модель початкової освіти дітей у віці від трьох до десяти років, яка передбачає таку організацію життя в групах освітнього закладу, при якій діти різного віку (дошкільного і молодшого шкільного) живуть і виховуються разом.

Мета програми - досягнення органічної єдності умов, що забезпечують дітям максимально повне, що відповідає віку розвиток, емоційне благополуччя і щасливе життя кожної дитини.

Виходячи з цього, змінюється педагогічний процес, в якому:

1. Центральною фігурою є дитина, дорослі ж не тільки вчать і виховують, а й живуть спільним життям з дітьми, паралельно вирішуючи свої педагогічні завдання.

2. Система відносин будується за зразком великої суспільної сім'ї, що є як би продовженням власної сім'ї дитини.

3. Незвичайна форма організації життя дітей сприяє природному саморозвитку гри та інших видів діяльності дітей, а також корекція їх труднощів.

4. Програма чітко визначає, що на першому місці повинні бути виховно-розвиваючі цілі, у дошкільнят інтелектуальний розвиток підпорядковане емоційній сфері.

Застосування програми «Золотий ключик» в практичній діяльності сприяє вирішенню більшості виховних завдань, а також засвоєнню основного обсягу знань, практичних навичок і умінь через спілкування один з одним в різновікових групах, всіма дорослими, які працюють в освітній установі, в колективі, в мікрогрупах, в індивідуальної діяльності.

Програма «Золотий ключик» сприяє вирішенню найважливішого завдання системи освіти на сучасному етапі - наступності дошкільної та початкової шкільної освіти. При переході з навчання дошкільнят за «Програмою навчання і виховання в дитячому садку» (під ред. М. А. Васильєвої) на програму початкової школи 1-4 діти не втрачають темпи інтелектуального розвитку, пізнавальну мотивацію, творчі здібності, втрачають здатність уяви.

Велику роль відіграє програма «Золотий ключик» в формуванні у батьків ставлення до виховно-освітнього процесу, до освітньої установи. Сімейно-громадський дитячий центр «Золотий ключик» - це установа для дітей від трьох до десяти років.

У дитячому центрі діти живуть і вчаться в різновікових групах. Тому в дитячому центрі неможливо панування фронтальних методів роботи. Велике значення має робота вихователів з микрогруппам дітей і спеціальна організація індивідуальної діяльності дитини.

Життя і діяльність дітей і дорослих у дитячому центрі визначається заздалегідь продуманою організацією подій і кошторисом занять, змістом спільної діяльності, створенням умов для самостійної творчості дітей.

У дитячому центрі закладаються основи широкого гуманітарної освіти. Навчальний план початкового ступеня будується на Основі «Програми виховання і навчання в дитячому садку» і навчального плану 1-4 класів загальноосвітньої школи. Крім того, діти додатково знайомляться з деякими відомостями галузі гуманітарних наук (історія культури, міфологія, деякі відомості з всесвітньої історії та історії свого народу, іноземна мова) і природничих наук (основи фізичної географії, фізичні та хімічні явища, почала біології та екології, в математики - елементи алгебри і теорії графів). Крім того, вони освоюють початку різних мистецтв (елементарне музикування, нотна грамота, танці, спів, Образотворчі мистецтва, народні ремесла).

Навчання в дитячому центрі відбувається через конкретну діяльність дітей: в осмислених спільних справах і заняттях, різноманітному спілкуванні дітей між собою і в змістовних контактах з педагогами. Така побудова навчання вимагає особливої ??організації життя всередині групи, відмови від класно урочної форми навчання і предметного поділу навчального змісту.

Виховно-освітній процес в дитячому центрі передбачає:

- Одночасну роботу в групі двох вихователів-педагогів, а значить розширене штатний розклад;

- Рівномірну представленість дітей всіх вікових ступенів - від двох до чотирьох років, від п'яти до семи і від восьми до десяти років - у кожній групі;

- Не більше п'ятнадцяти - двадцяти дітей в групі;

- Не більше чотирьох - шести груп в дитячому центрі.

Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку ведеться окремо. У роботі з дітьми дошкільного віку головною педагогічною завданням є розвиток і збагачення провідної діяльності цього періоду - дитячої гри, в надрах якої дозрівають передумови навчальної діяльності. Мета початкового навчання школярів - формування повноцінної навчальної діяльності.

Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.

ПРОГРАМА «ШКОЛА - 2100»

(Під ред. А. А. Леонтьєва)

Освітня програма «Школа - 2100», підготовлена ??колективом вчених під науковою редакцією академіка РАО А. Л. Леонтьєва.

Дана програма заснована на ідеї безперервної освіти і по суті передбачає реалізацію цілей, принципів і перспектив розвитку змісту і технології російської освіти, включаючи виховання, на найближчі десять років.

Предметні програми «Дошкільна підготовка за програмою« Школа - 2010 "реалізуються в підручниках для дітей та методичних рекомендаціях для вихователів і викладачів, узгоджуються з аналогічними предметними програмами для початкової школи і є ланкою безперервного курсу в рамках освітньої програми« Школа - 2100 ». 'Автори програми дошкільної підготовки з математики Дітей 3-6 років (Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова, Н. П. Холіну) в' Пояснювальній записці до програми відзначають, що головна мета їхнього курсу - всебічний розвиток дитини (розвиток його мотиваційної сфери, інтелектуальних і творчих сил, якостей особистості). Новий матеріал дається не в готовому вигляді, а вводиться На основі принципу діяльності, тобто зв'язки і відносини навколишнього світу діти «відкривають» самі шляхом аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак. Роль педагога-вихователя зводиться до того, щоб організувати навчальну діяч-юність і непомітно, ненав'язливо підвести дітей до «відкриттю». Насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями обумовлюється віковими особливостями дітей.

Програма підготовки дошкільнят з інформатики (автори А. В. Горячев, Н. В. Ключ) передбачає значний обсяг специфічних завдань навчання дітей інформатики, які ставляться щодо найпростіших предметів, дій, висловленні: вміння складати частини і ціле (для предметів і дій) ; називати головне призначення предметів; розставляти події в правильній послідовності; наводити приклади істинних і хибних висловлювань; бачити користь і шкоду властивості в різних ситуаціях, переносити властивості одного предмета на інший і т.д.

Програма дошкільного курсу розвитку мови і підготовки до навчання грамоті (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова) висуває такі завдання навчання: розвиток інтересу й уваги до слова, до мови (своєї зрілості й оточуючих); збагачення словника, розвиток граматичного ладу мови, навичок зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини - носій мови; розширення уявлень про навколишній світ з опорою на життєвий досвід дитини; розвиток творчих здібностей; розвиток наочно-образного і формування словесно-логічного мислення та ін.

Загальна мета програми - підготовка в процесі дошкільного та шкільного навчання грамотної особистості як показника якісного навчання, забезпечення готовності школяра до подальшого розвитку.

Ця програма для 4-6-річок - початкова ланка безперервного курсу «Навчання грамоті - російську мову - читання і література для I-XI класів», створюваного в рамках освітньої програми «Школа-2100».

Використання авторами програми елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку передбачає попередження помилок при читанні і листі.

Автори програми для дошкільнят «Навколишній світ» (А. О. Вахрушев і Е. Е. Кочемасова) першу мета курсу бачать в необхідності знайомства дитини з цілісною картиною світу, так як навіть будучи неповної, при мінімумі знань дитини, цілісна картина світу дозволить йому бути свідомим учасником життя.

Друга мета курсу «Навколишній світ» - знайомство з рідною мовою і розвиток мови як найважливіша освітня завдання. Оскільки 3-5-річні діти не вміють читати і писати, автори програми скористалися «пиктографическим» методом подання навчального матеріалу, тобто традиційні тексти замінені зображеннями. Піктограма сприймається дітьми з інтересом, як ребус, гра, і в ній вони знаходять і завдання, і відповідь, виходячи з власного життєвого досвіду.

Програма підготовки дошкільнят за курсом «Синтез мистецтв», за визначенням її автора О. А. Куревіной, спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності і художнього мислення дитини, на вироблення навичок сприйняття їм творів різних видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, театру), а також на виявлення здібностей дітей до самовираження через різні форми творчої діяльності.

Програмний матеріал носить проблемний характер. Він включає розділи «Розвиток мови», «Музика», «ИЗО», «Пластика, ритміка і театральні форми» і розрахований на три роки.

Програма має широким діапазоном можливостей використання: адресована системі дошкільної освіти, вона прийнятна і в системі НВК, і в сімейному навчанні, і при підготовці дітей до школи. Програма має методичні рекомендації. Рекомендована Міністерством освіти РФ.

ПРОГРАМА «СООБЩЕСТВО»

(К. А. Хансен, Р. К. Кауфманн, К. Б. Уолш)

Міжнародна програма «Step by Step» (російська версія «Спільнота») розроблена фахівцями Джоржтаунського уні верситету (Вашингтон, США) на основі сучасних теорій розвитку дитини (Л. С. Виготський, Ж. Піаже, Е. Еріксон та ін.) З використанням передових педагогічних технологій. В даний час програма реалізується більш ніж в 25 країнах світу за підтримки Фонду Сороса.

Програма розпочалася в Росії в 1994 році в чотирьох містах. В даний час програма здійснюється в багатьох регіо нах: в Москві, Одинцова, Самарі, Санкт-Петербурзі, Володимирі, Ярославлі, Новгороді, Нижньому Новгороді, Новосибірську, Челябінську, Чебоксарах, Казані, Родниках.

Програма «Step by Step» складається з декількох проектів, які визначають напрями її розвитку: «Ранній вік» (ясла), «Дошкільний вік» (дитячий садок), «Початкова школа», «Вища школа» (педагогічні університети, інститути, коледжі і інститути удосконалення вчителів), «Навчально-методичні центри». Планується проект «Дитячі будинки».

Програма «Step by Step» покликана допомогти подолати труднощі переходу до нового, більш демократичного стилю викладання. Ключові положення програми наступні:

- Індивідуальний підхід до навчання і виховання;

- Здійснення дітьми вибору;

- Наявність розвиваючого середовища і центрів активності;

- Участь сім'ї.

Мета програми - підготувати дітей до життя в сучасному стрімко мінливому світі, розвивати у них якості і здібності, необхідні для активної участі в демократизації суспільства, такі, як:

- Готовність приймати зміни і активно в них участь;

- Стійке прагнення і вміння вчитися;

- Здатність критично і творчо мислити;

- Вміння робити самостійний свідомий і відповідальний вибір;

- Здатність ставити і вирішувати проблеми;

- Вміння поважати себе і оточуючих людей;

- Правильне сприйняття соціальних норм і правил поведінки;

- Дбайливе ставлення до навколишньої природи.

Програма «Step by Step» реалізує педагогічний підхід, принципи якого єдині для дошкільного періоду і початкової школи. Базисом програми виступає створення демократичного! 0ГО співтовариства, до якого входять діти, їх сім'я, педагогічний персонал. У такому співтоваристві, заснованому на принципах взаємної поваги, підтримки і партнерства, кожен з учасниць; отримує прекрасну можливість реалізувати свої індивідуальні здібності та інтереси. Принципове значення надається створенню комфортної психологічної атмосфери різноманітною динамічною розвиваючого середовища, що сприяє пізнавальному, фізичній, соціальному та емоційному розвитку дітей. Участь сім'ї створює спокійну, сприятливу обстановку в групах і класах, сприяє швидкій адаптації дітей, знижує тривожність, підвищує самооцінку учнів, дозволяє застосувати індивідуальний підхід до навчання і виховання.

Для того щоб діти могли усвідомлено здійснювати свій вибір і планувати свою діяльність, в групах або класах створені центри активності, які сприяють дослідницької та самостійної діяльності дітей:

- Центр літератури;

- Центр будівництва;

- Центр настільних ігор;

- Центр науки;

- Центр «води і піску»;

- Центр мистецтва;

- Центр кулінарії і т.п.

В основі програми лежить тверде переконання, що найкращим видом навчання для дітей є самостійне дослідження. Саме тому велике значення надається вільної самостійної гри дітей як формі їх активного експериментування зі світом, образ якого народжується у спільній діяльності дорослого і дитини.

Програма «Step by Step» ~ - особистісно-орієнтована сольно-педагогічна технологія. Відносини педагога з дітьми будуються на основі партнерства і розвиваючого співробітництва, в процесі якого дорослий заохочує прояв ініціативи в кожній дитині, вираз їм особистої думки, планомірну реалізацію його задумів, прагнення до співпраці з іншими дітьми.

Робота педагога постійно коригується з урахуванням зміни інтересів і інтелектуальних можливостей дітей. Програма передбачає систему спеціально організованих спостережень за розвитком кожної дитини, що дозволяє в індивідуальному порядку вносити зміни в процес навчання і виховання.

Використовуваний в програмі метод інтеграційного планування дозволяє педагогу різнобічно розкривати обрану для роботи з дітьми тему, формувати у дітей гнучкі і цілісні уявлення про світ. І що найбільш важливо - кожна дитина має можливість вчитися у відповідності зі своїми інтересами і індивідуальним темпом розвитку.

У «Початковою школі» колективом російських авторів були розроблені нові підходи до вивчення традиційних предметів, які знайшли своє відображення в російській версії програми «Step by Step» - «Спільнота». Авторами були створені навчальні та дидактичні матеріали, відповідні російським стандартам освіти і зберігають все найкраще з досвіду вітчизняної педагогіки з урахуванням філософії програми.

Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.

СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ПРОГРАМИ



Мета програми - сформувати такі якості особистості, як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, уміння поставити перед собою завдання і домогтися її рішення. | Дана програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, засновані на їх залученні до витоків російської народної культури.

Організації предметного середовища. | ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ ПЕРШОЇ ПРОГРАМИ | НОВІ ПІДХОДИ ДО ЗМІСТУ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ | ВИБІР ПРОГРАМ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ | СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМ | ВИДИ пРОГРАМ | В ДИТЯЧОМУ САДКУ | ПРОГРАМА ЕКОЛОГІЧНОГО ОСВІТИ | ПРОГРАМА «ОСНОВИ БЕЗПЕКИ | ПРОГРАМА ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати