Головна |
об'єкт конфлікту- Конкретний матеріальний ресурс, влада, статус, духовна цінність, до володіння або використання яких прагнуть конфліктуючі сторони.
предмет конфлікту- Об'єктивно існуюча або уявна проблема, що служить причиною зіткнення конфліктуючих сторін.
проблема- Об'єктивна або суб'єктивна труднощі, перешкода, що виникає в ході розвитку будь-якого процесу або пізнання суб'єкта.
Соціальна напруженість- Стійке неузгодженість інтересів, потреб, норм взаємодії суб'єктів педагогічного спілкування, що виникає внаслідок порушення цілісності, упорядкованості, стійкості системи взаємин і приводить до незадоволеності людей існуючим станом справ або ходом розвитку подій.
міжособистісна напруженість- Стан взаємодії між суб'єктами, що характеризується відносинами особистої неприязні, в основі чого лежать порушення норм і домовленостей між людьми, а також фактори психологічної несумісності.
конфлікт конструктивний- Форма розв'язання суперечності або рішення будь-якої проблеми без нанесення психологічного або будь-якого іншого збитку іншій стороні.
конфлікт деструктивний- Форма розв'язання суперечності або рішення будь-якої проблеми з нанесенням психологічного або якого-небудь збитку іншій стороні.
конфлікт раціональний- Форма розв'язання суперечності, в основі якого незадоволеність будь-якої усвідомленої суб'єктом потреби, неотримання очікуваних вигод і т.д.
конфлікт ірраціональний- Форма психологічної розрядки або форма розв'язання суперечності, в основі якого незадоволеність неосознаваемой суб'єктом потреби.
Функції конфлікту:
1) Конфлікт впливає на баланс індивідуальних, групових, колективних інтересів і вносить вклад в соціальну інтеграцію освітньої установи;
2) Конфлікт виконує сигнальну функцію, розкриваючи гострі протиріччя в житті педагогічного колективу;
3) Конфлікт має інноваційну, творчу функцію, так як з його допомогою можна подолати перешкоди на шляху соціального або духовного розвитку колективу;
4) Соціально-психологічна функція полягає в тому, що конфлікт призводить до зміни соціально-психологічного клімату, згуртованості, авторитету, взаємної поваги в колективі.
Основні риси конфлікту:наявність протиріч між суб'єктами, їх протидія, негативні емоції по відношенню один до одного.
Причини конфлікту:суб'єктивні та об'єктивні.
Класифікація конфліктів:
Структурні компоненти конфлікту:
Етапи розвитку конфлікту:
1) виникнення об'єктивної передконфліктної ситуації;
2) усвідомлення учасниками ситуації як конфліктної;
3) інцидент, або власне конфлікт;
4) вирішення конфлікту;
5) післяконфліктна ситуація.
Питання для самоперевірки
9. У чому полягають соціальні функції конфлікту?
10. У чому відмінність конструктивного і деструктивного конфлікту?
11. Які форми прояву деструктивного і конструктивного конфлікту?
12. У чому полягає особливість ірраціональних конфліктів?
13. До якого типу належить конфлікт, в основі якого лежить потреба індивіда в психологічній розрядці?
14. Які існують методи раціоналізації конфлікту?
Домашнє завдання
(Виконати письмово і здати на аркуші паперу)
1. Провести діагностику конфлікту, в якому доводилося брати участь.
2. Скласти картографію реального конфлікту.
3. На прикладі реальних конфліктів провести розрізнення конструктивного і деструктивного конфлікту.
4. Виявити функції конфлікту на прикладі конфліктів в навчальній групі.
КОНСТРУКТИВНІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ ПРОТИВОРЕЧИЯ
(Є причинами конфліктів)
Сформована система освіти (зміст, функції, цілі, завдання) | Нові ціннісні орієнтації, що пред'являються до утворення суспільством, державою і особистістю |
Громадські та державні потреби в розвитку освіти (протиріччя, зовнішнє по відношенню до педагогічної системі) | Недостатнє врахування інтересів і потреб учнів |
Природні умови життя, середовища в якій росте навчається | Штучно створена шкільна середовище, що вимагає від учня дотримання нових норм, правил поведінки, зміни видів діяльності та спілкування |
Соціальний статус учня в педагогічному процесі як об'єкта педагогічного впливу з боку викладача, який може і часто нав'язує йому свою волю | Соціальний статус учня як суб'єкта навчального процесу і власного розвитку |
Межсуб'ектних характер педагогічної діяльності | Специфічні особливості структури діяльності кожного з суб'єктів педагогічного спілкування (викладача і учня) |
Штучне відділення учнів від старшого покоління шляхом об'єднання їх в школі в одновікові групи | Потреба учнів в систематичному взаємодії і спілкуванні з дорослими, участь у спільній з дорослими діяльності |
ВИЗНАЧЕННЯ | Причини виникнення конфліктів в соціально-педагогічному процесі
Причини виникнення конфліктів в системі вищої освіти | Способи врегулювання конфліктів, що використовуються учасниками педагогічного процесу, і їхнє ставлення до конфліктів | Психолого-педагогічні рекомендації щодо формування колективу школярів | В освітніх установах | Удосконалення особистої техніки спілкування. | Дозвіл педагогічних ситуацій і конфліктів | Типи працівників і форми їх трудової поведінки | Структура цінностей в різних культурах | Адаптація та стресостійкість педагога |