Головна

Питання 36. Практична діяльність по організації дитячих садів Л. К. Шлегер

  1. Cистема контролю в організації зазвичай складається з
  2. E) представники виборного органу первинної профспілкової організації чи іншого представницького органу працівників (за наявності).
  3. I розділ. Загальні характеристики організації
  4. I. ДІЯЛЬНІСТЬ
  5. I. Загальні відомості щодо організації навчання громадян початковим знанням в області оборони і їх підготовки з основ військової служби, військово-патріотичного виховання
  6. II Практична частина
  7. II Практична частина

Луїза Карлівна Шлегер (1863-1942) була відомим діячем дошкільного виховання в дореволюційні роки і
 в перші роки Радянської влади.

Л. К. Шлегер прагнула знайти нові шляхи виховання, виходячи з умов життя в Росії і національних особливостей російських людей. Разом зі своїми співробітниками вона підбирала новий дидактичний матеріал - «життєвий матеріал» (глина, пісок, дерево і ін.), Який давав би дітям .Можливість проявити творчу активність і самодіяльність.

Від програмних, суворо регламентованих занять по Фребелю виховательки під керівництвом Шлегер перейшли до побудови виховної роботи на основі емпіричного вивчення дітей, їх інтересів і надання їм повної свободи в іграх і заняттях.

Однак практика виховної роботи в народному дитячому саду в подальшому не збігалася з теоретичної позицією педоцентрізма, що відображено у звітах дитячого садка за період з 1909 по 1917 р Так, наприклад, виховательки були змушені все ж встановлювати якісь елементи організованого впливу на дітей, створювати відому наступність у роботі, своєрідно, хоча б непрямими шляхами, керувати життям дітей. Поряд з вільними заняттями, побудованими на основі вивчення і врахування дитячих інтересів і поточних переживань, стали вводитися так звані «запропоновані заняття» за планом виховательки і навіть «обов'язкові заняття» для всіх дітей (чергування і т. Д.). Ці заняття забезпечували деяку стійкість і послідовність у виховній роботі дитячого садка. Виховательки ненавмисно вступали на шлях подолання педоцентрізма, все більше д більш приділяючи увагу питанням планування і продуманої організації виховної роботи. Там, де практика виводила їх на самостійний, оригінальний шлях шукань, на шлях відмови від педоцентрізма, виховательки народного дитячого садка зробили цінний внесок в методику роботи з дітьми дошкільного віку, хоча ні Шлегер, ні її співробітниці і в цей період ще не змогли стати на вірний шлях.

Підсумком педагогічних шукань Л. К. Шлегер з'явилася «Практична робота в дитячому садку», що представляє собою короткий посібник для працівників дитячих садів, вогнищ і .пріютов з найбільш важливих розділів виховної роботи.

Центральне місце в педагогічному процесі дитячого садка Шлегер відводила грі. Дуже важливим у виховному відношенні є, вважала вона, ручна праця (особливо роботи по дереву). Ручна праця допомагає вихованню у дітей витримки, волі, внутрішньої самодисципліни. Діловий настрій групи, загальний настрій, спільні інтереси створюються в атмосфері праці. Ручний творчу працю повинен бути пов'язаний з іншими заняттями. У дитячому віці потрібно уникати механічної роботи, і праця цінний остільки, оскільки він вимагає напруги. У дітей потрібно виробляти навички самообслуговування. Це сприяє вихованню у них самостійність і самодіяльність, помічала Шлегер.

Шлегер приділяла велику увагу фізичному вихованню дітей. Раціональне харчування дітей в дитячому садку (сніданок до початку занять, гаряче блюдо в полудень), відпочинок (сон), чистота приміщення і тіла, руху дітей - основні умови для їх нормального розвитку. Ритмічні рухи під музику, рухливі ігри, ручна праця, діяльність з самообслуговування є важливими засобами правильного фізичного розвитку дитини.

Особливо велике значення надавалося вихованню органів почуттів. Основний шлях сенсорного виховання дітей Шлегер бачила в природної повсякденному виховної роботи з ними-в іграх, ручних роботах, .занятіях з будівельним матеріалом і т. Д. В окремих випадках для перевірки розвитку органів почуттів вона застосовувала спеціальні вправи.

У практичній діяльності Л. К. Шлегер і її співробітників у народному дитячому саду були .значітельние методичні досягнення. Повага до творчого прояву особистості дитини в іграх і заняттях, індивідуальний підхід до кожної дитини, вивчення поведінки дітей в різних ситуаціях, уважна турбота про здоров'я дітей, їх розумовому, моральному, естетичному розвитку, пошуки нових форм педагогічного впливу на дітей, розвиваючих їх самодіяльність, самостійність і взаємодопомога, постійне вдосконалення методів і прийомів виховної роботи з дітьми були характерними особливостями педагогічної творчості Л. К. Шлегер і її співробітників.

Євгенія Олександрівна Флеріна (1889-1952), художник за освітою, Е. А. Флеріна початку 1915 р педагогічну роботу керівницею дитячого садка товариства «Труд а відпочинок», де проводила також дослідницьку роботу з вивчення 'дитячого образотворчого творчості. Цю роботу вона продовжувала і на дошкільному відділенні Першої дослідної станції Наркомпросу. Е. А. Флеріна брала активну участь в роботі дошкільного відділу Наркомщюса, читала лекції і вела практичні заняття з изодеятельности на багатьох дошкільних курсах,
 вчила слухачів курсів спостерігати за дітьми, вивчати їх творчість. Флеріна широко залучала дошкольніц до роботи музею. Вона проводила консультації, допомагала збирати, вивчати дитячу творчість, збирати для музею матеріал, що відображає практику радянських дошкільних установ.

Науково-дослідна робота велася н в Ленінграді, і в дошкільних інститутах на периферії. Так, наприклад, в дошкільному інституті при Самарському університеті, організованому з ініціативи дошкільного відділу Наркомосу, проводила науково-дослідницька робота з фізичного виховання.

Питання 35. Педагогічні погляди Е. І. Тихеева на суспільне дошкільне виховання | Обсяг навчальної дисципліни і види навчальної роботи


Питання 22. Теорія вільного виховання К. Н. Вентцель | Питання 23. Проблеми виховання в працях Р. Ф. Лесгафта | Питання 24. Теоретичні та історико-педагогічні праці П. Ф. Каптерева | Питання 25. В. П. Вахтеров. Педагогічна діяльність і погляди | Питання 26. В. Ф. Одоєвський про початковий вихованні і навчанні дітей | Питання 30. Відкриття перших народних дитячих садків і притулків в Росії | Питання 31. Педагогіка Л. М. Толстого, його критика теорії Ф. Фребеля | Питання 32. Ідея громадського виховання в роботах А. С. Симонович | Питання 33. Педагогічна діяльність Є. М. Водовозової | Питання 34. Суспільно-педагогічні погляди Е. І. Конраді |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати