Головна

Порушення усного мовлення

  1. а) тривалі порушення оваріально-менструальної функції
  2. А. порушення атріовентрикулярної провідності
  3. Адміністративна та кримінальна відповідальність за податкові правопорушення та злочини
  4. Бінокулярний зір і прояв його порушення у дітей
  5. На відміну від психокорекції ___ має справу з різного роду порушеннями у людей, які страждають різними видами соматичних або психічних розладів
  6. У вузькому сенсі юридичні підстави господарсько-правової відповідальності зачіпають лише господарські санкції, наступаючі за вчинення певного правопорушення.
  7. Введення в психологію осіб з порушеннями зору.

Розлади фонационного оформлення мови:

- Афоня, дисфонія - відсутність або порушення голосу,

- Браділалія - ??патологічно уповільнений темп мови,

- Тахілалія - ??патологічно прискорений темп мови,

- Заїкання - порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату,

- Дислалия - порушення произносительной сторони мови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату,

- Ринолалия - порушення тембру голосу і звукопроизнесения, обумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату,

- Дизартрія - порушення произносительной сторони мови, обумовлене недостатньою іннервацією мовного апарату.

Порушення структурно-семантичного оформлення висловлювання:

- Алалия - відсутність або недорозвинення мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку,

- Афазія - повна або часткова втрата мови, обумовлена ??локальними ураженнями головного мозку.

Порушення писемного мовлення

- Дислексія (алексія) - часткове (повне) порушення процесів читання,

- Дисграфія (аграфия) - часткове (повне) специфічне порушення процесів письма.

Психолого-педагогічна класифікація будується на основі лінгвістичних і психологічних критеріїв.

Порушення мовних засобів спілкування:

- Фонетико-фонематичні недорозвинення мови (ФФН), т. Е. Порушення процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними розладами внаслідок дефектів сприйняття і проголошення фонем;

- Загальне недорозвинення мови (ОНР 1-4-го рівня), яке об'єднує складні мовні розлади, коли у дітей з різних причин порушено формування всіх компонентів мовної системи, що відносяться до звукової і смислової сторонам.

Порушення в застосуванні мовних засобів спілкування в мовної діяльності (комунікативний аспект):

- Заїкання, прояви мовного негативізму і ін.

Фахівці, що працюють із зазначеними вище категоріями дітей, у своїй професійній діяльності повинні враховувати особливий стан центральної нервової системи дітей і їх психологічні особливості.

Багато дітей внаслідок негрубой органічної недостатності ЦНС характеризуються дратівливістю, підвищеною збудливістю, руховою растормо-женностью, емоційною нестійкістю, розладами настрою. Внаслідок органічної недостатності ЦНС резидуального характеру вони швидко втомлюються, погано переносять спеку, задуху, їзду в транспорті, довгий гойдання на гойдалці.

У більшості дітей недосконала загальна, особливо дрібна моторика, недостатньо розвинені такі рухові якості, як швидкість, сила, спритність і.т.д.

У дітей виявляються несформованими комунікативна, когнітивна, регулююча функції мови, утруднений процес оволодіння різними компонентами мовної системи. Крім цього виявляється недостатність когнітивної діяльності: недоліки слухомовний і зорової пам'яті, оптико-просторових функцій, низький рівень розуміння словесних інструкцій, труднощі в оволодінні узагальнюючими поняттями. Часто виявляється нестійкість уваги, знижені працездатність, пізнавальна і мовна активність.

Уповільнений темп формування довільної регуляції поведінки і діяльності.

Разом з тим у дітей з збереженим інтелектом досить висока здатність до навчання, і якщо порушення мови носять негрубий характер, при своєчасно розпочатої логопедичної корекції вдається їх подолати і підготувати дитину до навчання в масовій школі.



Порушення психічного розвитку при ДЦП | З.6. Педагогічна система навчання і виховання дітей з порушеннями інтелекту. Характеристика порушень при розумової відсталості

Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями слуху | Дошкільна освіта дітей з порушеним зором. | Навчання і виховання школярів з порушеннями зору | Загальна характеристика порушень опорно-рухового апарату. Дитячий церебральний параліч | Діти зі складним дефектом, що включає порушення двох сенсорних систем - зору і слуху. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати