Головна

Тема 9. Психологія педагогічного спілкування

  1. F1: Психологія розвитку
  2. I етап. Психологія як наука про душу.
  3. III етап. Психологія як наука про поведінку
  4. III. ТЕХНОЛОГІЯ ВИРІШЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО КОНФЛІКТУ
  5. IV етап (з середини XX ст. По теперішній час) Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки.
  6. V. Блок узагальнення і систематизації
  7. V. Блок узагальнення і систематизації

педагогічне спілкування - Специфічне міжособистісне взаємодія педагога і вихованця (учня), опосредующее засвоєння знань і становлення особистості в навчально-виховному процесі. Наприклад, А. н. Леонтьєв педагогічне спілкування визначає як "професійне спілкування викладача з учнями на уроці і поза ним (у процесі навчання і виховання), що має певні педагогічні функції і спрямоване (якщо воно повноцінне і оптимальне) на створення сприятливого психологічного клімату, а також на іншого роду психологічну оптимізацію навчальної діяльності і відносин між педагогом і учнем всередині учнівського колективу ". І. а. Зимова звертає увагу на те, що педагогічне спілкування "Як форма навчального співробітництва є умова оптимізації навчання і розвитку особистості самих учнів".
 Спілкування - невід'ємний елемент педагогічної діяльності; поза ним неможливе досягнення цілей навчання і виховання. Педагогічне спілкування є основною формою здійснення педагогічного процесу. Його продуктивність визначається, перш за все, цілями і цінностями спілкування, які повинні бути прийняті всіма суб'єктами педагогічного процесу в якості імперативу їх індивідуальної поведінки. Можна виділити відповідні рівні педагогічного спілкування.
 Основна мета педагогічного спілкування полягає як у передачі суспільного і професійного досвіду (знань, умінь, навичок) від педагога учням, так і в обміні особистісними смислами, пов'язаними з досліджуваними об'єктами і життям в цілому. У спілкуванні відбувається становлення (т. Е. Виникнення нових властивостей і якостей) індивідуальності як учнів, так і педагогів.

Крім іІнформаційні функції, можна виділити і ряд інших, наприклад: контактну - Встановлення контакту як стану обопільної готовності до прийому і передачі навчальної інформації і підтримки взаємозв'язку у формі постійної взаімооріентірованності; спонукальну - Стимуляцію активності учня, котра спрямовує його на виконання тих чи інших навчальних дій; амотівную - Спонукання в учня потрібних емоційних переживань ( "обмін емоціями"), а також зміна з його допомогою власних переживань і станів і ін.

Специфіка педагогічного спілкування, перш за все, виявляється в його спрямованості. Воно спрямоване не тільки на саме взаємодія і на учнів з метою їх особистісного розвитку, а й, що є основним для самої педагогічної системи, - на організацію освоєння навчальних знань і формування на цій основі умінь. В силу цього педагогічне спілкування характеризується як би потрійною спрямованістю - на сам навчальний взаємодія, на учнів (їх актуальний стан, перспективні лінії розвитку) і на предмет освоєння (засвоєння).
 У той же час педагогічне спілкування визначається і потрійний орієнтованістю на суб'єктів: особистісної, соціальної та предметної.



Тема 8. Психологія педагогічної діяльності | Моделі педагогічного спілкування

Тема 1. Педагогічна психологія в системі психологічного знання | Тема 2. Навчання і розвиток | Тема 3. Основні напрями навчання | Тема 4. Психологія навчальної діяльності | Тема 5. Психологія виховання | Тема 6. Психологічні особливості соціально-дезадаптивних дітей | Тема 7. Психологія особистості вчителя | Основні сторони педагогічного спілкування. | |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати