На головну

Основні методологічні підходи в педагогіці

  1. I. 1. Що називається коливаннями? Гармонійні коливання, їх основні характеристики.
  2. I. Основні положення
  3. I. ОСНОВНІ РОЗДІЛИ КУРСУ
  4. I. Основні керівні документи і їх вимоги
  5. I. Основні терміни та загальні підходи
  6. II. Базові принципи побудови та основні завдання загальнонаціональної системи виявлення та розвитку молодих талантів
  7. II. МЕТОДИ, ПІДХОДИ І ПРОЦЕДУРИ ДІАГНОСТИКИ І ЛІКУВАННЯ

Основними методологічними підходами в педагогіці є:

1) системний;

2) особистісний;

3) діяльнісний;

4) полісуб'єктний (діалогічний);

5) аксіологічний;

6) культурологічний;

7) антропологічний;

8) Етнопедагогіческіе.

Системний підхід застосовується при дослідженні складних об'єктів, що представляють собою органічне ціле. Дослідити педагогічний об'єкт з позиції системного підходу означає проаналізувати внутрішні та зовнішні зв'язки та відносини об'єкта, розглянути всі його елементи з урахуванням їх місця і функцій в ньому. Основними принципами реалізації системного підходу, які уточнюють його сутність, є:

- Принцип цілісності, який відображає специфіку властивостей системи, залежність кожного елемента, властивості і відносини всередині системи від їх місця і функцій всередині цілого;

- Принцип структурності, що дозволяє описувати системи як структури через розкриття сукупності зв'язків і відносин між її елементами;

- Принцип взаємозалежності зовнішніх і внутрішніх факторів системи;

- Принцип ієрархічності, який передбачає розгляд об'єкта в трьох аспектах: як самостійної системи, як елементу системи більш високого рівня, як системи більш високого ієрархічного рівня по відношенню до її елементів, що розглядаються, в свою чергу, як системи;

- Принцип множинності уявлення системи, що означає необхідність створення безлічі моделей для опису системного об'єкта;

- Принцип історизму, що вимагає вивчення системи і її елементів не тільки як статичних, але і як динамічних, що мають історію свого розвитку.

При системному підході, наприклад, система освіти, процес її функціонування розглядаються як сукупність наступних взаємопов'язаних компонентів: мети освіти; його зміст; форми, методи, засоби реалізації цього змісту (технології викладання, освоєння, навчання); суб'єкти системи освіти (педагоги, які навчаються, батьки); навчальні заклади як структурні елементи всієї освітньої системи і функціонують в них педагогічні процеси; матеріальна база як засіб системи освіти.

особистісний підхід в педагогіці стверджує уявлення про соціальну, діяльної і творчої сутності людини як особистості. Визнання особистості як продукту суспільно-історичного розвитку і носія культури не допускає відомості особистості до натури людини, а тим самим до речі серед речей, до якого навчають автомату.

Особистісний підхід означає орієнтацію при конструюванні і здійсненні педагогічного процесу на особистість як мету, суб'єкт, результат і головний критерій його ефективності. Він настійно вимагає визнання унікальності особистості, її інтелектуальної та моральної свободи, права на повагу. В рамках даного підходу передбачається опора у вихованні на природній процес саморозвитку задатків і творчого потенціалу особистості, створення для цього відповідних умов.

2к. гМУ27.10.12 ГР.1К. Філ. діяльнісний підхід. Встановлено, що діяльність - основа, засіб і фактор розвитку особистості. Цей факт зумовлює необхідність реалізації в педагогічному дослідженні і практиці тісно пов'язаного з особистісним діяльнісного підходу.

Діяльнісний підхід передбачає розгляд досліджуваного об'єкта в рамках системи діяльності, її генезису, еволюції, розвитку. Діяльність як форма активності людини, що виражається в його дослідному, перетворюючої і практичному відношенні до світу і самому собі, є провідною категорією діяльнісного підходу. Діяльність - це спосіб існування і розвитку суспільства і людини, всебічний процес перетворення природи і соціальної реальності (включаючи його самого).

Для здійснення перетворення людині необхідно змінити ідеальний образ своїх дій, задум діяльності. У зв'язку з цим він використовує особливий засіб - мислення, ступінь розвитку якого визначає ступінь благополуччя і свободи людини. Саме усвідомлене ставлення до світу дозволяє людині реалізувати свою функцію суб'єкта діяльності, активно перетворює світ і себе на основі процесів оволодіння загальнолюдською культурою і культуросозіданія, самоаналізу результатів діяльності. преообразовательная діяльність включає як ідеалізацію, так і реалізацію задуму, що є фактором розвитку рефлексивних здібностей людини, спрямованих на самоаналіз, самооцінку, корекцію діяльності, результатів власної праці, взаємовідносин з навколишнім соціумом.

Діяльнісний підхід стосовно, наприклад, до вивчення процесу формування дитини означає, що гра, навчання, праця, спілкування є найважливішими факторами становлення і розвитку дитини, що росте. При цьому найважливішими педагогічними вимогами до організації виховання виступають визначення змісту відповідної діяльності, розробка шляхів активізації і переведення дитини в позицію суб'єкта пізнання, праці, спілкування. Це, в свою чергу, передбачає навчання дитини вибору мети і планування діяльності, її організації та регулювання, самоконтролю, самоаналізу і самооцінці результатів діяльності.

13.11.12. інформ. полісуб'єктний (діалогічний) підхід означає, що сутність особистості значно різнобічний і складніше, ніж процес діяльності, в яку включена особистість. Особистість знаходить своє «людське» зміст саме в спілкуванні з іншими. У зв'язку з цим особистість є продукт і результат спілкування з оточуючими людьми.

Тому особистість розглядається як система характерних для неї відносин, як носій взаємин і взаємодій соціальної групи. Діалогічний підхід в єдності з особистісним і діяльнісних дозволяє створити психолого-педагогічне єдність суб'єктів, завдяки якому «об'єктне» вплив поступається місцем творчого процесу взаіморазвітія і саморозвитку.

Аксіологічний (або ціннісний) підхід виступає своєрідним «мостом» між теорією і практикою, т. е. виконує роль механізму зв'язку між практичним і абстракно-теоретичним рівнями пізнання і відносин до навколишнього світу (суспільства, природи, культури, самому собі). 1) Аксиологический підхід у педагогіці означає визнання і реалізацію в суспільстві цінностей людського життя, виховання і навчання, педагогічної діяльності, освіти в цілому. 2) Значиму цінність являє собою ідея гармонійно розвиненої особистості, пов'язана з ідеєю справедливого суспільства, яке здатне реально забезпечити кожній людині умови для максимальної реалізації закладених в ньому можливостей. 3) Зі зміною соціально-економічних умов життя трансформуються і педагогічні цінності. Так, в процесі розвитку педагогічної науки і практики виділяються зміни, пов'язані, по-перше, зі зміною схоластичних теорій навчання на пояснювально-ілюстративне і пізніше на проблемно-розвиваюче і особистісно-орієнтоване; по-друге, з переходом від командно-регулюючого виховання до особистісно-гуманного. Аксиологические підходи в педагогіці, засновані на гуманістичних цінностях, є методологічною основою розвитку педагогічної науки і вдосконалення освітньої практики.

культурологічний підхід як методологія пізнання і перетворення педагогічної реальності має своїм підставою аксіологія - вчення про цінності та ціннісної структурі світу.

Культурологічний підхід обумовлений об'єктивною зв'язком людини з культурою як системою цінностей. Людина містить в собі частину культури. Він не тільки розвивається на основі освоєної їм культури, а й вносить в неї щось принципово нове, т. Е. Він стає творцем нових елементів культури. У зв'язку з цим освоєння культури як системи цінностей являє собою, по-перше, розвиток самої людини і, по-друге, становлення його як творчої особистості.

Етнопедагогіческіе підхід передбачає організацію і здійснення процесу виховання з опорою на національні традиції народу, його культуру, національно-етнічну обрядовість, звичаї, звички. Національна культура надає специфічний колорит середовищі, в якій росте і формується дитина, функціонують різні освітні установи. Реалізація Етнопедагогіческіе підходу до проектування і організації педагогічного процесу передбачає дозвіл педагогами наступних завдань: по-перше, вивчати і формувати цю середу, по-друге, максимально використовувати її виховні можливості.

антропологічний підхідвперше розробив і обгрунтував К. д. Ушинський (1824-1870 р.р.). У його розумінні - це системне використання даних всіх наук про людину і їх облік при побудові і здійсненні педагогічного процесу.

«Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за ознайомитися також в усіх відношеннях». Це положення К. д. Ушинського залишається актуальним для сучасної педагогіки.

Основні ідеї сучасної педагогічної антропології, які є методологічними підставами дослідження в галузі педагогіки:

- Освіта - атрибут людського буття (буття людини розглядається в освіті);

- Цілі і засоби утворення виводяться з сутності людини; розширення традиційних понять такими категоріями, як «життя», «свобода», «сенс», «творчість», «подія», «антропологічне простір», «антропологічне час», «самостановлення»;

- Використання антропологічного підходу до викладання і вивчення конкретних наук про людину (історія як історична антропологія, біологія - біологічна антропологія і т. Д.);

- Умови і технології виховання і навчання задаються з антропологічних позицій і спрямовані на становлення родових якостей особистості вихованця;

- Природа виховання диалогична;

- Дитинство самоцінною, дитина - ключ в пізнанні людини.

Використання антропологічного підходу при дослідженні, наприклад, педагогічного процесу школи, передбачає розгляд таких антропосістем, як учень, педагог, учнівський та педагогічний колективи. При цьому вони представляються як відкриті, саморазвивающиеся особистісні та соціальні системи; а педагог - це антропотехнікі, що володіє засобами, «інструментами» управління процесом становлення особистості учня.

Таким чином, використання методологічних підходів педагогіки дозволяє, по-перше, визначити її науково-теоретичні проблеми, встановити їх ієрархію, розробити стратегію і основні способи їх вирішення, по-друге, обгрунтувати, створити і реалізувати технологічні механізми модернізації освітньої практики; а також здійснити прогнозування розвитку педагогічної науки і практики.08.11.12. 2к. мен.09.11.12. ДМУ



Глава 2. Методологія педагогіки і методи педагогічних досліджень |

Менедж. 16.10.2012 ІП, 10.10.12. сп, ДДП. 05.10.2012ГМУ | Предметом педагогіки є педагогічний процес, що забезпечує розвиток людини протягом усього його життя. | | Зв'язок педагогіки з іншими науками. | Поняття мети виховання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати