Головна |
Випускники спеціальних груп з негрубими руховими порушеннями можуть навчатися в загальноосвітній школі. Діти з вираженими руховими розладами направляються на навчання в школи VI виду.
Мета корекційного виховання і навчання - всебічний розвиток дитини відповідно до його можливостями.
У спеціалізованих школах-інтернатах навчаються 60-70% дітей з церебральним паралічем.
Корекційні установи VI виду здійснюють освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів освіти: початкова загальна освіта (4-5 років), основну загальну освіту (6 років), середня освіта (2 роки). Загальний термін навчання становить 12 років. Наповнюваність класів 10 осіб.
У перший клас приймаються, як правило, діти 7-річного віку. Для дітей, які не відвідували дитячий сад, відкриваються підготовчі класи. Завдання роботи з дітьми в підготовчому класі: виявлення стану інтелекту, рівня навченості дитини і його потенційних можливостей, підготовка до слушних навчання в школі за адаптованою програмою (масової або спеціальної).
Завданнями спеціалізованого освітнього процесу в школі для дітей з ДЦП є: поєднання навчання і виховання з лікувально-відновними заходами, трудова підготовка, професійна орієнтація.
Зміст корекційно-розвиваючої роботи передбачає:
- Послідовний розвиток пізнавальної діяльності та корекцію її порушень;
- Цілеспрямоване формування вищих психічних функцій;
- Виховання стійких форм поведінки і діяльності, необхідних для соціально-побутової адаптації.
Одна з форм організації педагогічної допомоги є надомне освіту дітей з важкими порушеннями опорно-рухового апарату. З одного боку, надомне навчання включає дану категорію дітей в освітній простір, з іншого - має ряд недоліків: скорочена загальноосвітня програма, нерегулярність домашніх уроків, ізоляція учня від суспільства однолітків, відсутність можливості профорієнтації.
У школах-інтернатах трудове виховання здійснюється як в процесі повсякденного життя, так і на спеціальних заняттях з працетерапії, є трудові майстерні: швейні, столярні, слюсарні. Дітей навчають діловодства, машинопису, фотосправи, садівництва та інших спеціальностей.
Профорієнтація проводиться протягом усього освітнього процесу. Мета профорієнтації: підготовка до майбутньої професії відповідно до психофізіологічними можливостями дітей з церебральним паралічем, інтересами вихованців. При зберіганню інтелекті випускники мають можливість оволодіти професіями програміста, економіста, бухгалтера, бібліотекаря, перекладача та ін.
Для отримання професійної освіти надається можливість пільгового вступу до професійно-технічні училища, технікуми, вищі навчальні заклади.
Функціонує мережа спеціалізованих профтехучилищ Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку РФ.
При працевлаштуванні інвалідів суворо дотримуються рекомендацій медико-соціальної експертної комісії (МСЕК), проводиться експертиза працездатності.
Запитання і завдання
1. Охарактеризуйте клінічні форми ДЦП.
2. Розкрийте характер рухових розладів при ДЦП.
3. Які психологічні особливості дітей з ДЦП?
4. Які організація і зміст корекційно-педагогічної роботи з дітьми з ДЦП в спеціальних дитячих садах?
5. Розкрийте особливості педагогічного процесу в спеціальних школах для дітей з ДЦП.
Корекційна робота з дітьми дошкільного віку при ДЦП | Порушення писемного мовлення
Виховання і навчання дітей з порушеннями слуху в умовах спеціальних дошкільних установ і шкіл | Організація корекційного навчання і виховання в спеціальних школах для дітей з порушеннями слуху | Професійна освіта соціальна адаптація осіб з порушеним слухом | Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями зору | Корекційно-педагогічна робота з дітьми з порушеннями зору | Навчання і виховання школярів з порушеннями зору | Система виховання та навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату | Рухові порушення при ДЦП мають складну структуру і включають наступні компоненти | Порушення психічного розвитку при ДЦП | Класифікація ДЦП |