Головна

Характеристика навчальних програм

  1. CD-диск «Колекція навчальних матеріалів». - М., - МФПА 2010.
  2. Delphi программалау ж?йесі
  3. Delphi программалау ортасини? графікали? м?мкіндіктері
  4. GPSS-ПРОГРАМА завдання № 6
  5. I. Річна виробнича програма підприємства за видами продукції.
  6. I. Загальна характеристика уроку.
  7. I. Початковий рівень навчальних досягнень

На основі навчального плану складаються навчальні програми по всім предметам.

Навчальна програма - Це нормативний документ, в якому окреслюється коло основних знань, навичок і умінь, що підлягають засвоєнню по кожному окремо взятому навчального предмета. Вона включає:

- Перелік тем, що вивчається;

- Рекомендації по кількості часу на кожну тему;

- Розподіл їх за роками навчання;

- Час, що відводиться для вивчення всього курсу. Виділяють кілька видів навчальних програм:

- Типові програми;

- Робочі шкільні програми;

- Особистісно-індивідуальні авторські програми, які складаються і застосовуються вчителями-новаторами, майстрами педагогічної праці.

Типові програми затверджуються Міністерством загальної та професійно освіти РФ і носять рекомендаційний характер. Вони окреслюють лише найбільш узагальнений, базовий коло загальноосвітніх знань, навичок, умінь і систему провідних наукових світоглядних ідей, а також найбільш загальні рекомендації методичного характеру з перерахуванням необхідних і достатніх коштів і прийомів навчання, специфічних для конкретного навчального предмета.

На основі типових складаються робочі програми, В яких, як правило, відбивається національно-регіональний компонент, локальний або шкільний, враховуються можливості методичного потенціалу вчительства, а також інформаційного, технічного забезпечення і, природно, рівень підготовленості учнів.

авторські програми відрізняються і логікою побудови курсу, і глибиною піднімаються в них питань, теорій, і характером їх освітлення автором програми. Вони найчастіше використовуються при викладанні спеціальних курсів за вибором, обов'язкових факультативів та інших навчальних предметів. Такі програми при наявності рецензій затверджуються радою школи.

Навчальна програма в структурному відношенні складається з трьох основних компонентів:

- Пояснювальна записка, в якій викладаються цілі та завдання вивчення предмета;

- Змістовна частина, що включає перелік тем, розподіл часу на вивчення тем і розділів, перелік рекомендованих занять і методи навчання;

- Методичні вказівки щодо шляхів реалізації програми, що стосуються методів, організаційних форм, засобів навчання, а також оцінки знань, навичок і умінь, придбаних учнями в процесі вивчення даного навчального предмета.

У структурному відношенні навчальні програми поділяються на лінійні, концентричні, спіральні і змішані.

при лінійної структурі окремі частини матеріалу утворюють безперервну послідовність тісно пов'язаних між собою ланок, що проробляються за час навчання, як правило, один раз.

концентрична структура припускає повернення до досліджуваних знань. Виклад одного і того ж питання поступово розширюється, збагачується новими відомостями, зв'язками і залежностями.

Останнім часом інтенсивно обгрунтовується так званий спіральний спосіб побудови шкільних програм. Характерною особливістю спіральної структури викладу матеріалу є те, що учні, не втрачаючи з поля зору вихідну проблему, поступово нарощують і поглиблюють коло пов'язаних з нею знань.

змішані поєднують в собі лінійні і концентричні схеми, що дозволяє гнучко розподіляти навчальний матеріал.

Підручники і навчальні посібники Зміст освіти детально розкривається в навчальній літературі (підручники, довідники, книги для додаткового читання, атласи, карти, збірники завдань і вправ, зошити на друкованій основі та т. Д.). Від якості навчальної літератури залежить результативність навчання. Основним видом навчальної літератури є підручник - важливе джерело знань для учнів, одне з головних засобів навчання. Він відображає теорію і методику навчання, те коло знань, умінь і навичок, загальної культури і досвіду діяльності людини, які забезпечують формування духовної сутності дитячої особистості. У підручнику систематично викладаються основи знань в певній галузі на рівні сучасних досягнень науки і культури. Систематичний виклад навчального матеріалу в підручниках має здійснюватися в єдності з методами пізнання і відрізнятися популярністю, захопливістю, проблемностью. Підручник повинен бути одночасно і стабільним, і мобільним. Відповідно до вимог стабільності підручник повинен мати стійку основу. Мобільність забезпечує можливість швидкого введення нових знань без порушення основної конструкції. Цій меті сприяє блокова конструкція підручника, яка припускає вставки, що розширюють блоки. Структура підручника включає в себе текст (тексти-описи, тексти-розповіді та тексти-міркування) як головний компонент і нетекстові допоміжні компоненти (апарат організації і засвоєння). Підручник повинен забезпечувати свідоме і активну участь учнів в процесі навчання, повну підставу навчального матеріалу. У зв'язку з рішенням цих завдань підручник виконує наступні дидактичні функції: мотиваційну, що виражається в створенні таких стимулів для учнів, які спонукають їх до вивчення даного предмета, формують інтерес і позитивне ставлення; - Інформаційну, що дозволяє учням розширювати обсяг знань усіма доступними способами підношення інформації; - контрольно-коригуючу (тренувальну), яка передбачає можливість перевірки, самооцінки і корекції ходу і результатів навчання, а також виконання тренувальних вправ для формування необхідних умінь і навичок. Доповненням до підручника є різного роду навчальні посібники: хрестоматії, збірники вправ і завдань, словники, довідники, книги для позакласного читання, атласи, історичні та географічні карти і т. Д. Відмінною особливістю навчальних посібників є те, що в них навчальний матеріал дається в більш розширеному плані, в значній мірі доповнює і розширює матеріал підручника новітніми відомостями, відомостями довідкового характеру. Працюючи з навчальними посібниками, учні вчаться висловлювати, аналізувати, критикувати, доповнювати, змінювати і стиль свого викладу і досліджуваний текст із залученням додаткової літератури. Поряд з традиційними застосовуються безпаперові навчальні матеріали: відеодиски, відеокасети і т. Д. Дидактичні оцінки цих нових засобів навчання суперечливі, тому вважається доцільним застосування їх в комплексі з традиційними навчальними матеріалами. При вивченні знань, що мають логічну структуру, ефективними виявляються комп'ютерні навчальні матеріали.

Загальні принципи формування змісту освіти | ПЕД 7. Характеристика методів навчання ...


ПЕД 1. Педагогіка як наука. Об'єкт, предмет, цілі, завдання | Структура педагогіки і її зв'язок з іншими науками | Основні категорії педагогіки | ПЕД.2. СИСТЕМА НАУКОВИХ методів дослідження. ПЕД ЕКСПЕРІМЕНТ. | педагогічне спостереження | Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду | Надійність експериментальних висновків залежить від дотримання умов експерименту | ПЕД.3 Сутність і логіка ВИХОВАННЯ ... осн. напрямку. | ПЕД 4. СУТНІСТЬ І ЛОГІКА ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ. ЄДНІСТЬ ОСВІТНЬОЇ, виховних і розвиваючих ФУНКЦІЇ НАВЧАННЯ. | Єдність освітньої, розвиваючої і виховної функцій навчання |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати