Головна

До питання про питанні

  1. VI. До питання про жанр
  2. Аграрна політика Радянської влади. Комбіди в 1918 році. Продзагони. Рішення VIII з'їзду РКП (б) з селянського питання.
  3. Аксіома друга. Питання про виробничі відносини вторинний стосовно питання про тип життєдіяльності.
  4. В) Горський А. Н. До питання про причини піднесення Москви // Вітчизняна історія. 1997. № 1.
  5. Висловіть свою думку з даного питання.
  6. Дискусії з питання про показники концентрації виробництва
  7. Доповідь Міністра енергетики РФ А. В. Новака на нараді у Голови Уряду РФ Д. А. Медведєва з питання про оподаткування нафтогазового сектора

Постановка питань - пусковий механізм педагогічного діалогу, і ширше - процесу мислення.

"Уміння ставити розумні питання є вже важливий і необхідний ознака розуму або проникливості. Якщо питання сам по собі безглуздий і вимагає даремних відповідей, то крім сорому для питається він має іноді ще той недолік, що спонукає необачного слухача до безглуздим відповідям і створює смішне видовище: один (за висловом древніх) доїть козла, а інший тримає під ним решето ", - писав німецький филосов І. Кант.

В історії педагогіки можна зустріти принципових противників спрашивания на уроці. Так, Л. Н. Толстой писав: "Немає нічого шкідливіше для розвитку дитини такого роду одиночного спрашивания і який із нього начальницького відносини вчителя до учня, і для мене немає нічого обурливі такого видовища. Велика людина мучить маленького, не маючи на те ніякого права . Учитель знає, що учень мучиться, червоніючи і потіючи, стоячи перед ним, і йому самому нудно і важко, але у нього є правило, за яким потрібно привчати учня говорити одного ".

У 20-ті роки ХХ століття німецький педагог Гаудіг в книзі "Дидактичні прелюдії" написав главу "Сумнівне засіб духовного розвитку", яку почав так: "Питання вчителя є таким сумнівним засобом. Я не можу повірити в оздоровлення ... навчального справи перш, чому не буде зломлений деспотизм питання. Якби принаймні хтось почав з того, що поставив під сумнів цінність питання ".

На думку Гаудіга, недоліки вчительських питань такі:
 1) Проблему ставить не учень, а вчитель, спонукання до мислення йде ззовні.
 2) Питання вчителя спрямовує думку і забирає її свободу.
 3) запитування - занадто штучна форма активізації думки, воно притуплює зростаючу думку учня, пригнічуючи схильність до запитування.

Який же вихід їх цієї стуаціі? Прибрати питання з уроку? Звичайно, ні. Навчитися запитувати і навчитися слухати.

Питання є однією з логічних форм. Спирається він, як правило, на певну систему знань. Всяке питання включає в себе перш за все вихідну інформацію, яка називаєтьсябазисом або передумовою питання. Крім того, в питанні є запит, вказівка ??на її недостатність та необхідність подальшого поповнення і розширення знань.

Питання не є судженням, тому він не може бути істинним або хибним.

Щоб задати питання, необхідно мати вже якесь уявлення про предмет. Щоб відповісти на питання, теж потрібні знання, здатність правильно оцінити зміст і характер питання.

Правила постановки питань почали складатися вже в стародавній Греції, сучасна наука пропонує різні класифікації запитань і відповідей. Познайомимося з типами питань.



ДІАЛОГ при поясненні нового | Типи питань.

Пояснити, що таке | Стилі мови вчителя | Повторення - ... мачуха навчання | узагальнює МОВА | завдання 2 | завдання 4 | діалогічних умінь | Правила поведінки У ДІАЛОЗІ | педагогічна слухання | оцінка відповіді |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати