Головна

L. Значення іграшок у житті дитини, їх класифікація, вимоги до них.

  1. I. Загальні вимоги
  2. I. Загальні вимоги до курсової роботи
  3. I. Загальні вимоги, що пред'являються до контрольної роботи
  4. I. Основні керівні документи і їх вимоги
  5. I. Вимоги до складання реферату
  6. II. Анамнез життя.
  7. II. Вимоги безпеки перед початком

Іграшка як спеціальний предмет гри, як один із проявів культури з'явилася в ході історичного розвитку суспільства.

На ранніх етапах первіснообщинного ладу іграшки були відсутні. Це було пов'язано з відносно примітивними засобами і формами праці, які дозволяли маленьким дітям брати участь в нескладній діяльності дорослих: збирати придатні для їжі рослини, коріння, ловити рибу, брати участь в полюванні на дрібних звірів і птахів, в примітивних формах землеробства.

З переходом до більш високих форм виробництва, поділом праці змінився і характер участі дітей у різних його видах. Постало завдання, як можна раніше навчити дітей володіти складними знаряддями, щоб долучити їх до більш важливим, але недоступним їм видам діяльності. З цією метою створюється зменшені знаряддя праці, спеціально пристосовані до можливостей дитини. З їх допомога »діти вправляється в умовах, які наближається х умов реального життя, але не тотожним з ними.

Подальше ускладнення знарядь праці і його поділ призводить, з одного боку, до поступового витіснення дітей з більш важких галузей діяльності дорослих. З іншого боку, діти вже не можуть опанувати складними засобами праці шляхом вправи з їх копіями, так як, зберігаючи схожість, вони втрачали свої основні функції. Так поступово складні копії знарядь праці втрачали своп безпосередній зв'язок з його засобами і ставали в нові відносини до дитини.

У цей період розвитку суспільства виникає іграшка у власному розумінні слова: вона тільки відображає предмети праці і побуту.

Протягом тисячоліть іграшка радикально змінюється. Зміни насамперед стосується виробництва іграшок :. від кустарної до промислової. Розвиток науки і техніки впливає на технологію створення іграшок, з'являється більш складні знаряддя праці, фарби і матеріали, з яких робляться іграшки.

Під впливом панівної ідеології змінювалося зміст образів (на початку століття - ляльки пані, служниці, монахи, ангели, городові, царі, пізніше - мальчиши-кибальчиші, ляльки-червоноармійці, піонери і ін.). Під впливом соціальної політики суспільства і науково-технічного прогресу змінюється асортимент іграшок, їх якість. Про це свідчить поява в наш час комп'ютерних іграшок, іграшок на космічну тематику, ляльки Барбі. Протягом століть змінювалися функції іграшок (колись для відлякування злих духів, як захисники роду, символ благополуччя і врожайності та ін.).

Виховне значення іграшок:

- Це обов'язковий супутник дитячих ігор;

- Беруть участь у створенні гри, впливають на особистість

дитини;

відповідають потребі дитини в активній діяльності, в різноманітних рухах, допомагають здійснити свій задум, увійти в роль, роблять дії дитини реальними;

- Нерідко підказують ідею гри, нагадують про побачене або прочитане, впливають на уяву і почуття дитини;

- Привчають дитину до осмисленої, цілеспрямованої діяльності, розвивають мислення, пам'ять, уява, увага, виробляють витримку, виховують вольові якості;

- Допомагають вихованню у дітей інтересу до праці, допитливості,

допитливості;

- Сприяють вихованню почуття патріотизму, симпатії, поваги до людей різних національностей;

- Об'єднують дітей, вимагаючи спільних зусиль, узгоджених дій;

- Найбільш доступне дітям твір мистецтва.

Вимоги до іграшок:

- Вони повинні давати правильне уявлення про предмети, їх особливості, життєвий призначення, розширювати кругозір дитини, розвивати інтерес до техніки, до праці;

- Сприяти вихованню базису особистості, формувати цінності пізнання, перетворення;

- Мати динамічні властивості, що забезпечують багатопланове використання їх в грі: рухливість частин і деталей, механізми звучання, додаткові матеріали для розкриття ігрових функцій;

- Відповідати віковим особливостям сприйняття дітей;

- Повинні бути безпечними і гігієнічними;

- Розвивати пізнавальні інтереси, активізувати спілкування;

- Привчати до колективної діяльності, виховувати організаторські здібності;

- Пробуджувати творчу уяву, винахідливість.

У педагогічній літературі існують різні підходи до класифікації іграшок: за змістом, формою, зовнішнім виглядом, за призначенням для різних ігор та ін. А. С. Макаренка все іграшки ділив на 3 типи: іграшка готова, механічна, або проста (автомобілі, пароплави, ведмедики і ін.); іграшка напівготовому, яка вимагає від дитини деякого доопрацювання (картинки, кубики, конструктори та ін.) і іграшка-матеріал (глина, пісок, картон, дерево, і ін.). Педагог вважав, що у кожного типу іграшок є свої позитивні якості і недоліки.

Е. А. Аркін класифікував іграшки по тематиці і видам ігор: сенсорні, рухливі, виробничі і технічні, військові та мисливські, громадські та побутові, конструктивні, образні.

Е. А. Флерина групує іграшки на сюжетні або образні, моторно-спортивні, і тренувальні, будівельно-конструктивні, дидактичні і творчо-трудові іграшки (напівфабрикати для іграшок-саморобок)

У сучасній літературі частіше зустрічається класифікація, Яка відповідає використанню іграшок в різній ігрової діяльності.

Сюжетно-образні іграшки: ляльки, іграшки-тварини, предмети домашнього вжитку, які сприяють розвитку сюжетно-рольових ігор.

Технічні іграшки: Водний, сухопутний, повітряний і космічний транспорт; іграшки, що відображають побутову, сільськогосподарську та військову техніку, промислове обладнання, електронні іграшки та ін.

Будівельно-конструктивні іграшки набори геометричних тіл (куби, призми, піраміди, циліндри, пластини), архітектурні чи тематичні набори, що включають різні блоки (стіни, колони, арки, криши); змішаний будівельний матеріал.

дидактичні іграшки: Матрьошки, вкладиші, яйця, вежі, пірамідки; настільки-друковані іграшки (лото, парні картинки, розрізні картинки). Забавні іграшки: з механізмами, з сюрпризами, світловими і звуковими ефектами.

моторні іграшки: М'ячі, обручі, кеглі, обруч, скакалки.

Музичні та театральні іграшки: Бубон, рояль, Металофон, декорації і атрибути для різних видів театру і самостійної театрально-ігрової діяльності.

Іграшки-саморобки: З дерева, тканини, паперу, природного і непридатної матеріалу; доповнюють готові іграшки і виконують розвиваючу і виховну функції.

ігрове обладнання становить цілком відокремлену групи- і являє собою пристосування і конструкції для ігор на ділянці дитячого садка.

 



Види дидактичних ігор. Керівництво ними в різних вікових групах дитячого садка. | Б2. Народна іграшка, її художні та педагогічні гідності.

Форми організації трудової діяльності дітей дошкільного віку. | Виховання hpabctbeHHO-lзолевих якостей у дошкільників. | Статеве виховання дітей дошкільного віку. | Естетичне виховання дошкільнят. | Теоретичні основи гри дошкільнят. | | Б. Сюжетно-рольова гра дошкільника. | Режисерська гра дошкільника. | Театралізовані ігри дошкільнят. | Роль дидактичних ігор у розвитку дошкільнят. Структура дидактичної гри. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати