Головна |
ОСОБИСТІСТЬ - це людина як суспільна істота, носій суспільної свідомості.
Сутність людини як особистості проявляється через ті відносини, в які він вступає з навколишнім світом і перш за все з людьми. Сюди включаються всі відносини, які складаються між людьми (в родині, в колективі, в повсякденному спілкуванні і т.д.) Таким чином, поняття "особистість" характеризує людину як суспільна істота, пов'язане з засвоєнням того різноманітного духовного досвіду, який накопичений в суспільстві . Людина не народжується особистістю, а стає нею в процесі своєї життєдіяльності.
РОЗВИТОК - це процес кількісних і якісних змін успадкованих і набутих властивостей індивіда.
Людина протягом свого життя розвивається в декількох аспектах:
-фізичне розвиток - зміна росту, ваги, обсягу людського тіла;
-фізіологічним розвиток - зміна фізіологічних процесів (наприклад, статеве дозрівання);
-психічні розвиток - це збагачення фонду умовних рефлексів, вироблення характеру, розвиток пам'яті, мислення, емоційно-вольової сфери та ін .;
- Соціальний розвиток проявляється в ускладненні відносин з навколишнім середовищем, в які вступає людина протягом свого життя Джерелом будь-якого розвитку, в тому числі і розвитку особистості, є внутрішні суперечності. Наприклад, протиріччя між вимогами суспільства і актуальним рівнем розвитку дитини, протиріччя між потребами дитини і можливостями їх задоволення, протиріччя між прагненням дитини до самостійності і його потребою в допомозі дорослих, протиріччя між цілеспрямованими впливами і стихійними впливами соціального середовища і ін. Ці протиріччя і виступають як рушійних сил розвитку особистості
Фактори, що впливають на розвиток особистості: спадковість, середовище і виховання.
Спадковий - це генетична програма біологічних ознак, що отримується дитиною від батьків при народженні
Середовище - це навколишні людини суспільні, матеріальні, духовні, природні умови його існування, формування і діяльності, а також сукупність людей, пов'язаних спільністю цих умов.
Дитина від своїх батьків успадковує такі ознаки:
-анатомо-фізіологічну структуру біологічного виду "людина розумна" (будова тіла, внутрішніх органів, їх функціонування і т.д.);
-Безумовно рефлекси (смоктання, слиновиділення, оборонний, орієнтовний та ін.);
-фізичні особливості (особливості статури, риси обличчя, колір волосся, шкіри, очей і т.п.);
-функціональні особливості (група крові, характер обміну речовин і ін.);
-аномалії спадкового походження (дальтонізм, гемофілія, псих. захворювання та ін.);
-Особливості нервової системи (сила процесів збудження і гальмування, їх врівноваженість і рухливість);
-задаткі.
Матеріальними носіями спадковості є гени (генотип).
Однак цей спадковий багаж є лише необхідним. але недостатньою умовою, потенційною можливістю, передумовою для подальшого розвитку людини. Значна роль тут відводиться соціальному середовищі і вихованню.
Місце існування можна поділити на природне (географічне) і соціальну. У поняття природного середовища входять: клімат ресурсу, ландшафт і ін. Соціальне середовище, навколишнє дитини, можна поділити на макросередовище і мікросередовище. Під макросередовищем розуміється суспільство в цілому, суспільний лад: соціально-економічні, політичні, морально-правові умови життя. Терміном "мікросередовище" позначається найближче оточення людини. Сода можна віднести матеріально-побутові умови життя дитини, дошкільний заклад, де він виховується, а також людей, які безпосередньо контактують з дошкільням. Макросередовище не вплине на особистість безпосереднім чином. Це вплив здійснюється переважно через мікросередовище. Соціальне середовище виступає як визначальний фактор розвитку особистості. Тільки "живучи в суспільстві, людина може сформуватися як особистість.
ВИХОВАННЯ - цілеспрямований педагогічний процес організації і стимулювання активної діяльності формованої особистості по оволодінню всієї сукупності суспільного досвіду.
Процес становлення особистості людини здійснюється в умовах виховання шляхом присвоєння суспільно-істеричного досвіду людства, Керівництво його освоєнням здійснюється дорослим. В результаті людина входить в систему соціальних відносин того суспільства, в якому він живе. Тому виховання відіграє провідну роль у розвитку особистості дитини.
Освоїти суспільно-історичний досвід допомагає активність людини, що росте. Активність особистості виражається через наслідування дитини, його воспитуемость, здатність до навчання, самовиховання і самоосвіта. Активність особистості дошкільника знаходить свою реалізацію в ігровій, пізнавальній, предметної, трудової, навчальної, художньої діяльності, в спілкуванні. Активна позиція дитини в діяльності робить його не тільки об'єктом, а й суб'єктом виховання.
Методи педагогічного дослідження. | Педагогічна вікова періодизація. Характеристика вікових етапів дошкільного дитинства.
завдання педагогіки | Значення і особливості періоду дошкільного дитинства. | Історія розвитку дошкільної педагогіки як науки за кордоном (Я. А. Коменський, І. Г. Песталоцці, Р. Оуен, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, М. Монтессорі). | Внесок російських педагогів у розвиток дошкільної педагогіки (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинський, П. Ф. Лесгафт, А. С. Симонович, Є. М. Водовозова). | Зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками, її місце в системі педагогічних наук. | Організація і етапи педагогічного дослідження. | значення сім'ї | З. Структура сім'ї та її вплив на формування особистості дошкільника. | Історія створення системи суспільного дошкільного виховання в Білорусі. | Удосконалення суспільного дошкільного виховання в Р. Білорусь на сучасному етапі. |