Головна

Методикою організації колективного

  1. Cистема контролю в організації зазвичай складається з
  2. E) представники виборного органу первинної профспілкової організації чи іншого представницького органу працівників (за наявності).
  3. I розділ. Загальні характеристики організації
  4. I. Загальні відомості щодо організації навчання громадян початковим знанням в області оборони і їх підготовки з основ військової служби, військово-патріотичного виховання
  5. II. Аналіз господарської діяльності (АХД) організації
  6. II. Аналіз господарської діяльності (АХД) організації (Редькіна, Філонов, Виноградів, Богак, Коваленко)
  7. II. Порядок організації та проведення конкурсу

творчого ставлення (КТД)

Поняття «Колективне Творче Дело» було введено в ужиток Ігорем Петровичем Івановим, як соціальна діяльність дитячої групи, спрямована на створення нового продукту (творчого продукту). При цьому не важливо, якщо цей або схожий продукт вже був коли-небудь створений, головне, щоб дитяча група, створювала його вперше.

Ідея КТД досить проста: хлопці самі шукають справи до душі, самі роблять вибір, самі їх планують (придумують, режисирують) при активній участі вожатого. Вожатий по ходу підготовки тільки допомагає в реалізації планів, передає свій досвід. КТД тоді цінно, коли в ньому кожного члена колективу знаходиться справа до душі. Це важливо.

Колективно творча справа це:

справа,тому що воно являє собою турботу про свій колектив, один про одного, про оточуючих людей.

воно - колективне,тому що здійснюється за допомогою спільних зусиль всіх членів колективу - хлопців і їх вожатих, як їх спільна турбота. Це така організація справи, при якій у всіх є ролі, все натхнені на пошук діяльності, всі проходять ступені загальних справ: пошук, відбір, захист, підготовку, звершення, обговорення, (аналіз) спільних дій. Хоча це не в усьому і завжди строго обов'язково.

воно - творче, тому що являє собою безперервний пошук кращих рішень життєво важливого завдання, тому що не тільки виконується, але і організовується спільно - замислюється, планується, оцінюється. Слід підкреслити, що творчість - це не абсолютна новизна або створення чогось унікального, ніколи раніше не існувало (хоча може зустрічатися і таке). Швидше це відступ від інерційного, типового, однакового. Це нове в старому досвіді, старе - в новій справі, це суб'єктивне творчість - винахід і відкриття, зроблене вперше однією дитиною або колективом хлопців. Особистий творчий початок.

Не всяке колективне справу є КТД. Відмінними ознаками КТД можуть стати:

- Спільне створення (продумування, проведення та аналіз) справи,

- Його соціальний характер (для кого це потрібно?),

- Висока мотивація творців.

КТД - форма роботи, яка спрямована на:

- Розвиток творчих здібностей.

- Розвиток інтелектуальних здібностей.

- Реалізацію комунікаційних потреб.

- Навчання правилам і формам спільної роботи.

Ми вже згадували про мотивацію дитини для участі в якому - небудь справі. КТД не виняток Дитина, також як і дорослий, може що-небудь робити тільки в тому випадку якщо захоче це зробити. Якщо у нього виникла мотивація до цього. У різних життєвих ситуаціях можуть виникати найрізноманітніші мотиви, але грубо їх можна розділити на дві частини: позитивні мотиви і негативні мотиви. Безумовно, швидше і якісніше дитина зробить те, на що він мотивувати позитивно (тобто якщо він захотів щось зробити, слідуючи своїм внутрішнім бажанням і позивам).

Розглянути все різноманіття мотивів досить складно, тому зупинимося, для прикладу на основних мотивах дитини для участі в колективних творчих справах.

- Потреба в комунікації;

- Виконання даного КТД, для того, що б брати участь в інших справах;

- Бажання виграти (дух змагання);

- Інтерес в реалізації своїх здібностей (творчих, інтелектуальних, управлінських, організаційних);

- Усвідомлення розвиваючої ролі КТД;

- Усвідомлення соціальної ролі КТД (необхідності даного КТД для інших).

Основний акцент при роботі слід робити на інтерес в реалізації своїх здібностей - так як це найбільш простий в досягненні мотив не заснований на негативних емоціях.

Головні прінціпиКТД такі:

- Виховувати у спільній розвиваючої діяльності, надаючи дітям максимально можливу самостійність в будь-який момент їх життя, на кожному етапі організації колективних, групових справ, створювати разом з ними, а не замість них;

- Забезпечувати зміну ролей і діяльності для кожної дитини, що веде до розвитку його умінь, характеру, здібностей.

Хлопці в загоні володіють різними потенційними і реальними можливостями. Це обумовлюється багатьма факторами: їх віком, досвідом, темпераментом, характером, вихованням.

Умовно, можна визначити ролі хлопців з підготовки будь-якого справи в такий спосіб:

- Учасник,

- генератор ідей,

- Учасник - організатор,

- Організатор.

учасник колективно-творчої справи отримує будь-яке конкретне завдання (наприклад: вирізати з паперу квіточки для оформлення, написати статтю для газети, вивчити роль у сценці і зіграти її, домовитися з конкретною людиною про оренду магнітофона на спектакль і т. д.). Завдання для учасника необхідно формулювати дуже чітко, і так, що б він реально міг його виконати. Після виконання завдання обов'язково потрібно похвалити учасника.

Генератор ідей - Це роль, яку може виконувати, (а може бути і не здатним до цього) і учасник і організатор. Генератор ідей висуває, пропонує ідеї, але не обов'язково здатний їх реалізувати. Важливо підтримувати генераторів ідей і їх пропозиції, особливо якщо він не здатний на інші ролі. Не всі здатні бути генераторами ідей - тому неправомірно вимагати висування ідей від усіх, але питати ідеї і пропонувати висувати їх потрібно.

Організатор - Людина здібна на організацію даної справи повністю. Організатор здатний визначити і сформулювати завдання, які необхідно вирішити для даної справи (наведемо для прикладу ряд завдань: підготовка оформлення, репетиції з акторами, домовленість з приводу магнітофона і т. Д.). Організатор може виконувати частину завдань сам, але зобов'язаний розподілити частину завдань між іншими хлопцями. Розподіл завдань повинно здійснюватися рівномірно, під силу хлопців і з урахуванням їх ролі в загоні: учасник, учасник-організатор і ін.

Учасник-організатор - Така людина, яка не втратила інтересу до практичної діяльності (виконання завдань самому), але вже здатний на визначення деяких завдань самостійно. Учасник-організатор, як правило, не охоплює всього обсягу завдань для підготовки даної справи.

При роботі з загоном вожатого важливо визначити для себе ролі хлопців: не вимагати від них неможливого (учасник не здатний виконувати роль організатора), але підштовхувати хлопців до нової, більш серйозної ролі - пропонувати зробити що-небудь з іншої ролі, але при цьому підстраховуючи і підказуючи. Розподіл хлопців за ролями, дуже часто пов'язане з їх віком: учасник це, як правило, молодші хлопці (5-6 клас), а організатор - старші (9-11 клас).

Робота над підготовкою колективно-творчої справи потрібно пам'ятати про деякі вікових і психологічних особливостях хлопців. Молодші хлопці (5-6 клас) потребують рухової активності, тому довго сидіти і займатися продумуванням або виготовленням чого-небудь їм важко. Якщо має бути довго працювати - годину і більше, то заплануйте маленьку ігрову перерву або дайте завдання молодшим хлопцям збігати кудись.

Будь-яка людина має потребу в зміні діяльності - розподіляйте підготовку так, щоб не займатися довго який-небудь постійної діяльністю, чергуйте придумування сценки з репетиціями, виготовленням газети і т. Д.

Вожатий і сам повинен знайти своє місце в КТД: він може бути лідером, може бути членом ради справи, може керувати КТД, може не брати в ньому участь, а тільки спостерігати за ходом розвитку подій. Яку роль собі вибрати підкаже вік дітей, обставини, вбрання колективна творча справа.

Організація КТД має наступні етапи:

1. Попередня робота колективу.Виникнення ініціативи, задуму. основна вимога: чи не висмоктувати з пальця «давайте зробимо хоч що-небудь». Якщо немає конкретного і нагальним чином виник задуму - все інше залишиться формалізмом і школою лицемірства. На цьому етапі визначаються педагогічні цілі КТД (для педагога-організатора (вожатого) і соціальні цілі (для хлопців). Тобто, необхідно зрозуміти які здібності має розвивати це КТД, як повинні змінитися хлопці і що вони повинні усвідомити в результаті проведення (для педагога). Що на краще змінитися в цьому світі (в загоні, в таборі) після цієї справи. Кому воно взагалі потрібно? (для хлопців). На цьому етапі керівник і члени колективу визначаю конкретні завдання даного КТД, намічаю свої дії, необхідні для виконання цих завдань (що краще зробити? коли? де? хто братиме участь? хто буде організатором?).

2. Колективне планування.Планування проводиться в мікрогрупах, постійних або тимчасових об'єднаннях. Тут кожен висловлює свою думку, воно обговорюється, тим самим виробляється думка мікрогрупи. Кожна група представляє свій погляд, після чого формується думка всього колективу.

На цьому етапі визначається форма і зміст справи. Форма визначає, як буде проходити ця справа. Зміст відповідає на питання «Що буде відбуватися?», Це та діяльність, яка буде відбуватися протягом КТД.

3. Колективна підготовка. Створення Ради справи (або тимчасової ініціативної групи), завдання якого організувати вся справа, залучаючи в роботу всіх, створюючи, якщо треба, інші групи для підготовки окремих епізодів справи. До Ради справи можна обирати, призначати або входити добровільно. Рада справи створюється тільки на період проведення даної справи, після якого він розпадається, що забезпечує зміну ролей.

На цьому етапі проходить розробка сценарію справи. Її здійснює Рада справи, для чого можна використовувати метод мозкового штурму. Завдання вожатого на цьому етапі - розбудити фантазію, ініціювати творчість. Якщо діти навчаться колективно придумувати, вибирати розумні пропозиції, відстоювати їх необхідність, відчувати добру реакцію на все вигадки, вони і ставитися до них будуть інакше, з великою повагою і розумінням. Це буде їхня власна справа.

На цьому ж етапі складається список справ і розподіл доручень всім учасникам заходу. Завдання, по-перше, забезпечити успіх, для чого все передбачити, приготувати, а по-друге, залучити всіх дітей.

Далі проходить робоча підготовка справи. Кожен виконує отримане завдання. Вожатий може допомогти дітям дізнатися щось нове, чогось навчитися, тим самим, сприяючи їхньому розвитку і вихованню. На цьому етапі діє принцип спільно - розділеної діяльності: дорослі показують, а роблять разом.

4. Безпосереднє проведення самої справи.Тут важливо забезпечити спільне емоційне переживання, визначити місце і роль кожного в спільній роботі. Це внутрішньо підносить, збагачує кожного учасника справи.

5. Колективне підбиття підсумків.Відбувається воно на загальному зборі, на ньому говорять про те, сподобалося чи ні, що вийшло, що не вийшло і чому, що в майбутньому необхідно виправити, що запам'ятати і використовувати надалі. Підсумки підводяться організаторами КТД з метою накопичення досвіду. Аналіз дозволяє вчитися на власному досвіді, відзначати зростання, розвиток дітей та взаємовідносин в загоні. До іншій справі створюється інший рада справи і різні групи в ході його підготовки.

6. Найближче післядія КТД.Останнім кроком є ??оформлення підсумків КТД для майбутніх поколінь. На цьому етапі вожатий вибудовує подальші перспективи розвитку і використання КТД.

Таким чином, формування навичок поведінки, умінь взаємодії, моральне і соціальний розвиток при такому способі організації групової діяльності забезпечуються залученням всіх в постійну і різноманітну творчу роботу.

Яким чином зробити так, щоб задумане справа стала надбанням кожного? Як об'єднати різні інтереси?

- Задумане має обов'язково відповідати віку, інтересам дітей даного віку.

- Підготовка до справи повинна створювати радість в роботі, пошук різних рішень, можливість розвитку творчих здібностей дітей.

- Колективна творчість має стати полем для самовираження особистості дитини.

- Будь-яка розумна ідея, яка прозвучала з вуст дітей, повинна бути почута, по можливості, прийнята в тому чи іншому варіанті, сьогодні або завтра.

- Кожна дитина повинна знайти в підготовці до справи і справді для себе місце: художника, сценариста, оформлювача, костюмера, перукаря, стиліста, вболівальника (організованого, навченого і підготовленого), гравця, музичного оформлювача, ведучого, організатора.

Розглядаючи колективно-творчу справу по суті, що велика частина виховних завдань вирішується на рівні підготовки та організації. Бувають випадки, коли при хорошій підготовці та організації зовнішній результат виходить невідповідним бажаного. Однак це зовсім не означає, що поставлені виховні завдання не виконані, навпаки, дана ситуація дає педагогу додаткову можливість розвитку в хлопцях їх аналітичних здібностей, дозволяє їм осмислити те, що сталося, і зробити для себе висновки на майбутнє. При цьому важливо допомогти дітям зрозуміти, через що так сталося, і що необхідно зробити, щоб цього не було надалі. При цьому ні в якому разі не можна їх звинувачувати - у них виникне депресивний стан каяття, що не дозволить їм провести навіть самостійну аналітичну роботу.

Таким чином, при роботі з загоном, головним педагогічним результатом є ПРОЦЕС підготовки та організації справи, а не його зовнішній РЕЗУЛЬТАТ.

Ти, та я, та ми з тобою | Методика організації та проведення


Етапи написання сценарію. | Налаштування залу. | Ми всі такі різні, але ми разом | Як здорово, що всі ми тут. . . | Період адаптації, інформаційного пошуку - оргперіод. | Період ділового співробітництва. | Період прихованих внутрішніх конфліктів. | Період морально-вольової напруги. | Період творчої спілки. | Період гуманістичних відносин. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати