Головна

Можливі теми есе, рефератів та ін.

  1. V. Тематика рефератів
  2. YI. Тематика рефератів і контрольних робіт
  3. А. Теми рефератів
  4. Б). Рекомендована тематика рефератів і тим для виступу на студентських наукових конференціях
  5. В даному курсі передбачено дві роботи, приблизні варіанта яких представлені нижче.
  6. види рефератів
  7. Завдання для самостійної роботи бакалаврантов (теми рефератів)
  1. Організація позааудиторної роботи студентів.
  2. Використання інформаційних технологій в процесі навчання у вищій школі.
  3. Можливості дистанційної освіти.
  4. Методика застосування інноваційних методів навчання.
  5. Розробка основної освітньої програми. (Бакалавр).
  6. Розробка основної освітньої програми (магістр)
  7. Модульне навчання: принципи розробки.
  8. Завдання вищої освіти на сучасному етапі.
  9. Шляхи поліпшення професійної підготовки фахівців.
  10. Шляхи перебудови вищої школи.
  11. Система вищої освіти в умови Болонської системи.
  12. Ділові гри. Методи імітаційного моделювання.
  13. Зміст освіти як проблема педагогіки вищої школи.
  14. Форми організації навчальної роботи у ВНЗ (семінари, лабораторні заняття, колоквіум).
  15. Характеристика педагогічних умінь (гностичні, конструктивні, комунікативні, організаторські, інформаційні).
  16. Управління навчально-пізнавальною діяльністю в процесі навчання (в умовах лекції, семінару, практичні заняття).
  17. Значення контролю у вищій школі та функції.
  18. Структура наукової діяльності викладача вузу.
  19. Взаємодія наукового і педагогічного в діяльності викладача вузу.
  20. Наукова діяльність викладача до вимог особистості вченого.
  21. Формування професійно-педагогічної спрямованості.
  22. Мотивація студентів і їх динаміка в процесі навчання у вузі.
  23. Особливості особистості студента, що зумовлюють успішність навчальної діяльності.
  24. Ознаки творчої особистості.

Перелік питань для підготовки до заліку:

1. Цілі і завдання модернізації вищої освіти в РФ.

2. Болонська декларація і суперечливі тенденції створення єдиного європейського освітнього простору.

3. Формування основних освітніх програм: поняття, цілі, структура.

4. Основні відмінності між приблизною основний освітньої програми (ПрООП) і основний освітньої програми, яка розробляється вузом.

5. Технологія розробки модульних програм, заснованих на компетенціях.

6. Роль лекції в сучасному педагогічному процесі вищої школи.

14. Різноманіття методичних прийомів проведення семінарських занять у вищій школі.

15. Цілі і завдання науково-дослідної роботи студентів.

16. Професійно-значущі особистісні якості викладача вищої школи.

17. Психологічні особливості сприйняття інформації студентами.

19. Види, форми і методи контролю навчальної діяльності студентів.

20. Інноваційні технології в професійній освіті.

21. Модернізація вищої професійної освіти: основні завдання та напрямки.

22. Структура ФГОС.

23. Функції викладача вузу в різних видах діяльності.

24. Програма як основний методичний документ викладання навчальної дисципліни. Основні вимоги до побудови ООП.

25. Методика планування педагогічної діяльності. Календарно-тематичне планування.

26. Організація інтерактивних телеконференцій за допомогою Інтернету.

27. Методичні засади та навчальні вимоги при підготовці, проведенні та захисту курсових, випускних та магістерських робіт за спеціальністю.

28. Особливості методичного забезпечення форм факультативних занять.

29. Об'єкт і функції контролю в процесі викладання спеціальних дисциплін. Форми контролю навчальних занять і атестації рівня підготовки студентів.

30. Організація тестування студентів.

31. Методика організації та проведення іспиту та заліку.

32. Місце дослідницької та переддипломної практики в навчальному процесі.

33. Процедура дидактичного проектування.

34. Технологія бально-рейтингового навчання.

35. Використання ігрових технологій у професійному навчанні.

36. Сучасні педагогічні технології групової роботи.

37. Методика проведення групової дискусії.

38. Умови організації ефективної науково-дослідницької діяльності студентів.

39. Психологічні основи сучасних педагогічних технологій.

40. Специфіка протікання процесів в старшому юнацькому віці.

41. Соціалізація студентської молоді як процес і результат.

42. Механізми та стадії соціалізації.

43. Емоційно-вольові процеси і психічні стани студентів.

44. Розвиток професійної мотивації у студентів.

45. Спілкування як категорія психологічної науки. Види і функції спілкування.

46. ??Закономірності побудови ефективної комунікації.

47. Особливості педагогічного спілкування.

48. Психологічні особливості студентських колективів.

6.4. Критерії оцінок поточного контролю успішності та проміжної атестації за підсумками освоєння дисципліни

 цифрове вираження  словесний вираз  опис
 Відмінно (зараховано)  · Виявляють всебічне систематичне і глибоке знання програмного матеріалу; · демонструють знання сучасної навчальної та наукової літератури; · здатні творчо застосовувати знання теорії до вирішення професійних завдань; · володіють понятійним апаратом; · демонструють здатність до аналізу і зіставлення різних підходів до вирішення заявленої в квитку проблематики ; · підтверджують теоретичні постулати прикладами з психологічної практики. · відвідування лекцій і семінарських занять (100%). · активне і ініціативну участь у роботі семінарів. · створення повного індивідуального портфоліо по самостійній роботі. · висока якість виконання навчальних завдань, тестів
 Добре (зараховано)  · Виявляють тверде знання програмного матеріалу; · засвоїли основну і найбільш важливу додаткову літературу; · здатні застосовувати знання теорії до вирішення завдань професійного характеру; · допускають окремі похибки і неточності при відповіді. · Відвідування лекцій і семінарських занять (80%). · Активну участь в роботі семінарів. · наявність індивідуального портфоліо (не менше 80% відмінного варіанту). · гарна якість виконання навчальних завдань, тестів.
 Задовільно (зараховано)  · Виявляють тверде знання програмного матеріалу; · засвоїли основну і найбільш важливу додаткову літературу; · здатні застосовувати знання теорії до вирішення завдань професійного характеру; · допускають окремі похибки і неточності при відповіді. · Відвідування лекцій і семінарських занять (60%). · Участь в роботі семінарів. · виконання навчальних завдань, тестів.
 Незадовільно (незараховано)  · Виявляють значні прогалини в знаннях основного програмного матеріалу; · допускають принципові помилки у відповіді на питання екзаменаційного білета; · демонструють незнання теорії та практики психології. пропуск більше половини лекцій і семінарів. · неучасть і неготовність на семінарських заняттях. · низька якість виконання навчальних завдань і тестів.

7. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

а) основна література:

Болонський процес: 2007-2009 роки. Між Лондоном і Левеном / Лувен-ла-Невом. [Текст] / ред. В. І. Байденко. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2009. - 302 с.

Болонський процес: концептуально-методологічні проблеми якості вищої освіти (книга-додаток 3) [Текст] / ред. В. І. Байденко. - М.: Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2009. - 304 с.

Лапіна, О. А. Введення в педагогічну діяльність [Текст]: навч. посібник: допущено УМО / О. А. Лапіна, Н. Н. Пядушкіна. - М.: Академія, 2008. - 156, [4] с. : Ил. - (Вища професійна освіта. Педагогічні спеціальності). - Бібліогр. в кінці глав.

Орлов, А. А. Введення в педагогічну діяльність [Текст]: практикум: допущено УМО / А. А. Орлов, А. С. Агафонова. - 3-е изд., Стер. - М.: Академія, 2008. - 254, [2] с. : Ил. - (Вища професійна освіта. Педагогічні спеціальності). - Бібліогр. в кінці глав.

Пашковська, І. Н. Професійне самовизначення педагога в гуманістичної перспективі [Текст]: монографія / І. М. Пашковська; ред. Н. І. Королева; С.-Петерб. держ. ін-т сервісу і кономікі. - СПб. : Изд-во СПбГІСЕ, 2000. - 148 с. - Библиогр .: с. 143-147.

Попков, В. А. Дидактика вищої школи [Текст]: навч. посібник: рекомендовано УМО / В. А. Попков, А. В. Коржуєв; ! O200g.pft: FILE NOT FOUND! . - 3-е изд., Испр. і доп. - М.: Академія, 2008. - 223 с. : Ил. - (Вища професійна освіта. Педагогічні спеціальності). - Библиогр .: с. 219-222.

Смирнов, С. Д. Психологія і педагогіка для викладачів вищої школи [Текст]: навч. посібник: допущено УМО / С. Д. Смирнов. - М.: Изд-во МГТУ ім. Н. Е. Баумана, 2007. - 394, [2] с. : Ил. - (Педагогіка в технічному університеті). - Библиогр .: с. 380-395.

Ерганова, Н. Е. Методика професійного навчання [Текст]: навчальний посібник / Н. Є. Ерганова; рец .: Н. Н. Булинскій, Г. А. Клюєва, Н. К. Чапаєв. - 2-е изд., Стер. - М.: Академія, 2008. - 160 с. - (Вища професійна освіта). - Библиогр .: с. 155.

Якушева, С. Д. Основи педагогічної майстерності [Текст]: підручник / С. Д. Якушева. - 2-е изд., Стер. - М.: Академія, 2009. - 254, [2] с. : Ил. - (Середня професійна освіта. Педагогічна освіта). - Бібліогр. в кінці глав.

б) додаткова література:

Гретченко, А. І. Болонський процес: інтеграція Росії в європейський і світовий простір [Текст] / А. І. Гретченко, А. А. Гретченко; Міжнар. ін-т бізнес-тренінгу. - М.: КНОРУС, 2009. - 432 с. - Библиогр .: с. 357-363.

Громкова, М. Т. Педагогічна діяльність у професійній освіті [Текст]: навч. посібник / М. Т. Громкова. - 3-е изд. . - М.: НВЦ "Професіонал-Ф", 2004. - 115 с. - Библиогр .: с. 115.

Каменська, Е. Н. Педагогіка [Текст]: навчальний посібник / Є. М. Каменська. - 2-е вид. - М.: Дашков і К, 2009. - 320 с. - Библиогр .: с. 311.

Реан, А. А. Психологія і педагогіка [Текст]: навч. посібник: допущено УМО / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. І. Розум. - СПб. [И др.]: Пітер, 2009. - 432 с. : Ил. - (Навчальний посібник). - Бібліогр. в кінці розд.

Скакун, В. А. Основи педагогічної майстерності [Текст]: навч. посібник: рекомендовано УМЦ / В. А. Скакун. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. - 206, [2] с. - Библиогр .: с. 205-206.

в) Інтернет-ресурси

1. http://www.pedlib.ru - педагогічна бібліотека

2. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.2.77.1 - єдине вікно доступу до освітніх ресурсів

3. http://www.ped.vslovar.ru/1337.html Педагогіка вищої школи - візуальний словник.

4. http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/c_science Комітет з питань науки і вищій школі.

5. http://www.treko.ru/show_article_1592 Проблеми вищої школи і короткострокову освіту.

6. http://www.usfeu.ru/science_work/lib/school.html Список літератури по темі «Проблеми вищої школи»

7. http://www.kapital-rus.ru/articles/article/175208 Інституційні конфлікти у вищій школі.

8. http: // www.edu.ru - Федеральний освітній портал. Режим доступу - періодичні видання.

8. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Наочні і технічні засоби навчання (альбоми схем, плакати, телевізор, комп'ютер, мультимедійний проектор, електронна інтерактивна дошка).

Підручники, навчальні та навчально-методичні посібники з дисципліни для підготовки до занять і рішення ситуаційних завдань.

Електронні освітні ресурси (мультимедійні підручники, мережеві освітні ресурси, мультимедійні універсальні енциклопедії).

9. Методичні рекомендації щодо організації ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

9.1. Методичні рекомендації для викладачів

Вивчення дисципліни проводиться в тематичній послідовності. Кожному семінарського та практичного заняття, а також самостійного вивчення навчального матеріалу за темами 1-9 передує лекція, яка має на меті наукове, поглиблене, систематичне і послідовне виклад матеріалу з конкретних питань теми.

З метою розширення і закріплення знань, отриманих на лекційних заняттях, рекомендується проведення семінарів-дискусій за темами 3-9, в ході яких студентами обговорюються повідомлення, доповіді та реферати, виконані ними під керівництвом викладача за результатами навчальних або наукових досліджень в психології та педагогіки вищої школи. Викладач в цьому випадку здійснює координацію обговорень теми семінару, підготовка до якого є обов'язковою для всіх студентів. Активне обговорення питань семінару дозволяє удосконалювати навички професійної полеміки і закріплювати навчальний матеріал.

Метою семінарських занять є набуття навичок і вмінь використання технологій і методик, що визначають будову та функціонування навчально-виховного процесу у вищій школі. Виконання студентами завдань практичного заняття повинно здійснюватися на основі матеріалів теоретичних досліджень, проведених в період підготовки до заняття. Завдання семінарських занять даного курсу - зробити акцент на аналізі та обговоренні теоретико-методологічних основ і як ілюстрацій загальних положень розділів курсу «Психологія і педагогіка вищої школи».

Для успішного засвоєння навчального матеріалу в цілому необхідно надати кожному студенту в електронному вигляді матеріал, необхідний і достатній для оформлення презентації, що відображає основні положення теоретичних основ і практичних методів досліджуваної дисципліни.

Інформаційні та інтерактивні технології доречні при обговоренні всіх тем, так як об'єктивно і ілюстративно показують матеріали тем дисципліни.

В якості оціночних коштів вивченого матеріалу і з метою поточного контролю успішності, а також проміжної атестації доцільно використовувати тестові завдання за темами.

9.2. Методичні рекомендації для студентів

Студенти, використовуючи фонди бібліотеки університету та інтернет-ресурси, повинні ознайомитися з навчальною програмою, навчальної, наукової та методичної літературою.

Вести конспектування навчального матеріалу, звертаючи увагу на формулювання, категорії, що розкривають його зміст.

При підготовці до семінарів слід вивчити основну літературу, ознайомитися з додатковою літературою, новими публікаціями в періодичних виданнях: журналах, газетах, враховуючи рекомендації викладача і вимоги навчальної програми. У процесі підготовки до доповіді або реферативному повідомленням, звертатися за методичною допомогою до викладача. В ході семінарського заняття брати активну участь в обговоренні навчальних питань: виступати з оглядами наукових статей, окремих публікацій періодичної преси, що стосуються змісту теми семінарського заняття. В ході свого виступу використовувати технічні засоби навчання.

При підготовці до іспиту повторити пройдений матеріал в суворій відповідності з навчальною програмою, вказаним переліком навчальних питань, які виносяться на іспит і що містяться в даній програмі, використовуючи конспект лекцій та літературу, рекомендовану викладачем. При необхідності звернутися за консультацією і методичною допомогою до викладача.

10. міждисциплінарних ПОГОДЖЕННЯ

Умови ефективної педагогічної діяльності викладача вищої школи. | КОНТРОЛЬНИЙ ЛИСТ ПЕРЕВІРКИ РПУД


Психолого-педагогічні підходи до побудови освітніх систем | Психолого-педагогічні основи формування особистості фахівця. | Конструювання освітнього процесу на основі компонентів змісту освіти. | Умови ефективної педагогічної діяльності викладача вищої школи. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати