Головна |
- Ступінь відповідності основного змісту уроку програмним вимогам і навчального матеріалу для даного класу; достатність (або недостатність) обліку наявних у займаються знань, умінь і навичок при призначенні чергових завдань; відповідність викладається на даному уроці досягнутому рівню.
- Забезпечення зв'язку вводиться в урок нового з пройденим на попередніх уроках (нагадуванням, повторенням, перевіркою якості засвоєного і ін.), Логічність попереджання основного вправи допоміжними (общеподготовітельном, що підводять і ін.); обгрунтованість послідовного (спадкоємного) акцентування приватних завдань навчання основним руховим діям (створення або уточнення уявлень, вихідних знань; оволодіння основою або ж деталями, характеристиками техніки рухів, навчання застосуванню їх в змінених умовах і ін.); наявність і своєчасність перевірки якості засвоєного, достатність зусиль щодо усунення виявлених недоліків, помилок; грунтовність закріплення позитивних досягнень, забезпечення міцності засвоєного;
доцільність запропонованих домашніх завдань та ін.
- Рівень науково-теоретичної обгрунтованості викладається, наявність турботи про включення засвоюваних нових знань і умінь в загальну систему пізнаного учнями і орієнтування їх у значенні придбаного для практики в різних обставинах життя.
НАЯВНОМУ І ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ | Реалізація вимог доступності навчання.
ISBN 5-7065-0400-8 | ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ | РОЗПОДІЛ ЗАВДАНЬ З АНАЛІЗУ УРОКІВ | Розподіл завдань з аналізу уроків | ПЕДАГОГІЧНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ І АНАЛІЗ УРОКУ | ПІДГОТОВКУ ПЕДАГОГА ДО ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ | Розробка предметного змісту уроку. | ТЕМА 2. | АКТИВНОСТІ І наочно, | Переважна методична спрямованість в навчально-виховній роботі педагога. |