На головну

Бесіда з дітьми 3-х років.

  1. II. Способи відображення дітьми навколишнього в грі
  2. II. Способи відображення дітьми навколишнього в грі
  3. IV. Активизирующее спілкування вихователя з дітьми в грі
  4. IV. Активизирующее спілкування вихователя з дітьми в грі
  5. Аналіз ситуації, що склалася в роботі з обдарованими дітьми.
  6. Бесіда в Тиждень блудного сина, при спомині раба Божого Олександра (поета Пушкіна), після закінчення п'ятдесятиріччя по смерті його
  7. Бесіда в свято оновлення (Ів. 10: 22-42).

1. Навіщо треба мити руки?

2. навіщо треба мити руки з милом?

3. Навіщо витирати руки?

4. Чим витирають руки?

5. А у тебе є сої рушник? Для чого тобі воно?

Рівні знань дітей.

високий:дитина знає правила особистої гігієни, знає, як вони відбуваються. Не допускає помилок, впевнений у своїх знаннях.

середній:дитина знає правила особистої гігієни, пояснює, послідовність дій, допускаючи незначні помилки. Не завжди впевнений у власних відповідях, зазнає труднощів при відповідях на питання, пов'язані з особистим досвідом.

низький:вона відчуває складнощі у назві правил особистої гігієни, часто помиляється, не може пояснити, навіщо вони потрібні людині, особисто дитині. Відмовляється відповідати або не відповідає на питання.

План цілеспрямованого спостереження за освоєнням дошкільнятами культурно-гігієнічних навичок(Розробка В. П. Дубрової)

Проведення дослідження. Проводять спостереження дітьми 2-7 років в режимних процесах.

Обробка даних. Отримані протоколи аналізують за схемою.

Діагностична карта з формування у дітей навичок культури їжі

 Вміння не кришити хліб  Уміння не проливати їжу  Уміння пережовувати їжу  Дякує, відсуває стілець  Чи зберігає поставу  Уміння користуватися столовими приборами  Уменіеполоскатьрот
 виделкою  ложкою  ножем  серветкою
                   

Примітка: Зліва пишеться список дітей і бали: 5-відмінно; 4 добре; 3 задовільно; 2 погано сформовані навички.

умивання:

як дитина користується водою, милом, чи не пропускає окремі дії, чи дотримується їх правильну послідовність і т.д.

- Зауважує чи порушення іншими дітьми правильної послідовності дій, як реагує на це (звертається зі скаргою до дорослого, робить зауваження самостійно і т.д.)

- Усвідомлює необхідність умовно, ніж мотивовано виконання цієї дії (діє за власною ініціативою або за вказівкою дорослого).

Одягання і роздягання:

дотримується правильну послідовність дій;

- Необхідна допомога дорослого і коли, звертається за нею до дорослих і однолітків;

- Акуратно одягається, чи помічає неполадки в своєму одязі і одязі інших дітей і як їх усуває;

- Як складає одяг (недбало, акуратно);

- Сформовано чи дбайливе ставлення до предметів одягу, в чому воно проявляється.

Кількість і характер відволікань ___________________________________

Якість виконання роботи ________________________________________

Додатків 4.



Спостереження. | Методи діагностики для молодшого дошкільного віку

Обов'язки керівників практики | основний період | заключний етап | спостереження | Індивідуальний профіль соціального розвитку дитини молодшого віку. | Оцінка соціальної компетентності дітей середнього дошкільного віку | Діагностика соціально-комунікативної компетентності дітей 5-7 років | Інформаційної компетентності дітей старшого дошкільного віку | Методичний матеріал по діагностиці | оцінка результатів |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати