Головна

Пам'ятка.

Оптимальний час для сну - час спаду біологічної активності: з 21-21,5 до 7-8 ч; з 13-13,5 до 15-16 год.

Оптимальний час для розумової діяльності - час підйому розумової працездатності: 9-11 ч; 16-18 ч.

Оптимальний час для фізичної діяльності - час підйому фізичної працездатності: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.

Оптимальний час першого сніданку - через годину після пробудження, а останньої вечері - за 1-1,5 год до сну.

Оптимальна частота прийомів їжі - 4-5 разів, інтервали між ними - не менше 3 ч, і не більше 4 год.

Оптимальна тривалість рухової активності - не менше 60% і не більше 80% часу неспання (для дітей 3-4 років це від 3 год 36 хв до 4 год 48 хв в кожному періоді неспання).

Оптимальний час для прогулянки - час доби, коли мінімально виражені несприятливі природні чинники (вологість, температура, сонячна реакція та ін.).

Добовий режим і побудований на його основі розпорядок дня - конструкція гнучка, динамічна. В кожному дитячому саду розпорядок дня може коригуватися відповідно до кліматичними змінами, порою року, рівнем навичок, організованістю дітей, узгодженістю в роботі персоналу групи.

додаток №13

Спостереження роботи вихователя в 1-ій половині дня.

Звернути увагу на прийоми, методи вихователя в організації дітей під час режимних процесів.

Питання для спостереження і аналізу

1. Де проводиться прийом дітей: в приміщенні або на ділянці? Як правильніше?

2. Як вихователь зустрічає дітей? Які привітальні слова говорить, на що звертає увагу? (Зовнішній вигляд, настрій).

Чи пропонує якесь заняття або діти надані самі собі?

3. Які види діяльності організовує вихователь? (Ігри, спостереження, праця, розваги, гімнастичні вправи).

4. Якщо прийом дітей проводиться на ділянці, то звернути увагу на те, які іграшки є в розпорядженні дітей, чи допомагають вони організовувати дитячі ігри, цікаві дітям, в якому стані містяться?

1. О котрій годині вихователь починає збір дітей на гімнастику, які прийоми при цьому використовує?

2. Як організувати перехід від гімнастики до вмивання? Чи є пауза, чи готує вихователь дітей до вмивання, в чому це виражається?

3. Чи встигає вихователь одночасно готувати дітей до вмивання і до сніданку? (Увага до сервіруванні столу, до участі дітей в цьому).

4. На що звертає увагу вихователь під час вмивання? Чи використовує цей режимний момент для розширення кругозору дітей? Які прийоми використовує, щоб умивання пройшло швидко, організовано, правильно?

5. Чи точно по режиму сіли діти снідати? Скільки часу тривав сніданок? Чи відповідає це час встановленим режимом? Чому діти не встигли вчасно закінчити сніданок?

6. На що звертає увагу вихователь під час сніданку, які моменти упускає? Чи є в роботі вихователя цікаві прийоми?

7. Що роблять діти після сніданку? Організовує чи вихователь дітей, підказує чи гри, заняття, які? Скільки часу триває перерва між сніданком і заняттям? Чи відповідає це час встановленим режимом?

8. О котрій годині почалися заняття? Скільки часу тривали? Чи відповідає це час встановленим режимом?

9. Чи цікаво організований перерву між заняттями? Забезпечує він дітям відпочинок: так, ні, чому?

10. Чим займаються діти в групі після занять? В котрій годині виходять одягатися на прогулянку? Чи відповідає це встановленим режимом?

11. Чи створені зручні умови для одягання дітей? Які? Чого бракує?

12. На що в першу чергу звертає увагу вихователь під час одягання? Про що забуває? Які прийоми в роботі з дітьми, крім нагадування і зауваження, Ви помітили? Які можна було б застосувати прийоми?

13. Скільки часу тривало одягання? Чи правильне це час або воно повинно бути коротше, довше?

18. Яким був зміст роботи з дітьми під час прогулянки? Організовувалося чи різноманітна діяльність дітей, яка? Які іграшки були в розпорядженні дітей? Чи цікаво було дітям на прогулянці? Яку користь вони отримали для свого всебічного розвитку? Чи був вихователь активний в керівництві дітьми або пасивно за ними наглядав? Які моменти під час прогулянки Вам особливо сподобалися, не сподобалися, чому?

19. Скільки часу тривала прогулянка? Чи відповідає це час встановленим режимом?

20. Які прийоми використовує вихователь для збору дітей в приміщення? Вдалі вони: так, ні, чому?

Примітка: проведення вихователем роздягання аналізується це проведення одягання, проведення підготовки до обіду, обід - це проведення сніданку.

Спостереження роботи вихователя в 2-ій половині дня. Додаток № 14

Питання для спостереження і аналізу роботи вихователя з дітьми в 2-у половину дня.

1. О котрій годині вихователька підняла дітей після денного сну? Чи відповідає це час встановленим режимом?

2. Які умови створені для одягання дітей? (Вільно або тісно, ??чи є можливість одягатися сидячи, чи стежить вихователька за тим, щоб діти не стояли на підлозі босоніж).

3. Яку виховно-освітню роботу з дітьми проводить вихователь під час одягання? Чи мала місце робота по вихованню навичок самостійності в одяганні, з навчання дітей послідовному порядку в одяганні, по вихованню акуратності, ввічливості, взаємодопомозі, привчання дітей до правил дисциплінованої поведінки; чи використовувала вихователька цей режимний момент для розширення кругозору дітей? У чому це виражалося?

4. Які прийоми в роботі з дітьми використовувала вихователька під час одягання? (Нагадування, контроль, оцінка, навчання, ігрові моменти і т.д.).

5. Як організована прибирає постільну білизну? Яку участь в цьому брали діти? Керувала чи дітьми вихователька? Як?

6. Скільки часу тривало одягання? О котрій годині діти приступили до ігор? Чи достатньо було часу для ігор?

7. Яка діяльність дітей була організована вихователем після одягання? Чи грали діти, в які ігри? Які слова, дії використовувала вихователька, щоб організувати гри дітей? Грала чи з дітьми сама? Самостійно вони вибирали собі заняття, або їх підказувала вихователька? Чи зуміла вихователька домогтися, щоб кожна дитина був зайнятий цікавою і корисною для нього діяльністю? Як вона цього домагалася?

8. О котрій годині почалася підготовка до полуденка? З чого вона почалася? (Сервірування столів за участю дітей, вказівки до закінчення ігор, поступове переведення дітей від ігор до вмивання, прибирання іграшок на місце).

Чи відповідає час початку підготовки до полуденка встановленим режимом? Які помилки допустила вихователька в організації цього режимного моменту? У чому б Ви хотіли їй наслідувати?

9. Спостерігався чи поступовий перехід дітей від ігор до вмивання, або всі діти відразу, по команді вихователя, пішли вмиватися? Як слід вчинити правильно?

10. Моменти вмивання дітей перед полуднем аналізуються так само, як і моменти вмивання перед сніданком, обідом.

11. Проведення полудня аналізується так само, як і проведення сніданку, обіду.

12. Що робили діти після полудня? Встигала чи вихователька розподіляти свою увагу між дітьми, закінчують полуденок, і дітьми, що вийшли з-за столу?

13. О котрій годині діти вийшли одягатися на вечірню прогулянку? Чи відповідає це час встановленим режимом?

14. Одягання дітей на вечірню прогулянку аналізується так само, як і одягання на денну прогулянку.

15. Чим відрізняється зміст роботи вихователя під час вечірньої прогулянки в порівнянні з денною прогулянкою? Чи цікаво було організовано вечірня прогулянка? Чому так? Чому ні?

Які види діяльності дітей Ви спостерігали?

Як би Ви організували вечірню прогулянку?

Перша молодша група | додаток №15

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати