Головна

Методика навчання письма в підготовчий, основний і післябукварний період.

  1. I.3. Методика викладання
  2. II. основні розділи
  3. II. основний розділ
  4. II. ОСНОВНИЙ ЕТАП
  5. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  6. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти
  7. III 1. Загальна характеристика процесу навчання

Завдання листи в підготовчий період: знайомство з правилами посадки за партою, з письмовим приладдям і правилами їх використання з разлиновкой зошитів, з «Прописами», формування понять про робочої і неробочої рядку, про вертикальному (від низу до верху, зверху вниз) і горизонтальному напрямку. Вивчення основних елементів письмового шрифту: пряма лінія, лінія з заокругленням з одного боку, лінія з заокругленням з двох сторін, лінія з петлею, лінія з овалом до середини рядка, плавна лінія, що починається з заокругленням знизу, овал, полуовал. Надалі елементи виділяються при листі кожної нової літери, що забезпечує аналітичний підхід. Прописи.

Етапи роботи в основний період:

1-ий етап. Навчання письма, вироблення графічного досвіду, використання прописів, які дозволяють проводити наступні роботи: склад-звуковий аналіз слів, порівняння накреслень надрукованих і письмових букв, вправа в читанні слів і пропозицій, надрукованих письмовим шрифтом, поелементний аналіз письмових букв, порівняння досліджуваної літери з раніше вивченими, виділення загальних елементів букв, малювання орнаментів, бордюрів, накреслення елементів букв, аналіз готового зразка написання букви - за елементами і цілком, вправа в листі букв, їх поєднань (з'єднань), в написанні складів і слів, вправа в аналізі пропозицій, списуванні їх і записи під диктовку. Підготовчі вправи в написанні букв, слів, пропозицій.

2-й етап. Конструювання і переконструирование досліджуваної літери з елементів шаблонів.

3-ий етап. Навик читання: списуючи або подготовлівая до листа слово, складене на складальному полотні, діти запам'ятовують і відтворюють його не по буквах, а по складах. Це важливо і для читання, і для розподілу на склади, і для майбутніх вправ у виділенні ненаголошених голосних, їх перевірки (орфографічний навик).

4-ий етап. Общеречевое розвиток: збагачення словника, вміння будувати речення, використовувати разнообразниве синтаксичні конструкції.

Основний період. До його кінця діти встигають записувати протягом уроку до 20 слів, тобто близько 100-120 знаків, або письмових букв.

Використання ігор і цікавості в процесі вивчення російської мови. | Методика навчання читання в підготовчий, основний і післябукварний період.


Методика роботи над творами різних жанрів. | Види звукового аналізу, його роль і методика проведення. | Словотвірна робота як засіб розвитку мовлення і мислення молодших школярів. | Формування граматичної будови мовлення молодших школярів. Система роботи над пропозицією. Ознайомлення молодших школярів з елементами пунктуації в початковій школі. | Умови формування орфографічного досвіду. Шляхи вдосконалення орфографічною підготовки молодших школярів. | Методика робота над орфографічним правилом в початкових класах. | Система роботи з навчання молодших школярів правопису ненаголошених голосних. Робота на словниковими словами. | Орфографічні вправи, їх види, методика проведення. | Система роботи з вивчення ім. сущ. на поч. класах | Вводиться алгоритм дії. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати