На головну

Модель щоденника пацієнта з артеріальною гіпертензією | Критерії ефективності антигіпертензивної терапії | Основні групи гіпотензивних препаратів і їх точки прикладання | Критерії оцінки діяльності медсестри з профілактики артеріальної гіпертензії | Критерії оцінки якості сестринської допомоги | Рівень якості сестринської допомоги (КК) | Контроль якості сестринського обслуговування | Пояснювальна записка | Тема 3. Артеріальна гіпертензія, способи її виявлення. | Тема 5. Дієтичні рекомендації пацієнтам з артеріальною гіпертензією. |

Загальні рекомендації ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДЛЯ ХВОРИХ НА АРТЕРІАЛЬНУ ГІПЕРТЕНЗІЮ

  1. Common Facilities - спільні кошти
  2. Cистема контролю в організації зазвичай складається з
  3. Delphi программалау ж?йесі
  4. Delphi программалау ортасини? графікали? м?мкіндіктері
  5. E) представники виборного органу первинної профспілкової організації чи іншого представницького органу працівників (за наявності).
  6. GPSS-ПРОГРАМА завдання № 6
  7. I розділ. Загальні характеристики організації

Групова терапія хворих на артеріальну гіпертензію може проводитися в різних формах.

Найбільш простий є форма школи в буквальному сенсі цього слова. У цьому варіанті формується група, яка проходить весь курс навчання від початку до кінця в досить короткий термін. Теоретично така форма підходить для контингенту стаціонарів і денних стаціонарів поліклінік. Однак вона вимагає надходження значної кількості хворих даного профілю (8-12 чоловік) в стислі календарні терміни (за 2-3 дні). Другий варіант шкіл для стаціонарів - проведення повторюваних циклів занять з фіксованим розкладом тематики уроків по днях тижня, без прив'язки до конкретної групи хворих. Пацієнти відвідують заняття в міру надходження. У цьому варіанті група виходить «плинної», і кожен окремий пацієнт починає заняття обов'язково з першого Уроку, а з того, який йде за розкладом на момент його підключення до групи, тобто пацієнт може починати курс навчання з четвертого уроку, а закінчити третім. Це цілком допустимо, так як кожен з уроків дасть закінчений самостійний фрагмент знань і освоєння практичних навичок.

Для амбулаторного контингенту найбільш підходяща форма занять вечірня, з частотою 2-4 рази на місяць в фіксований день тижня. У цьому випадку цикл триває 8-16 тижнів і потім повторюється. Пацієнти відвідуй заняття по типу «клубів зустрічей», проходячи всю програму окремими фрагментами, можливо, пропускаючи окремі уроки, але можуть прослухати їх під час наступного циклу. На кожного пацієнта повинна заповнюватися спеціальна облікова картка, в якій повинні фіксуватися паспортні дані, соціально-психологічні характеристики, відомості з анамнезу результати обстеження. Для ведення повноцінних занять група не повинна перевищувати 6-7 чоловік. При такій кількості слухачі можливий оптимальний контроль за знаннями кожного пацієнта. Важливу роль в навчанні виконують наочні посібники: плакати, малюнки, таблиці картки з харчування, діафільми. Інформація подається через всі можливі органи чуття: слух, зір, дотик. До кожного заняття необхідний набір слайдів, малюнків; добре використовувати дошку, на якій можна писати і малювати. Використання ігрових елементів значно полегшує завдання піднесення матеріалу. Програма повинна бути структурованою, тобто матеріал викладається послідовно від простого до складного, від теоретичного до практичного.

Число занять (уроків) в кожній групі залежить від ступеня АГ хворих і кількості основних факторів ризику. Для підвищення! ефективності доцільно підбирати однорідні за цими параметрами групи пацієнтів.

Важливо підкреслити, що школа - це не тільки набір лекцій. Це дієвий метод психотерапії, що дозволяє створити стійку мотивацію до зміни способу життя.

Головним методичним прийомом і стрижнем роботи школи є перехід у відносинах між медичним працівником і пацієнтом від авторитарної моделі впливу до партнерської моделі взаємодії, де частина повноважень і відповідальності делегується пацієнтові, а лікар (сестра) виступає в ролі мудрого і більш досвідченого партнера, «диригента» , «режисера» і т. д. На практиці це досягається залученням пацієнтів в дискусію, пропозицією ситуативних завдань, навчанням їх методам контролю за ефективністю лікування.

Поєднання обмежувальних заходів з практичним освоєнням нових навичок і умінь набагато ефективніше в плані перебудови поведінки, ніж категоричні заборони. Важливим моментом будівництва партнерських відносин є підвищення відповідальності пацієнта за своє лікування Конкретний методичний прийом - дати засіб контролю за ефективністю лікування в руки хворому АГ. Ефективність будь-реабілітаційної; програми багаторазово підвищується, якщо в неї втягується сім'я пацієнта. В ідеалі дружини (чоловіки) хворих повинні брати участь в заняттях школи.

 



Ускладнення АГ. Ознаки ураження органів-мішеней. | Робота з профілактики артеріальної гіпертензії (Школа)
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати