Головна

Модель шкільної освіти Фінляндії.

  1. EOQ-модель, або базова модель управління запасами
  2. I. ОСНОВНА СПРЯМОВАНІСТЬ ОСВІТИ РУХОВОГО ДОСВІДУ.
  3. II. Порядок утворення та використання грошових коштів на виплату соціальної підтримки.
  4. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  5. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти

Завдання державних органів в галузі освіти спрямовані на наступні сфери діяльності:

¦ права людини, рівність, демократія, різноманітність
 природи;
 ¦ Фінської культури;
 ¦ адаптація знань і навичок;
 ¦ спостереження дитини, індивідуальність;
 ¦ позитивні і підтримуючи атмосферу для навчання;
 ¦ твердого та безперервної освіти;
 ¦ безпеку;
 ¦ співробітництво для блага дитини.

Фактори успішного фінського навчання:

1) Соціокультурні - контекстні:

- Високий статус вчителя в фінському суспільстві;

- Традиції читання;

- Позитивне ставлення громадськості;

- Задоволеність самих учнів.

2) Інституційні - структурні:

- Налагоджена система підготовки

вчителів

- Розвинена служба підтримки учнів

- Специфіка змісту та організації

шкільної програми.

Основні складові самосвідомості нації:

¦ Сім'я і родинне виховання

¦ Національний епос Калевала

¦ Релігія

¦ Історія

¦ Спорт

¦ Фінський характер

Цінності справжнього фіна, які визначають систему підготовки кадрів:

¦ чесність ¦ Чистота

¦ стриманість ¦ спокій

¦ незалежність ¦ Уміння рассчітиватьтолько на себе

¦ Все розпочате доводити до кінця ¦ Ніколи не бути боржником

Система освіти в Фінляндії:

¦ Дитячий садок

¦ Початкова школа (1-6 клас)

¦ Неповна середня школа

¦ ліцей

¦ Професійне училище

¦ Вища професійна школа

¦ університет

¦ Система народних училищ

Основні положення шкільної системи:
 1. Національне обов'язкову освіту з 1860 року.
 2. Економічний і соціальної підтримки сімей.
 3. Освітнє рівність. 4. Дитину успішність в школі корелює з рівнем освіченості матері.

Визначальні тенденції: Учитель - «експерт в педагогіці»; досвідчені шкільні вчителі стають розробниками загальнонаціональних тестів; завдання навчання - формування методів наукового пізнання; дітям доводиться працювати на стику наук, виробляти системний аналіз проблем, будувати моделі ситуацій.

На всіх рівнях освіти репродуктивні завдання зведені до мінімуму, а продуктивні прагнуть до максимуму.

На іспит можна приносити будь-які довідники, книги, користуватися інтернетом.

Важливо не кількість завчених текстів, а вміння користуватися довідником або Мережею, тобто залучати всі потрібні тобі ресурси до вирішення поточних проблем.

Якість організації середовища, що оточує школу:

У фінській школі архітектура і дизайн в прямому сенсі слова виростають з навколишнього середовища і сприяють її перетворенню за її законами і в інтересах людини.

Особливість пристрою простору навколишнього фінську школу - це сукупність просторів самою природою приуготовленному різних форм дитячої активності.

Природа, мова якої будуть вивчати учні школи, буде:

- Постійно оточувати дітей в процесі пізнання;

- Створювати простору для освоєння нових видів навчально-пізнавальної діяльності.

Культурна і природна в своєму доповнює єдності будуть:

- Супроводжувати дитину протягом всього терміну його навчання в школі;

- Формувати в ньому цілісне здорове сприйняття життя природи і її мови.

Естетика природного оточення у фінській школі абсолютно природним і гармонійним чином перетікає в естетику культурного середовища власне простору школи - архітектури і дизайну всіх шкільних приміщень.

У фінській школі відсутні довгі прямі коридори наших шкіл, які:

- Провокують учнів на біг «стрімголов»;

- Дозволяють черговому вчителю пильно стежити за порушниками порядку.

Якість організації шкільного простору:

- Будівля школи являє собою сукупність різних просторів;

- Кожне з них призначене для різних видів діяльності.

Дитина відчуває себе в такій школі комфортно, так як простір демократично по своїй суті - в ньому є місця і для колективної, і для індивідуальної роботи

Класи досить великі за своїми розмірами, простір в них організовано дуже компактно і також має кілька просторових зон. Перед кожним класом початкової школи своя роздягальня, тому черевики залишають тут же. У класі можна сидіти босоніж. У кожної дитини є власний контейнер для власних речей.

В коридорі є і місця, де зручно посидіти з книжкою, яку можна знайти на що стоять тут же стелажах з книгами.

Заохочення вчителями самостійного пошуку необхідної інформації закріплено просторово і організаційно.

В учительській також є різні зони - їх три:

- Робоча: довгий стіл для нарад;

- Зона відпочинку: дивани, де зручно пити каву;

- Робоча зона завучів та координаторів

Якість організації матеріалу в навчальних посібниках:
 Навчають поводитися з різними сучасними способами подання та отримання інформації.

В основній школі викладають, як мінімум:

- Рідна мова і літературу, іноземні мови,

- Природознавство, практичне суспільствознавство,

релігію або етику,

- Історію, теоретичне суспільствознавство,

- Математику, фізику, хімію, біологію, географію,

- Фізкультуру, музику, образотворче мистецтво, ручна праця, домоведення.

Цілі і основи навчання по всій країні єдині, але муніципалітети і школи складають свої місцеві навчальні плани самі.

Викладання релігій.

Діти беруть в школі участь в навчанні своєї релігії. Ті, хто не належать до жодної конфесії, звільнені від навчання релігії. Замість цього вони протягом усіх шкільних років вивчають світоглядний навчальний предмет, що складається з навчання етики, науці про релігії, питань відносин між людьми.

Особливою перевагою фінської шкільної системи є:

- Гарантія рівних можливостей для навчання незалежно від соціальних умов дитини;

- Розвиток включеного інклюзивної освіти;

- Дуже рідкісна практика залишення дітей на другий рік.

У Фінляндії замість порівнювання учнів між собою прагнуть надавати підтримку кожному учневі. Для цього учнів з особливими потребами направляють до загальноосвітніх закладів.

Стрёмбергская школа нижчому щаблі.

Крім звичайних класних приміщень в школі є:

- Журнально-редакційний кабінет

- Майстерні ручної праці

- Музичний клас

- Кабінети виразних засобів, природознавства та екологічного виховання

- Фізкультурний зал, бібліотека.

До особливостей школи відносяться:

- Невеликий зимовий сад

- Куточки з диванами для проведення приємних хвилин

за книгою, шахові столики.

Класні кімнати: у частині груп йде урок в рідному класі, вони вивчають, зокрема, рідна мова і математику.

Для цих уроків вони разом з учителем планують цілі тижні і визначають завдання, які потім виконують в своєму темпі.

Інші групи займаються по черзі в шкільних майстернях і кабінетах, опановуючи новими навичками за допомогою практичних вправ.

Підручниками діти користуються не дуже часто, зате носять в портфелях різного роду зошити, які вони використовують для збору інформації та виконання завдань.

На уроках аж ніяк не сидять тихо за зубрінням, а ходять по класу, збираючи інформацію, задають питання вчителю, працюють разом з іншими, а іноді просто відпочивають на дивані.

У класі жваво, але управління постійно знаходиться в руках учителя - вчителі користуються авторитетом, що зменшує потребу вдаватися до авторитарних методів.

Уроки тривають зазвичай півтори години, а між ними півгодинну перерву, який учні майже при будь-якій погоді проводять на вулиці.

Шкільний двір оснащений обладнанням для ігор

Поруч знаходиться великий спортивний майданчик, де учні можуть влітку вільно грати в футбол, а взимку кататися на ковзанах.

Навчанням праці керують не тільки вчителі, а інші дорослі школи, тобто, прибиральники, кухарки, завгосп школи, шкільний секретар, помічник вчителя.

Відповідальність за виховання в школі лежить однаковою мірою на всіх, і непотрібною ієрархії між працівниками намагаються уникати.

Школа відкрита і відносно навколишнього її суспільства.

Залежно від дня і класу шкільний день закінчується між 12 і 14 годинами.

Тому місто побудував поблизу від школи, в кінці дороги без автомобільного руху, ігровий парк "Стрёмберг", де молодші школярі можуть проводити час.

В ігровому парку є хороші, великі території, інвентар та обладнання для ігор, а також дві будівлі, в яких діти можуть виконувати домашні завдання або грати.

Про благополуччя дітей дбають п'ять наставників, у другій половині дня дітям дають перекусити. Ціна за собівартістю. Інших плат за ігровий парк не стягують.

Залучення положень педагогіки Френе:

Діти самі беруть участь у створенні умов свого проводження і затишку.

Уміння структурувати інформацію - головний показник якості навчання:

Особливе значення надається завданням на вміння оцінювати якість інформації в залежності від форми її подачі:

- Достатність / недостатність;

- Хибність / вірність даної інформації;

- Відповідність / невідповідність структури

змісту.

На формування умінь структурувати інформацію в адекватному завданням вигляді у фінській школі направлено все.

Колір і його знаковість в організації змісту:

сторінки підручника так чи інакше промарковані.

Це допомагає учням орієнтуватися в виконуваних видах завдань і робіт.

u зелений колір позначає нову тему

u жовтий колір позначає завдання для самостійної роботи

u Синій колір потрібен для відпрацювання навичок

u червоний колір для домашніх завдань

В рамках однієї теми автори намагаються слідувати певній логіці подачі матеріалу:

На розвороті сторінок підручника зліва записані приклади. На розвороті сторінок підручника справа даються тестові завдання. В кінці другої сторінки розвороту посилання у вигляді стрілки - на відробіткові завдання; посилання у вигляді будиночка - на домашні завдання

Головне завдання навчальних посібників - навчити працювати з текстами. Вся структура організації матеріалу підручника вчить працювати з текстами. У підручнику є науково-популярні тексти, міні-тексти, тексти про тварин. Підручник також насичений цифровою інформацією про реальні об'єкти сучасного світу.

Процес оцінювання у фінській школі побудований за законами психології спілкування в різних його типах і видах.

На першому місці в табелі стоять:

- «Вміння співпрацювати»;

- «Вміння працювати в групі»;

- «Освоєння соціальні навички».

Академічні предмети стоять на другому місці, якість оцінки яких включає в себе такий показник як рівень прочитання літератури по предмету.

Школа в цілому культивує читання і інтерес до аналітичного читання.

Тому один з тестів для вступу до університету на педагогічну спеціальність - на рівень начитаності та навик читання.

Шкільна і позашкільна діяльність:

O Фінська школа працює як школа повного дня.

O Структура шкільних занять включає в себе і дисципліни «додаткової освіти», яке в Фінляндії таким не є.

O Крім того, широко розвинена система позаурочної діяльності, тому школа по суті своїй є центром соціально-культурної діяльності для локального соціального освіти - місцем навчання для всіх верств населення в самих різних формах.

Учні, навчаються:

¦ за підручниками, в яких матеріал структурований за законами творчої грамотності;

¦ в школі, простір якої спочатку пропорційно простору різних способів організації життєдіяльності;

¦ вже з початкової школи включені в освоєння системи знаків сучасної інформаційної культури.

Випускники фінських шкіл в набагато більшому ступені:

- Підготовлені до життя за правилами сучасного інформаційного суспільства;

- Мають здатність орієнтуватися в хаотичних потоках шквалу все збільшується інформації.

Дитина, що пройшов через таку систему шкільного навчання:

- Функціонально і творчо грамотний в організації своєї взаємодії в навколишньому світі;

- Ефективно і безпечно діє в суспільстві;

- Розрізняє знаки і вміє прогнозувати наслідки їх недотримання і для себе, і для свого оточення;

- Може розрахувати бюджет витрат з урахуванням своїх потреб і можливостей;

- Вміє «на вскидку» визначити, чи достатньо інформації для вирішення завдання «в підручнику і в житті», по-перше;

- Знає, де роздобути інформацію, якої бракує, по-друге.

Всі вище викладені ці елементи сприяють грамотному взаємодії з навколишнім середовищем, дозволяють прогнозування життєвих наслідків як для себе, так і для оточуючих людей, створюють вміння орієнтуватися і взаємодіяти з потоками зовнішньої інформації, випускник не тільки вміє поводитися з отриманою інформацією, але і управляє їй, направляючи в потрібне йому цільове русло. Крім цього він вміє орієнтуватися в життєвих ситуаціях і шукає шляхи вирішення сформованих ситуаційних завдань.

 



сільськогосподарського освоєння ландшафтів. | Російська авторська школа, яку ми розглянемо - це школа самовизначення (А. Н. Тубельскій).
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати