Головна

Вікові особливості дітей 6-7 років

  1. I. Ознайомлення дітей з навколишнім в активній діяльності
  2. I. допомоги громадянам, які мають дітей
  3. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  4. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  5. II. Особливості рухової сфери.
  6. II. Структурний АНАЛІЗ ТА ЙОГО ОСОБЛИВОСТІ
  7. III. 1. Виявлення дітей з відхиленнями у розвитку та диференціальна діагностика

В цілому дитина 6-7 років усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та поведінки. Діти здатні давати визначення деяких моральних понять («Добра людина - це такий, який, всім допомагає, захищає слабких») і досить тонко їх розрізняти, наприклад, дуже добре розрізняють позитивну забарвленість слова економний і негативну слова жадібний.

До 6-7 років дитина впевнено володіє культурою самообслуговування: може самостійно обслужити себе, має корисні звичками, елементарними навичками особистої гігієни; визначає стан свого здоров'я (здоровий він чи хворий), а також стан здоров'я оточуючих; може назвати і показати, що саме у нього болить, яка частина тіла, який орган; володіє культурою прийому їжі; одягається відповідно до погоди, що не переохолоджуючи і не утеплені надмірно.

В основі довільної регуляції поведінки лежать не тільки засвоєні (або задані ззовні) правила і норми. Поведінка дитини починає регулюватися також його уявленнями про те, що добре і що погано. З розвитком морально-етичних уявлень безпосередньо пов'язана і можливість емоційно оцінювати свої вчинки. Дитина відчуває почуття задоволення, радості, коли надходить правильно, добре, і збентеження, незручність, коли порушує правила, надходить погано.

До кінця дошкільного віку відбуваються істотні зміни в емоційній сфері. З одного боку, у дітей цього віку більш багата емоційна життя, їх емоції глибокі і різноманітні за змістом. З іншого боку, вони більш стримані і вибагливі в емоційних проявах. Продовжує розвиватися здатність дітей розуміти емоційний стан іншої людини (співчуття) навіть тоді, коли вони безпосередньо не спостерігають його емоційних переживань. До кінця дошкільного віку у них формуються узагальнені емоційні уявлення, що дозволяє їм передбачати наслідки своїх дій.

Велику значимість для дітей 6-7 років набуває спілкування між собою. Їх виборчі відносини стають стійкими, саме в цей період зароджується дитяча дружба. Діти охоче діляться своїми враженнями, висловлюють судження про події та людей, розпитують інших про те, де вони були, що бачили і т.п., т. Е. Беруть участь в ситуаціях чистого спілкування, не пов'язаних із здійсненням інших видів діяльності.

У цьому віці діти володіють узагальненими уявленнями (поняттями) про свою гендерної приналежності, встановлюють взаємозв'язки між своєю гендерної роллю і різними проявами чоловічих і жіночих властивостей (одяг, зачіска, емоційні реакції, правила поведінки, прояв власної гідності).

В іграх діти 6-7 років здатні відображати досить складні соціальні події - народження дитини, весілля, свято, війна тощо. У грі може бути кілька центрів, в кожному з яких відображається та чи інша сюжетна лінія.

Триває подальший розвиток моторики дитини, нарощування і самостійне використання рухового досвіду. Розширюються уявлення про самого себе, своїх фізичних можливостях, фізичному вигляді. Удосконалюються ходьба, біг, кроки стають рівномірними, збільшується їх довжина, з'являється гармонія в рухах рук і ніг. Дитина здатна швидко переміщатися, ходити і бігати, тримати правильну поставу. За власною ініціативою діти можуть організовувати рухливі ігри та найпростіші змагання з однолітками.

У віці 6-7 років відбувається розширення і поглиблення уявлень дітей про форму, колір, величину предметів. Дошкільник може розрізняти не тільки основні кольори спектра, а й їх відтінки як по світлин (наприклад, червоний і темно-червоний), так і по колірному тону (наприклад, зелений і бірюзовий). Те ж відбувається і з сприйняттям форми - дитина успішно розрізняє як основні геометричні форми (квадрат, трикутник, коло і т.п.), так і їх різновиди, наприклад, відрізняє овал від кола, п'ятикутник від шестикутника, не рахуючи при цьому кути, і т.п. При порівнянні предметів за величиною старший дошкільник досить точно сприймає навіть не дуже виражені відмінності. Дитина вже цілеспрямовано, послідовно обстежує зовнішні особливості предметів. При цьому він орієнтується не на поодинокі ознаки, а на весь комплекс (колір, форма, величина і ін.).

У 6-7 років у дітей збільшується обсяг пам'яті, що дозволяє їм мимоволі (т. Е. Без спеціальної мети) запам'ятовувати досить великий обсяг інформації. Діти також можуть самостійно ставити перед собою завдання щось запам'ятати, використовуючи при цьому найпростіший механічний спосіб запам'ятовування - повторення. Дівчаток відрізняє більший обсяг і стійкість пам'яті.

Уява дітей даного віку стає, з одного боку, багатшим і оригінальніше, а з іншого - більш логічним і послідовним, воно вже не схоже на стихійне фантазування дітей молодших вікових груп. Незважаючи на те що побачене або почуте часом перетворюється дітьми до невпізнання, в кінцевих продуктах їх уяви чіткіше простежуються об'єктивні закономірності дійсності. Так, наприклад, навіть в найфантастичніших оповіданнях діти намагаються встановити причинно-наслідкові зв'язки, в найфантастичніших малюнках - передати перспективу. При вигадуванні сюжету гри, теми малюнка, історій і т.п. діти 6-7 років не тільки утримують початковий задум, але можуть обмірковувати його до початку діяльності.

У цьому віці триває розвиток наочно-образного мислення, яке дозволяє дитині вирішувати більш складні завдання з використанням узагальнених наочних засобів (схем, креслень і ін.) І узагальнених уявлень про властивості різних предметів і явищ. Дії наочно-образного мислення (наприклад, при знаходженні виходу з намальованого лабіринту) дитина цього віку, як правило, робить вже в розумі, не вдаючись до практичних предметним діям навіть у випадках ускладнень. Дошкільнята класифікують зображення предметів також по істотним, що безпосередньо не спостерігаються ознаками, наприклад, за родовідового приналежності (меблі, посуд, дикі тварини). Можливість успішно здійснювати дії сериации і класифікації багато в чому пов'язана з тим, що на сьомому році життя в процес мислення все активніше включається мова. Використання дитиною (слідом за дорослим) слова для позначення істотних ознак предметів і явищ призводить до появи перших понять. Звичайно ж, поняття дошкільника не є абстрактними, теоретичними, вони зберігають ще тісний зв'язок з його безпосереднім досвідом. Часто свої перші понятійні узагальнення дитина робить, виходячи з функціонального призначення предметів або дій, які з ними можна здійснювати. Так, вони можуть об'єднати малюнок кішки з групою «Дикі тварини», «тому що вона теж може жити в лісі», а зображення дівчинки і плаття буде об'єднано, «тому що вона його носить».

Мовні вміння дітей дозволяють повноцінно спілкуватися з різними контингентом людей (дорослими і однолітками, знайомими і незнайомими). Діти не тільки правильно вимовляють, але і добре розрізняють фонеми (звуки) і слова. Оволодіння морфологічної системою мови дозволяє їм успішно утворювати досить складні граматичні форми іменників, прикметників, дієслів. Більш того, в цьому віці діти чуйно реагують на різні граматичні помилки, як свої, так і інших людей, у них спостерігаються перші спроби усвідомити граматичні особливості мови. У своїй промові старший дошкільник все частіше використовує складні речення (з сочінітельнимі і підрядними зв'язками). У 6-7 років збільшується словниковий запас. В процесі діалогу дитина намагається вичерпно відповісти на питання, сам задає питання, зрозумілі співрозмовнику, погодить свої репліки з репліками інших. Активно розвивається і інша форма мови - монологічне. Діти можуть послідовно і складно переказувати або розповідати. До 7 років з'являється мова-роздум. Найважливішим підсумком розвитку мови протягом усього дошкільного дитинства є те, що до кінця цього періоду мова стає справжнім засобом як спілкування, так і пізнавальної діяльності, а також планування і регуляції поведінки.

До кінця дошкільного дитинства дитина формується як майбутній самостійний читач. Його інтерес до процесу читання стає все більш стійким. У віці 6-7 років він сприймає книгу в якості основного джерела отримання інформації про людину і навколишній світ. Багато дошкільнята в цьому віці вже здатні самостійно вибрати книгу за смаком з числа запропонованих; досить просто дізнаються і переказують прочитаний текст з використанням ілюстрацій. Діти виявляють творчу активність: придумують кінцівку, нові сюжетні повороти, складають невеликі вірші, загадки, дражнилки. Під керівництвом дорослого вони інсценують уривки з прочитаних і вподобаних творів, приміряють на себе різні ролі, обговорюють з однолітками поведінку персонажів; знають напам'ять багато творів, читають їх виразно, намагаючись наслідувати інтонації дорослого або слідувати його радам по прочитанню. Діти здатні свідомо ставити мету завчити вірш або роль у виставі, а для цього неодноразово повторювати необхідний текст. Вони порівнюють себе з позитивними героями творів, віддаючи перевагу добрим, розумним, сильним, сміливим. Граючи в улюблених персонажів, діти можуть переносити окремі елементи їх поведінки в свої відносини з однолітками.

Музично-мистецька діяльність характеризується великою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності, досить розвиненими емоційно-виразними і технічними вміннями.

Художньо-естетичний досвід дозволяє дошкільнятам розуміти художній образ, представлений у творі, пояснювати використання засобів художньої виразності, естетично оцінювати результат музично-художньої діяльності. Дошкільнята починають проявляти інтерес до відвідування театрів, розуміти цінність творів музичного мистецтва.

В продуктивної діяльності діти знають, що хочуть зобразити, і можуть цілеспрямовано слідувати до своєї мети, долаючи перешкоди і не відмовляючись від свого задуму, який тепер стає випереджаючим. Вони здатні зображувати все, що викликає у них інтерес. Удосконалюється і ускладнюється техніка малювання. Діти можуть передавати характерні ознаки предмета: обриси форми, пропорції, колір. У малюванні вони можуть створювати колірні тони і відтінки, освоювати нові способи роботи гуашшю (по сирому і сухому), застосовувати методи різного накладення кольорової плями. Їм стають доступні прийоми декоративного прикраси.

Вікові особливості дітей 5-6 років | Перм 2013 р

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати