Головна

Вікові особливості дітей 4-5 років

  1. I. Ознайомлення дітей з навколишнім в активній діяльності
  2. I. допомоги громадянам, які мають дітей
  3. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  4. II. Збагачення ігрового досвіду дітей
  5. II. Особливості рухової сфери.
  6. II. Структурний АНАЛІЗ ТА ЙОГО ОСОБЛИВОСТІ
  7. III. 1. Виявлення дітей з відхиленнями у розвитку та диференціальна діагностика

Діти 4-5 років соціальні норми і правила поведінки все ще не усвідомлюють, однак у них вже починають складатися узагальнені уявлення про те, як треба (не треба) поводитися. Тому діти звертаються до однолітків, коли він не дотримується норм і правил, зі словами «так не поступають», «так не можна» і т.п. Як правило, до 5 років діти без нагадування дорослого вітаються і прощаються, кажуть «спасибі» і «будь ласка», що не перебивають дорослого, ввічливо звертаються до нього. У цьому віці у дітей з'являються уявлення про те, як годиться поводитися дівчаткам, і як - хлопчикам. Таким чином, поведінка дитини 4-5 років не настільки імпульсивно і безпосередньо, як в 3-4 роки, хоча в деяких ситуаціях йому все ще потрібна нагадування дорослого або однолітків про необхідність дотримуватися тих чи інших норм і правил.

У цьому віці дітьми добре освоєний алгоритм процесів вмивання, одягання, купання, прийому їжі, прибирання приміщення. Дошкільнята знають і використовують за призначенням атрибути, які супроводжують ці процеси: мило, рушник, носовичок, серветку, столові прилади. Рівень освоєння культурно-гігієнічних навичок свідчить, що діти вільно переносять їх в сюжетно-рольову гру.

З'являється зосередженість на своє самопочуття, дитини починає хвилювати тема власного здоров'я. До 4-5 років дитина здатна елементарно охарактеризувати своє самопочуття, привернути увагу дорослого в разі нездужання.

Діти 4-5 років продовжують програвати дії з предметами, але тепер зовнішня послідовність цих дій вже відповідає реальній дійсності: дитина спочатку ріже хліб і тільки потім ставить його на стіл перед ляльками. У грі діти називають свої ролі, розуміють умовність прийнятих ролей. Відбувається поділ ігрових і реальних взаємин. В процесі гри ролі можуть змінюватися. У 4-5 років однолітки стають для дитини більш привабливими і бажаними партнерами по грі, ніж дорослий. У загальну гру втягується від двох до п'яти дітей, а тривалість спільних ігор становить в середньому 15-20 хв, в окремих випадках може досягати і 40-50 хв.

Розвивається моторика дошкільнят. Так, в 4-5 років діти вміють переступати через рейки гімнастичної драбини, горизонтально розташованої на опорах (на висоті 20 см від підлоги), руки на поясі; підкидають м'яч вгору і ловлять його двома руками; нанизують намистини середньої величини (або гудзики) на товсту волосінь (або тонкий шнурок з жорстким наконечником). Дитина здатна активно і усвідомлено засвоювати розучувати руху, їх елементи.

У віці від 4 до 5 років триває засвоєння дітьми загальноприйнятих сенсорних еталонів, оволодіння способами їх використання та вдосконалення обстеження предметів. До 5 років діти, як правило, вже добре володіють уявленнями про основні кольорах, геометричних формах і відносинах величин. Дитина вже може довільно спостерігати, розглядати і шукати предмети в навколишньому його просторі.

Сприйняття в цьому віці поступово стає осмисленим, цілеспрямованим і аналізують.

У середньому дошкільному віці зв'язок мислення і дій зберігається, але вже не є такою безпосередньою, як раніше. У багатьох випадках не потрібно практичного маніпулювання з об'єктом, але у всіх випадках дитині необхідно чітко сприймати і наочно представляти цей об'єкт. Мислення дітей 4-5 років протікає у формі наочних образів, слідуючи за сприйняттям.

До 5 років увага стає все більш стійким, на відміну від віку 3 років (якщо дитина пішла за м'ячем, то вже не буде відволікатися на інші цікаві предмети). Важливим показником розвитку уваги є те, що до 5 років в діяльності дитини з'являється дію за правилом - перший необхідний елемент довільної уваги.

Саме в цьому віці діти починають активно грати в ігри з правилами: настільні (лото, дитяче доміно) і рухливі (хованки, квача).

У дошкільному віці інтенсивно розвивається пам'ять дитини. У 5 років він може запам'ятати вже 5-6 предметів (з 10-15), зображених на пропонованих йому картинках.

У віці 4-5 років переважає репродуктивне уяву, що відтворює образи, які описуються в віршах, оповіданнях дорослого, зустрічаються в мультфільмах і т.д. Особливості образів уяви залежать від досвіду дитини і рівня розуміння їм того, що він чує від дорослих, бачить на картинках і т.д. У них часто змішується реальне і казкове, фантастичне. Уява допомагає дитині пізнавати навколишній світ, переходити від відомого до невідомого .. Елементи ж продуктивної уяви починають лише складатися в грі, малюванні, конструюванні.

У цьому віці відбувається розвиток ініціативності та самостійності дитини в спілкуванні з дорослими і однолітками. Діти продовжують співпрацювати з дорослими в практичних справах (спільні ігри, доручення), поряд з цим активно прагнуть до інтелектуального спілкування, що проявляється в численних питаннях (чому? Навіщо? Для чого?), Прагненні отримати від дорослого нову інформацію пізнавального характеру. Спілкування з однолітками як і раніше тісно переплетено з іншими видами дитячої діяльності (грою, працею, продуктивною діяльністю), проте вже відзначаються і ситуації чистого спілкування.

Для підтримки співпраці, встановлення відносин в словнику дітей з'являються слова і вирази, що відображають моральні уявлення: слова участі, співчуття, співчуття. У процесі спілкування з дорослими діти використовують правила мовного етикету: слова вітання, прощання, подяки, ввічливого прохання, розради, співпереживання і співчуття. У більшості контактів головним засобом спілкування є мова, в розвитку якої відбуваються значні зміни. До 5 років в більшості своїй діти починають правильно вимовляти звуки рідної мови. Триває процес творчого зміни рідної мови, придумування нових слів і виразів. За допомогою вихователя діти можуть переказувати короткі літературні твори, розповідати по картинці, описувати іграшку, передавати своїми словами враження з особистого досвіду. Якщо близькі дорослі постійно читають дошкільнятам дитячі книжки, читання може стати стійкою потребою. Значну роль в накопиченні читацького досвіду грають ілюстрації. У віці 4-5 років діти здатні довго розглядати книгу, розповідати по картинці про її зміст. У цьому віці діти добре сприймають вимоги до поводження з книгою, гігієнічні норми при роботі з нею. У зв'язку з розвитком емоційної сфери дітей значно поглиблюються їх переживання від прочитаного. Вони прагнуть перенести книжкові ситуації в життя, наслідують героїв творів, із задоволенням грають в рольові ігри, засновані на сюжетах казок, оповідань

У середньому дошкільному віці активно розвиваються такі компоненти дитячої праці, як цілепокладання і контрольно-перевірочні дії на базі освоєних трудових процесів. Це значно підвищує якість самообслуговування, дозволяє дітям освоювати господарсько-побутової працю і працю в природі.

У музично-художньої та продуктивної діяльності діти емоційно відгукуються на художні твори, твори музичного та образотворчого мистецтва. Дошкільнята починають більш цілісно сприймати сюжет музичного твору, розуміти музичні образи. Найактивніше проявляється інтерес до музики, різних видів музичної діяльності. Музична пам'ять дозволяє дітям запам'ятовувати, дізнаватися і навіть називати улюблені мелодії.

Важливим показником розвитку дитини-дошкільника є образотворча діяльність. До 4 років коло зображуваних дітьми предметів досить широкий. У малюнках з'являються деталі. Задум дитячого малюнка може змінюватися по ходу зображення. Діти володіють найпростішими технічними вміннями і навичками.

Конструювання починає носити характер продуктивної діяльності: діти замислівала майбутню конструкцію і здійснюють пошук способів її виконання. Вони можуть виготовляти вироби з паперу, природного матеріалу; починають опановувати технікою роботи з ножицями; складають композиції з готових і самостійно вирізаних простих форм.



Вікові особливості дітей 3-4 років | Вікові особливості дітей 5-6 років
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати