На головну

властивості психомоторики | Здібності, психічні функції і пізнавальні процеси | Психологія і логіка | Інтелектуальні операції і емоції | Породження думки і інтелектуальні операції | Склад інтелектуальних операцій мислення | інтелектуалізація способу | Метаінтеллектуальние операції | Суб'єктивна мета діяльності | Роль мови в постановці мети |

Взаємозв'язок розуміння, пізнання і знання

  1. I. Загальні відомості щодо організації навчання громадян початковим знанням в області оборони і їх підготовки з основ військової служби, військово-патріотичного виховання
  2. II. При відсутності свідомості.
  3. II. Умови визнання громадянина інвалідом
  4. Quot; Філософія природознавства "і натурфілософія
  5. А тепер коротко згадаємо про гідність і обов'язки придбання знання для кожного мусульманина і мусульманки.
  6. Агностіцізм- вчення, що заперечує повністю або частково можливість пізнання світу, виявлення його закономірностей і збагнення істини.
  7. Адекватне і неадекватне усвідомлення хвороби. рівні неадекватного усвідомлення хвороби, їх характеристики. Мотивація до лікування.

пізнання є процес виявлення речей, властивостей і зв'язків предметів і явищ об'єктивного світу.

Пізнання є процес формування знання. Знання виступає як продукт суспільно - історичної, творчої діяльності людей, як ідеальне вираз в знаковій формі громадських властивостей і зв'язків предметів і явищ.

Спочатку знання виступає як чуттєве відображення світу індивідом. Людина (дитина) виділяє предмет зі світу. Далі людина виділяє окремі властивості виділених предметів. Здійснюється це у взаємодії з предметом. Властивості ці виступають як функціональні, тобто вони мають певне значення для діяльності або відносин суб'єктів, і в силу цього вони особистісно значущі.

розуміння полягає у встановленні:

- Одиничності і унікальності речі;

- Зв'язку речі з іншими речами;

- Функціонального значення властивостей речі, можливості її використання на практиці;

- Способів виявлення відносин речей і властивостей речі.

Зі сказаного ясно, що пізнання і розуміння не тотожні. Але пізнання тісно пов'язане з розумінням.

Відображення речі в навколишньому світі - пізнання, але відображення речі як відмінною від інших речей навколишнього світу - це і розуміння її окремо, її відмінності від інших.

Придбання знання про відносини речей - це і розуміння, що речі можуть впливати один на одного. Придбання знань про властивості речей, це і розуміння їх цінності, значення, сенсу, їх функціональної цінності.

На жаль, в навчальному процесі ми часто можемо спостерігати, коли мета навчальної діяльності зводиться до знань і не акцентується процес розуміння.

Сказане відноситься до розуміння того, чтоесть річ.Але існує і наступний рівень розуміння - з'ясування того, чому річ така:

- Чому вона відрізняється від інших;

- Чому має саме цими властивостями;

- Чому саме так співвідноситься з іншими речами;

- Чому саме так можна виявити її властивості і відносини.

Це вже інший рівень розуміння. І якщо в першому випадку ми мали справу зі знанням і його розумінням, то тут ми йдемо від розуміння до знання.

У генезі пізнання і розуміння - знання і розуміння завжди пов'язане з чуттєвим досвідом, функціональністю знання, значенням і сенсом пізнаваного для суб'єкта пізнання. У шкільному знанні цей зв'язок часто порушується, вона недоступна учневі. У цих умовах розуміння придбаного знання виводиться за межі навчального завдання. А без розуміння саме знання стає неміцним, втрачається мотивація навчання.

Осмислюючи майбутній урок, учитель завжди повинен поставити собі питання: а що означає розуміння його змісту для учня?

У процесі розуміння бере участь весь життєвий досвід дитини (людини), включаючи і його емоційну складову.

Зрозуміти - це багато в чому уявити собі структуру об'єкта, його функції, ефективність реалізації функції від властивостей його елементів і зв'язків між ними.

Розуміння навчальної діяльності полягає в тому, щоб уявити собі людину у всьому різноманітті його властивостей, що реалізує певну функцію (сприймає, що представляє, вирішального, що реалізує свої здібності і розвиваючого їх в процесі своєї активності і т.д.)

 



Генезис мети навчальної діяльності | Розвиток когнітивних здібностей і розуміння
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати