На головну

II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти

  1. Стійки "Журавель" для мікрофона основного вокалу.
  2. D) до складу основного виробництва включені накладні витрати
  3. I. Загальні вимоги
  4. I. Загальні вимоги до курсової роботи
  5. I. Загальні вимоги, що пред'являються до контрольної роботи
  6. I. ОСНОВНА СПРЯМОВАНІСТЬ ОСВІТИ РУХОВОГО ДОСВІДУ.
  7. I. Основні керівні документи і їх вимоги

ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ

ОСНОВНОГО ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ

I. Загальні положення

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (далі - Стандарт) являє собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію [1].

Стандарт включає в себе вимоги:

до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти;

до структури основної освітньої програми основної загальної освіти, в тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми і їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітнього процесу;

до умов реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти, в тому числі до кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов.

Вимоги до результатів, структурі та умовам освоєння основний освітньої програми основної загальної освіти враховують вікові та індивідуальні особливості учнів на ступені основної загальної освіти, включаючи освітні потреби учнів з обмеженими можливостями здоров'я [2] та інвалідів, а також значимість ступені загальної освіти для подальшого розвитку учнів .

2. Стандарт є основою для розробки системи об'єктивної оцінки рівня освіти учнів на ступені основної загальної освіти.

3. Стандарт розроблений з урахуванням регіональних, національних і етнокультурних потреб народів Російської Федерації.

4. Стандарт спрямований на забезпечення:

формування російської громадянської ідентичності учнів;

єдності освітнього простору Російської Федерації; збереження і розвитку культурного розмаїття і мовного спадщини багатонаціонального народу Російської Федерації, реалізації права на вивчення рідної мови, можливості отримання основного загальної освіти рідною мовою, оволодіння духовними цінностями і культурою багатонаціонального народу Росії;

доступності здобуття якісної загальної освіти;

наступності основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, професійної освіти;

духовно-морального розвитку, виховання учнів та збереження їх здоров'я;

розвитку державно-громадського управління в освіті;

формування змістовно-критеріальною основи оцінки результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти, діяльності педагогічних працівників, освітніх установ, функціонування системи освіти в цілому;

умов створення соціальної ситуації розвитку учнів, що забезпечує їх соціальну самоідентифікацію допомогою особистісно значущої діяльності.

5. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує:

формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти;

проектування і конструювання соціального середовища розвитку учнів в системі освіти;

активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;

побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів.

6. Стандарт орієнтований на становлення особистісних характеристик випускника ( «портрет випускника основної школи»):

люблячий свій край і свою Вітчизну, знає російську і рідну мову, що поважає свій народ, його культуру і духовні традиції;

усвідомлює і приймає цінності людського життя, сім'ї, громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства;

активно і зацікавлено пізнає світ, який усвідомлює цінність праці, науки і творчості;

вміє вчитися, який усвідомлює важливість освіти і самоосвіти для життя і діяльності, здатний застосовувати отримані знання на практиці;

соціально активний, поважаючий закон і правопорядок, що прирівнює свої вчинки з моральними цінностями, який усвідомлює свої обов'язки перед сім'єю, суспільством, Батьківщиною;

поважаючий інших людей, вміє вести конструктивний діалог, досягати взаєморозуміння, співпрацювати для досягнення загальних результатів;

усвідомлено виконує правила здорового і екологічно доцільного способу життя, безпечного для людини і навколишнього його середовища;

орієнтується в світі професій, що розуміє значення професійної діяльності для людини в інтересах сталого розвитку суспільства і природи.

7. Стандарт повинен бути покладений в основу діяльності:

працівників освіти, які розробляють основні освітні програми основної загальної освіти з урахуванням особливостей розвитку регіону Російської Федерації, освітнього закладу, запитів учасників освітнього процесу;

керівників освітніх установ, їх заступників, які відповідають в межах своєї компетенції за якість реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти;

співробітників організацій, що здійснюють оцінку якості освіти, в тому числі громадських організацій, об'єднань і професійних спільнот, які здійснюють громадську експертизу якості освіти в освітніх установах;

розробників зразкових основних освітніх програм основної загальної освіти;

співробітників установ основного і додаткового пофессіонального педагогічної освіти, методичних структур в системі загальної освіти;

авторів (розробників) навчальної літератури, матеріальної та інформаційного середовища, архітектурного середовища для основної загальної освіти;

керівників і фахівців державних органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, що забезпечують і контролюють фінансування освітніх установ загальної освіти;

керівників і фахівців державних органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють управління у сфері освіти, контроль і нагляд за дотриманням законодавства у сфері загальної освіти;

керівників і фахівців державних органів виконавчої влади, що забезпечують розробку порядку і контрольно-вимірювальних матеріалів підсумкової атестації випускників основної школи;

керівників і фахівців державних органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють розробку положень про атестацію педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ.

II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти

8. Стандарт встановлює вимоги до результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти:

особистісним, що включає готовність і здатність учнів до саморозвитку та особистісного самовизначення, сформованість їх мотивації до навчання і цілеспрямованої пізнавальної діяльності, системи значущих соціальних і міжособистісних відносин, ціннісно-смислових установок, що відбивають особистісні та громадянські позиції в діяльності, соціальні компетенції, правосвідомість, здатність ставити мети і будувати життєві плани, здатність до усвідомлення російської ідентичності в полікультурному соціумі;

метапредметние, Що включає освоєння які навчаються міжпредметні поняття і універсальні навчальні дії (регулятивні, пізнавальні, комунікативні), здатність їх використання в навчальній, пізнавальної і соціальної практиці, самостійність планування і здійснення навчальної діяльності та організації навчального співробітництва з педагогами і однолітками, побудова індивідуальної освітньої траєкторії;

предметним,що включає освоєння які навчаються в ході вивчення навчального предмета вміння специфічні для даної предметної області, види діяльності по отриманню нового знання в рамках навчального предмета, його перетворенню і застосування в навчальних, навчально-проектних і соціально-проектних ситуаціях, формування наукового типу мислення, наукових уявлень про ключових теоріях, типах і видах відносин, володіння науковою термінологією, ключовими поняттями, методами і прийомами.

9. Особистісні результати освоєння основний освітньої програми основної загальної освіти повинні відображати:

1) виховання російської громадянської ідентичності: патріотизму, поваги до Батьківщини, минуле і сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання історії, мови, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії і людства; засвоєння гуманістичних, демократичних і традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства; виховання почуття відповідальності і боргу перед Батьківщиною;

2) формування відповідального ставлення до навчання, готовності і здатності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання і пізнання, усвідомленого вибору і побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти на базі орієнтування у світі професій і професійних переваг, з урахуванням стійких пізнавальних інтересів, а також на основі формування шанобливого ставлення до праці, розвитку досвіду участі в соціально значимому праці;

3) формування цілісного світогляду, відповідного сучасному рівню розвитку науки і суспільної практики, що враховує соціальне, культурне, мовне, духовне різноманіття сучасного світу;

4) формування усвідомленого, шанобливого і доброзичливого ставлення до іншої людини, його думку, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції, до історії, культурі, релігії, традицій, мов, цінностям народів Росії і народів світу; готовності і здатності вести діалог з іншими людьми і досягати в ньому взаєморозуміння;

5) освоєння соціальних норм, правил поведінки, ролей і форм соціального життя в групах і спільнотах, включаючи дорослі і соціальні спільноти; участь в шкільному самоврядуванні та суспільному житті в межах вікових компетенцій з урахуванням регіональних, етнокультурних, соціальних і економічних особливостей;

6) розвиток моральної свідомості і компетентності в рішенні моральних проблем на основі особистісного вибору, формування моральних почуттів і моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;

7) формування комунікативної компетентності в спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого і молодшого віку, дорослими в процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;

8) формування цінності здорового і безпечного способу життя; засвоєння правил індивідуального та колективного безпечної поведінки в надзвичайних ситуаціях, що загрожують життю і здоров'ю людей, правил поведінки на транспорті та на дорогах;

9) формування основ екологічної культури відповідної сучасному рівню екологічного мислення, розвиток досвіду екологічно орієнтованої рефлексивно-оцінної і практичної діяльності в життєвих ситуаціях;

10) усвідомлення значення сім'ї в житті людини і суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе і дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї;

11) розвиток естетичного свідомості через освоєння художньої спадщини народів Росії і світу, творчої діяльності естетичного характеру.

10. метапредметние результати освоєння основний освітньої програми основної загальної освіти повинні відображати:

1) вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити і формулювати для себе нові завдання в навчанні і пізнавальної діяльності, розвивати мотиви і інтереси своєї пізнавальної діяльності;

2) вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, в тому числі альтернативні, свідомо обирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних і пізнавальних завдань;

3) вміння співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату, визначати способи дій в рамках запропонованих умов і вимог, коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією;

4) вміння оцінювати правильність виконання навчального завдання, власні можливості її рішення;

5) володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності;

6) вміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, умовивід (індуктивне, дедуктивне і за аналогією) і робити висновки;

7) вміння створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань;

8) смислове читання;

9) уміння організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі: знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку;

10) уміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб; планування і регуляції своєї діяльності; володіння усній і письмовій промовою, монологічного контекстної промовою;

11) формування і розвиток компетентності в галузі використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі ІКТ компетенції);

12) формування і розвиток екологічного мислення, вміння застосовувати його в пізнавальної, комунікативної, соціальної практиці і професійної орієнтації.

11. Предметні результати освоєння основний освітньої програми основної загальної освітиз урахуванням загальних вимог Стандарту та специфіки предметів, що вивчаються, що входять до складу предметних областей, повинні забезпечувати успішне навчання на наступному ступені загальної освіти.

11.1. Філологія

Вивчення предметної області «Філологія» - мови як знакової системи, що лежить в основі людського спілкування, формування громадянської, етнічної та соціальної ідентичності, що дозволяє розуміти, бути зрозумілим, висловлювати внутрішній світ людини, має забезпечити:

отримання доступу до літературної спадщини і через нього до скарбів вітчизняної та світової культури і досягнень цивілізації;

формування основи для розуміння особливостей різних культур і виховання поваги до них;

усвідомлення взаємозв'язку між своїм інтелектуальним і соціальним ростом, що сприяє духовному, моральному, емоційному, творчому, етичного і пізнавального розвитку;

формування базових умінь, що забезпечують можливість подальшого вивчення мов, c установкою на білінгвізм;

збагачення активного і потенційного словникового запасу для досягнення більш високих результатів при вивченні інших навчальних предметів.

Предметні результати вивчення предметної області «Філологія» повинні відображати:

Російська мова. Рідна мова:

1) вдосконалення видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння і письма), що забезпечують ефективне оволодіння різними навчальними предметами і взаємодія з оточуючими людьми в ситуаціях формального і неформального міжособистісного і міжкультурного спілкування;

2) розуміння визначальної ролі мови в розвитку інтелектуальних і творчих здібностей особистості, в процесі освіти і самоосвіти;

3) використання комунікативно-естетичних можливостей російської і рідної мов;

4) розширення і систематизацію наукових знань про мову; усвідомлення взаємозв'язку його рівнів і одиниць; освоєння базових понять лінгвістики, основних одиниць і граматичних категорій мови;

5) формування навичок проведення різних видів аналізу слова (фонетичного, морфемного, словотвірного, лексичного, морфологічного), синтаксичного аналізу словосполучення і пропозиції, а також багатоаспектного аналізу тексту;

6) збагачення активного і потенційного словникового запасу, розширення обсягу використовуваних у мові граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів адекватно ситуації і стилю спілкування;

7) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики і фразеології мови, основними нормами літературної мови (орфоепічних, лексичними, граматичними, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету; набуття досвіду їх використання в мовній практиці при створенні усних і письмових висловлювань; прагнення до мовного самовдосконалення;

8) формування відповідальності за мовну культуру як загальнолюдську цінність.

Література. Рідна література:

1) усвідомлення значущості читання і вивчення літератури для свого подальшого розвитку; формування потреби в систематичному читанні як засобі пізнання світу і себе в цьому світі, гармонізації відносин людини і суспільства, багатоаспектного діалогу;

2) розуміння літератури як однієї з основних національно-культурних цінностей народу, як особливого способу пізнання життя;

3) забезпечення культурної самоідентифікації, усвідомлення комунікативно-естетичних можливостей рідної мови на основі вивчення видатних творів російської культури, культури свого народу, світової культури;

4) виховання кваліфікованого читача зі сформованим естетичним смаком, здатного аргументувати свою думку і оформляти його словесно в усних і письмових висловлюваннях різних жанрів, створювати розгорнуті висловлювання аналітичного і інтерпретує характеру, брати участь в обговоренні прочитаного, свідомо планувати своє досуговое читання;

5) розвиток здатності розуміти літературні художні твори, що відображають різні етнокультурні традиції;

6) оволодіння процедурами смислового і естетичного аналізу тексту на основі розуміння принципових відмінностей літературного художнього тексту від наукового, ділового, публіцистичного та т. П., Формування умінь сприймати, аналізувати, критично оцінювати і інтерпретувати прочитане, усвідомлювати художню картину життя, відображену в літературному творі , на рівні не тільки емоційного сприйняття, а й інтелектуального осмислення.

Іноземна мова. Друга іноземна мова:

1) формування доброзичливого і толерантного ставлення до цінностей інших культур, оптимізму і вираженої особистісної позиції в сприйнятті світу, в розвитку національної самосвідомості на основі знайомства з життям своїх однолітків в інших країнах, із зразками зарубіжної літератури різних жанрів, з урахуванням досягнутого учнями рівня іншомовної компетентності ;

2) формування та вдосконалення іншомовної комунікативної компетенції; розширення і систематизація знань про мову, розширення лінгвістичного кругозору і лексичного запасу, подальше оволодіння загальною мовною культурою;

3) досягнення допорогового рівня іншомовної комунікативної компетенції;

4) створення основи для формування інтересу до вдосконалення досягнутого рівня володіння досліджуваним іноземною мовою, в тому числі на основі самоспостереження і самооцінки, до вивчення другого / третього іноземної мови, до використання іноземної мови як засобу отримання інформації, що дозволяє розширювати свої знання в інших предметних областях .

11.2. Суспільно-наукові предмети

Вивчення предметної області «Суспільно-наукові предмети» має забезпечити:

формірованіеміровоззренческой, ціннісно-смислової сфери учнів, особистісних основ російської громадянської ідентичності, соціальної відповідальності, правової самосвідомості, полікультурності, толерантності, прихильності цінностям, закріпленим в Конституції Російської Федерації;

розуміння основних принципів життя суспільства, ролі навколишнього середовища як важливого фактора формування якостей особистості, її соціалізації;

володіння екологічним мисленням, що забезпечує розуміння взаємозв'язку між природними, соціальними, економічними і політичними явищами, їх впливу на якість життя людини і якість навколишнього його середовища;

усвідомлення своєї ролі в цілісному, різноманітному і швидко змінюваному глобальному світі;

придбання теоретичних знань і досвіду їх застосування для адекватної орієнтації в навколишньому світі, вироблення способів адаптації в ньому, формування власної активної позиції в суспільному житті при вирішенні задач в області соціальних відносин.

При вивченні суспільно-наукових предметів завдання розвитку і виховання особистості учнів є пріоритетною.

Предметні результати вивчення предметної області «Суспільно-наукові предмети» повинні відображати:

Історія Росії. Загальна історія:

1) формування основ цивільної, етнонаціональної, соціальної, культурної самоідентифікації особистості того, хто навчається, осмислення ним досвіду російської історії як частини світової історії, засвоєння базових національних цінностей сучасного російського суспільства: гуманістичних і демократичних цінностей, ідей миру і взаєморозуміння між народами, людьми різних культур;

2) оволодіння базовими історичними знаннями, а також уявленнями про закономірності розвитку людського суспільства з давніх часів до наших днів в соціальній, економічній, політичній, науковій та культурній сферах; набуття досвіду історико-культурного, цивілізаційного підходу до оцінки соціальних явищ, сучасних глобальних процесів;

3) формування умінь застосування історичних знань для осмислення сутності сучасних суспільних явищ, життя в сучасному полікультурному, поліетнічному і багатоконфесійній світі;

4) формування найважливіших культурно-історичних орієнтирів для цивільної, етнонаціональної, соціальної, культурної самоідентифікації особистості, світорозуміння і пізнання сучасного суспільства на основі вивчення історичного досвіду Росії і людства;

5) розвиток умінь шукати, аналізувати, зіставляти і оцінювати міститься в різних джерелах інформацію про події та явища минулого і сьогодення, здібностей визначати і аргументувати своє ставлення до неї;

6) виховання поваги до історичної спадщини народів Росії; сприйняття традицій історичного діалогу, що склалися в полікультурному, поліетнічному і багатоконфесійній Російській державі.

суспільствознавство:

1) формування в учнів особистісних уявлень про основи російської громадянської ідентичності, патріотизму, громадянськості, соціальної відповідальності, правової самосвідомості, толерантності, прихильності цінностям, закріпленим в Конституції Російської Федерації;

2) розуміння основних принципів життя суспільства, основ сучасних наукових теорій суспільного розвитку;

3) придбання теоретичних знань і досвіду застосування отриманих знань і умінь для визначення власної активної позиції в суспільному житті, для вирішення типових задач в області соціальних відносин, адекватних віку навчаються, міжособистісних відносин, включаючи відносини між людьми різних національностей і віросповідань, різного віку і соціальних груп ;

4) формування основ правосвідомості для співвіднесення власної поведінки і вчинків інших людей з моральними цінностями і нормами поведінки, встановленими законодавством Російської Федерації, переконаності в необхідності захищати правопорядок правовими способами і засобами, умінь реалізовувати основні соціальні ролі в межах своєї дієздатності;

5) освоєння прийомів роботи з соціально значущою інформацією, її осмислення; розвиток здібностей учнів робити необхідні висновки і давати обґрунтовані оцінки соціальних подій і процесів;

6) розвиток соціального кругозору і формування пізнавального інтересу до вивчення суспільних дисциплін.

Географія:

1) формування уявлень про географію, її ролі в освоєнні планети людиною, про географічних знаннях як компоненті наукової картини світу, їх необхідність для вирішення сучасних практичних завдань людства і своєї країни, в тому числі завдання охорони навколишнього середовища і раціонального природокористування;

2) формування первинних компетенцій використання територіального підходу як основи географічного мислення для усвідомлення свого місця в цілісному, різноманітному і мінливому світі і адекватної орієнтації в ньому;

3) формування уявлень і основоположних теоретичних знань про цілісність і неоднорідності Землі як планети людей в просторі і в часі, основні етапи її географічного освоєння, особливості природи, життя, культури і господарської діяльності людей, екологічні проблеми на різних материках і в окремих країнах;

4) оволодіння елементарними практичними вміннями використання приладів та інструментів для визначення кількісних і якісних характеристик компонентів географічного середовища, в тому числі її екологічних параметрів;

5) оволодіння основами картографічної грамотності та використання географічної карти як однієї з мов міжнародного спілкування;

6) оволодіння основними навичками знаходження, використання і презентації географічної інформації;

7) формування умінь і навичок використання різноманітних географічних знань в повсякденному житті для пояснення і оцінки явищ і процесів, самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища, адаптації до умов території проживання, дотримання заходів безпеки в разі природних стихійних лих і техногенних катастроф;

8) формування уявлень про особливості діяльності людей веде до виникнення і розвитку або вирішення екологічних проблем на різних територіях і акваторіях, умінь і навичок безпечного і екологічно доцільного поведінки в навколишньому середовищі.

11.3. Математика та інформатика

Вивчення предметної області «Математика та інформатика» має забезпечити:

усвідомлення значення математики та інформатики в повсякденному житті людини;

формування уявлень про соціальні, культурні та історичні чинники становлення математичної науки;

розуміння ролі інформаційних процесів в сучасному світі;

формування уявлень про математику як частини загальнолюдської культури, універсальною мовою науки, що дозволяє описувати і вивчати реальні процеси і явища.

В результаті вивчення предметної області «Математика та інформатика» навчаються розвивають логічне і математичне мислення, отримують уявлення про математичні моделі; опановують математичними міркуваннями; вчаться застосовувати математичні знання при вирішенні різних завдань і оцінювати отримані результати; опановують вміннями вирішення навчальних завдань; розвивають математичну інтуїцію; отримують уявлення про основні інформаційні процеси в реальних ситуаціях.

Предметні результати вивчення предметної області «Математика та інформатика» повинні відображати:

Математика. Алгебра. Геометрія. Інформатика:

1) формування уявлень про математику як про метод пізнання дійсності, що дозволяє описувати і вивчати реальні процеси і явища;

2) розвиток умінь працювати з навчальним математичним текстом (аналізувати, виділяти необхідну інформацію), точно і грамотно висловлювати свої думки із застосуванням математичної термінології і символіки, проводити класифікації, логічні обґрунтування, докази математичних тверджень;

3) розвиток уявлень про число і числових системах від натуральних до дійсних чисел; оволодіння практичними навичками усних, письмових, інструментальних обчислень;

4) оволодіння символьним мовою алгебри, прийомами виконання тотожних перетворень виразів, рішення рівнянь, систем рівнянь, нерівностей і систем нерівностей; вміння моделювати реальні ситуації на мові алгебри, досліджувати побудовані моделі з використанням апарату алгебри, інтерпретувати отриманий результат;

5) оволодіння системою функціональних понять, розвиток вміння використовувати функціонально-графічні уявлення для вирішення різних математичних задач, для опису і аналізу реальних залежностей;

6) оволодіння геометричним мовою; розвиток вміння використовувати його для опису предметів навколишнього світу; розвиток просторових уявлень, образотворчих умінь, навичок геометричних побудов;

7) формування систематичних знань про плоских фігурах і їх властивості, уявлень про найпростіші просторових тілах; розвиток умінь моделювання реальних ситуацій на мові геометрії, дослідження побудованої моделі з використанням геометричних понять і теорем, апарату алгебри, рішення геометричних і практичних задач;

8) оволодіння найпростішими способами представлення та аналізу статистичних даних; формування уявлень про статистичних закономірностях в реальному світі і про різні способи їх вивчення, про найпростіші імовірнісних моделях; розвиток умінь витягувати інформацію, представлену в таблицях, на діаграмах, графіках, описувати та аналізувати масиви числових даних за допомогою відповідних статистичних характеристик, використовувати розуміння імовірнісних властивостей навколишніх явищ при прийнятті рішень;

9) розвиток умінь застосовувати вивчені поняття, результати, методи для вирішення задач практичного характеру і завдань з суміжних дисциплін з використанням при необхідності довідкових матеріалів, комп'ютера, користуватися оцінкою і прикидкой при практичних розрахунках;

10) формування інформаційної та алгоритмічної культури; формування уявлення про комп'ютер як універсальному пристрої обробки інформації; розвиток основних навичок і вмінь використання комп'ютерних пристроїв;

11) формування уявлення про основні досліджуваних поняттях: інформація, алгоритм, модель - і їх властивості;

12) розвиток алгоритмічного мислення, необхідного для професійної діяльності в сучасному суспільстві; розвиток умінь скласти і записати алгоритм для конкретного виконавця; формування знань про алгоритмічних конструкціях, логічних значеннях і операціях; знайомство з однією з мов програмування і основними алгоритмічними структурами - лінійної, умовної і циклічної;

13) формування умінь формалізації та структуризації інформації, вміння вибирати спосіб представлення даних відповідно до поставленим завданням - таблиці, схеми, графіки, діаграми, з використанням відповідних програмних засобів обробки даних;

14) формування навичок і умінь безпечного і доцільного поведінки при роботі з комп'ютерними програмами і в Інтернеті, вміння дотримуватися норм інформаційної етики і права.

11.4.Основи духовно-моральної культури народів Росії

Вивчення предметної області «Основи духовно-моральної культури народів Росії» має забезпечити:

виховання здатності до духовного розвитку, морального самовдосконалення; виховання віротерпимості, шанобливого ставлення до релігійних почуттів, поглядів людей або їх відсутності;

знання основних норм моралі, моральних, духовних ідеалів, які зберігаються в культурних традиціях народів Росії, готовність на їх основі до свідомого самообмеження в вчинках, поведінці, марнотратне споживанні;

формування уявлень про основи світської етики, культури традиційних релігій, їх ролі в розвитку культури і історії Росії і людства, в становленні громадянського суспільства та російської державності;

розуміння значення моральності, віри і релігії в житті людини, родини і суспільства;

формування уявлень про історичну роль традиційних релігій і громадянського суспільства в становленні російської державності.

11.5. Природно-наукові предмети

Вивчення предметної області «Природно-наукові предмети» має забезпечити:

формування цілісної наукової картини світу;

розуміння зростаючої ролі природничих наук і наукових досліджень в сучасному світі, постійного процесу еволюції наукового знання, значущості міжнародного наукового співробітництва;

оволодіння науковим підходом до вирішення різних завдань;

оволодіння вміннями формулювати гіпотези, конструювати, проводити експерименти, оцінювати отримані результати;

оволодіння умінням зіставляти експериментальні і теоретичні знання з об'єктивними реаліями життя;

виховання відповідального та дбайливого ставлення до навколишнього середовища;

оволодіння екосистемної пізнавальної моделлю і її застосування в цілях прогнозу екологічних ризиків для здоров'я людей, безпеки життя, якості навколишнього середовища;

усвідомлення значущості концепції сталого розвитку;

формування умінь безпечного і ефективного використання лабораторного обладнання, проведення точних вимірювань і адекватної оцінки отриманих результатів, подання науково обгрунтованих аргументів своїх дій, заснованих на межпредметном аналізі навчальних завдань.

Предметні результати вивчення предметної області «Природно-наукові предмети» повинні відображати:

фізика:

1) формування уявлень про закономірний зв'язок і пізнаваності явищ природи, про об'єктивність наукового знання; про системоутворюючою ролі фізики для розвитку інших природничих наук, техніки і технологій; наукового світогляду як результату вивчення основ будови матерії і фундаментальних законів фізики;

2) формування первинних уявлень про фізичної сутності явищ природи (механічних, теплових, електромагнітних і квантових), видах матерії (речовина і поле), рух як спосіб існування матерії; засвоєння основних ідей механіки, атомно-молекулярного вчення про будову речовини, елементів електродинаміки і квантової фізики; оволодіння понятійним апаратом і символічною мовою фізики;

3) набуття досвіду застосування наукових методів пізнання, спостереження фізичних явищ, проведення дослідів, простих експериментальних досліджень, прямих і непрямих вимірювань з використанням аналогових і цифрових вимірювальних приладів; розуміння неминучості похибок будь-яких вимірювань;

4) розуміння фізичних основ і принципів дії (роботи) машин і механізмів, засобів пересування і зв'язку, побутових приладів, промислових технологічних процесів, впливу їх на навколишнє середовище; усвідомлення можливих причин техногенних і екологічних катастроф;

5) усвідомлення необхідності застосування досягнень фізики і технологій для раціонального природокористування;

6) оволодіння основами безпечного використання природних і штучних електричних і магнітних полів, електромагнітних і звукових хвиль, природних і штучних іонізуючих випромінювань щоб уникнути їх шкідливого впливу на навколишнє середовище і організм людини;

7) розвиток вміння планувати в повсякденному житті свої дії із застосуванням отриманих знань законів механіки, електродинаміки, термодинаміки і теплових явищ з метою збереження здоров'я;

8) формування уявлень про нераціональне використання природних ресурсів та енергії, забруднення навколишнього середовища як наслідок недосконалості машин і механізмів.

Біологія:

1) формування системи наукових знань про живу природу, закономірності її розвитку історично швидкому скороченні біологічного різноманіття в біосфері в результаті діяльності людини, для розвитку сучасних природничо-наукових уявлень про картину світу;

2) формування первинних систематизованих уявлень про біологічні об'єкти, процеси, явища, закономірності, про основні біологічних теоріях, про екосистемної організації життя, про взаємозв'язок живого і неживого в біосфері, про спадковість і мінливість; оволодіння понятійним апаратом біології;

3) набуття досвіду використання методів біологічної науки і проведення нескладних біологічних експериментів для вивчення живих організмів і людини, проведення екологічного моніторингу в навколишньому середовищі;

4) формування основ екологічної грамотності: здатності оцінювати наслідки діяльності людини в природі, вплив факторів ризику на здоров'я людини; вибирати цільові та смислові установки в своїх діях і вчинках по відношенню до живої природи, здоров'ю своєму і навколишніх, усвідомлення необхідності дій по збереженню біорізноманіття та природних середовищ існування видів рослин і тварин;

5) формування уявлень про значення біологічних наук в рішенні проблем необхідності раціонального природокористування захисту здоров'я людей в умовах швидкої зміни екологічного стану навколишнього середовища;

6) освоєння прийомів надання першої допомоги, раціональної організації праці і відпочинку, вирощування і розмноження культурних рослин і домашніх тварин, догляду за ними.

хімія:

1) формування первинних систематизованих уявлень про речовини, їх перетворення і практичному застосуванні; оволодіння понятійним апаратом і символічною мовою хімії;

2) усвідомлення об'єктивної значимості основ хімічної науки як галузі сучасного природознавства, хімічних перетворень неорганічних і органічних речовин як основи багатьох явищ живої і неживої природи; поглиблення уявлень про матеріальну єдність світу;

3) оволодіння основами хімічної грамотності: здатність аналізувати і об'єктивно оцінювати життєві ситуації, пов'язані з хімією, навичками безпечного поводження з речовинами, використовуваними в повсякденному житті; умінням аналізувати і планувати екологічно безпечне поводження з метою збереження здоров'я і навколишнього середовища;

4) формування умінь встановлювати зв'язки між реально спостерігаються хімічними явищами і процесами, що відбуваються в мікросвіті, пояснювати причини різноманіття речовин, залежність їх властивостей від складу і будови, а також залежність застосування речовин від їх властивостей;

5) придбання досвіду використання різних методів вивчення речовин: спостереження за їх перетвореннями при проведенні нескладних хімічних експериментів з використанням лабораторного обладнання та приладів;

6) формування уявлень про значення хімічної науки у вирішенні сучасних екологічних проблем, в тому числі в запобіганні техногенних і екологічних катастроф.

11.6. мистецтво

Вивчення предметної області «Мистецтво» має забезпечити:

усвідомлення значення мистецтва і творчості в особистому та культурної самоідентифікації особистості;

розвиток естетичного смаку, художнього мислення учнів, здатності сприймати естетику природних об'єктів, співпереживати їм, чуттєво-емоційно оцінювати гармонійність взаємин людини з природою і висловлювати своє ставлення художніми засобами;

розвиток індивідуальних творчих здібностей учнів, формування стійкого інтересу до творчої діяльності;

формування інтересу і шанобливого ставлення до культурної спадщини і цінностям народів Росії, скарбів світової цивілізації, їх збереження та примноження.

Предметні результати вивчення предметної області «Мистецтво» повинні відображати:

Образотворче мистецтво:

1) формування основ художньої культури учнів як частини їх загальної духовної культури, як особливого способу пізнання життя і кошти організації спілкування; розвиток естетичного, емоційно-ціннісного бачення навколишнього світу; розвиток спостережливості, здатності до співпереживання, зорової пам'яті, асоціативного мислення, художнього смаку і творчої уяви;

2) розвиток візуально-просторового мислення як форми емоційно-ціннісного освоєння світу, самовираження і орієнтації в художньому і моральному просторі культури;

3) освоєння художньої культури у всьому різноманітті її видів, жанрів і стилів як матеріального вираження духовних цінностей, втілених в просторових формах (фольклорне художня творчість різних народів, класичні твори вітчизняного і зарубіжного мистецтва, мистецтво сучасності);

4) виховання поваги до історії культури своєї Батьківщини, вираженої в архітектурі, образотворчому мистецтві, в національних образах предметно-матеріальної та просторового середовища, в розумінні краси людини;

5) придбання досвіду створення художнього образу в різних видах і жанрах візуально-просторових мистецтв: образотворчих (живопис, графіка, скульптура), декоративно-прикладних, в архітектурі і дизайні; набуття досвіду роботи над візуальним образом в синтетичних мистецтвах (театр і кіно);

6) придбання досвіду роботи різними художніми матеріалами і в різних техніках в різних видах візуально-просторових мистецтв, в специфічних формах художньої діяльності, в тому числі базуються на ІКТ (цифрова фотографія, відеозапис, комп'ютерна графіка, мультиплікація й анімація);

7) розвиток потреби в спілкуванні з творами образотворчого мистецтва, освоєння практичних умінь і навичок сприйняття, інтерпретації та оцінки творів мистецтва; формування активного ставлення до традицій художньої культури як смисловий, естетичної та особистісно-значущої цінності.

музика:

1) формування основ музичної культури учнів як невід'ємної частини їх загальної духовної культури; потреби в спілкуванні з музикою для подальшого духовно-морального розвитку, соціалізації, самоосвіти, організації змістовного культурного дозвілля на основі усвідомлення ролі музики в житті окремої людини і суспільства, в розвитку світової культури;

2) розвиток загальних музичних здібностей учнів, а також образного і асоціативного мислення, фантазії та творчої уяви, емоційно-ціннісного ставлення до явищ життя і мистецтва на основі сприйняття і аналізу музичних образів;

3) формування мотиваційної спрямованості на продуктивну музично-творчу діяльність (слухання музики, спів, інструментальне музикування, драматизація музичних творів, імпровізація, музично-пластичне рух);

4) виховання естетичного ставлення до світу, критичного сприйняття музичної інформації, розвиток творчих здібностей в різноманітних видах музичної діяльності, пов'язаної з театром, кіно, літературою, живописом;

5) розширення музичного та загального культурного кругозору; виховання музичного смаку, стійкого інтересу до музики свого народу та інших народів світу, класичного і сучасного музичного спадщини;

6) оволодіння основами музичної грамотності: здатність емоційно сприймати музику як живе образне мистецтво у взаємозв'язку з життям, зі спеціальною термінологією і ключовими поняттями музичного мистецтва, елементарної нотною грамотою в рамках курсу, що вивчається.

11.7. технологія

Вивчення предметної області «Технологія» має забезпечити:

розвиток інноваційної творчої діяльності учнів в процесі вирішення прикладних навчальних завдань;

активне використання знань, отриманих при вивченні інших навчальних предметів, і сформованих універсальних навчальних дій;

вдосконалення вмінь виконання навчально-дослідницької та проектної діяльності;

формування уявлень про соціальні і етичні аспекти науково-технічного прогресу;

формування здатності надавати екологічну спрямованість будь-якої діяльності, проекту; демонструвати екологічне мислення в різних формах діяльності.

Предметні результати вивчення предметної області «Технологія» повинні відображати:

1) усвідомлення ролі техніки і технологій для прогресивного розвитку суспільства; формування цілісного уявлення про техносфери, сутності технологічної культури і культури праці; з'ясування соціальних і екологічних наслідків розвитку технологій промислового і сільськогосподарського виробництва, енергетики і транспорту;

2) оволодіння методами навчально-дослідницької та проектної діяльності, вирішення творчих завдань, моделювання, конструювання та естетичного оформлення виробів, забезпечення схоронності продуктів праці;

3) оволодіння засобами і формами графічного відображення об'єктів або процесів, правил виконання графічної документації;

4) формування умінь встановлювати взаємозв'язок знань з різних навчальних предметів для вирішення прикладних навчальних завдань;

5) розвиток умінь застосовувати технології подання, перетворення і використання інформації, оцінювати можливості та сфери застосування засобів і інструментів ІКТ в сучасному виробництві або сфері обслуговування;

6) формування уявлень про світ професій, пов'язаних з досліджуваними технологіями, їх затребуваності на ринку праці.

11.8. Фізична культура і основи безпеки життєдіяльності

Вивчення предметної області «Фізична культура і основи безпеки життєдіяльності» має забезпечити:

фізичне, емоційне, інтелектуальне і соціальний розвиток особистості учнів з урахуванням історичної, загальнокультурної і ціннісної складової предметної області;

формування і розвиток установок активного, екологічно доцільного, здорового і безпечного способу життя;

розуміння особистої і суспільної значущості сучасної культури безпеки життєдіяльності;

оволодіння основами сучасної культури безпеки життєдіяльності, розуміння цінності екологічної якості навколишнього середовища, як природної основи безпеки життя;

розуміння ролі держави і чинного законодавства в забезпеченні національної безпеки і захисту населення;

розвиток рухової активності учнів, досягнення позитивної динаміки у розвитку основних фізичних якостей і показниках фізичної підготовленості, формування потреби в систематичному участю в фізкультурно-спортивних і оздоровчих заходах;

встановлення зв'язків між життєвим досвідом учнів та знаннями з різних предметних областей.

Предметні результати вивчення предметної області «Фізична культура і основи безпеки життєдіяльності» повинні відображати:

Фізична культура:

1) розуміння ролі і значення фізичної культури у формуванні особистісних якостей, в активному включенні в здоровий спосіб життя, зміцненні і збереженні індивідуального здоров'я;

2) оволодіння системою знань про фізичному вдосконаленні людини, створення основи для формування інтересу до розширення і поглиблення знань з історії розвитку фізичної культури, спорту і олімпійського руху, освоєння умінь відбирати фізичні вправи і регулювати фізичні навантаження для самостійних систематичних занять з різною функціональною спрямованістю (оздоровчої , тренувальної, корекційної, рекреативной і лікувальної) з урахуванням індивідуальних можливостей і особливостей організму, планувати зміст цих занять, включати їх в режим навчального дня і навчального тижня;

3) набуття досвіду організації самостійних систематичних занять фізичною культурою з дотриманням правил техніки безпеки та профілактики травматизму; освоєння вміння надавати першу долікарську допомогу при легких травмах; збагачення досвіду спільної діяльності в організації і проведенні занять фізичною культурою, форм активного відпочинку і дозвілля;

4) розширення досвіду організації та моніторингу фізичного розвитку і фізичної підготовленості; формування вміння вести спостереження за динамікою розвитку своїх основних фізичних якостей: оцінювати поточний стан організму і визначати тренувальних дій на нього занять фізичною культурою за допомогою використання стандартних фізичних навантажень і функціональних проб, визначати індивідуальні режими фізичного навантаження, контролювати спрямованість її впливу на організм під час самостійних занять фізичними вправами з різною цільовою орієнтацією;

5) формування умінь виконувати комплекси загальнорозвиваючих, оздоровчих і коригуючих вправ, що враховують індивідуальні здібності і особливості, стан здоров'я і режим навчальної діяльності; оволодіння основами технічних дій, прийомами і фізичними вправами з базових видів спорту, умінням використовувати їх в різноманітних формах ігрової та змагальної діяльності; розширення рухового досвіду за рахунок вправ, орієнтованих на розвиток основних фізичних якостей, підвищення функціональних можливостей основних систем організму.

Основи безпеки життєдіяльності:

1) формування сучасної культури безпеки життєдіяльності на основі розуміння необхідності захисту особистості, суспільства і держави за допомогою усвідомлення значущості безпечної поведінки в умовах надзвичайних ситуацій природного, техногенного та соціального характеру;

2) формування переконання в необхідності безпечного і здорового способу життя;

3) розуміння особистої і суспільної значущості сучасної культури безпеки життєдіяльності;

4) розуміння ролі держави і чинного законодавства в забезпеченні національної безпеки і захисту населення від небезпечних і надзвичайних ситуацій природного, техногенного та соціального характеру, в тому числі від екстремізму і тероризму;

5) розуміння необхідності підготовки громадян до захисту Батьківщини;

6) формування установки на здоровий спосіб життя, що виключає вживання алкоголю, наркотиків, куріння і нанесення іншої шкоди здоров'ю;

7) формування антиекстремістський і антитерористичної особистісної позиції;

8) розуміння необхідності збереження природи і навколишнього середовища для повноцінного життя людини;

9) знання основних небезпечних і надзвичайних ситуацій природного, техногенного та соціального характеру, включаючи екстремізм і тероризм, і їх наслідків для особистості, суспільства і держави;

10) знання і вміння застосовувати заходи безпеки і правила поведінки в умовах небезпечних і надзвичайних ситуацій;

11) уміння надати першу допомогу постраждалим;

12) уміння передбачати виникнення небезпечних ситуацій за характерними ознаками їх прояви, а також на основі інформації, одержуваної з різних джерел, готовність проявляти обережність в ситуаціях невизначеності;

13) уміння приймати обґрунтовані рішення в конкретній небезпечної ситуації з урахуванням реально обстановки і індивідуальних можливостей;

14) оволодіння основами екологічного проектування безпечної життєдіяльності з урахуванням природних, техногенних і соціальних ризиків на території проживання.

12. Досягнення предметних і метапредметних результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти, необхідних для продовження освіти, є предметом підсумкової оцінки освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти.

При підсумковому оцінюванні результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти повинні враховуватися сформованість умінь виконання проектної діяльності і здатність до вирішення навчально-практичних та навчально-пізнавальних завдань.

Підсумкова оцінка результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти включає дві складові:

результати проміжної атестації учнів, що відображають динаміку їх індивідуальних освітніх достіженійв відповідно до планованими результатами освоєння основний освітньої програми основної загальної освіти;

результати державної (підсумкової) атестації випускників, що характеризують рівень досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти.

До результатів індивідуальних досягнень учнів, що не підлягає підсумковій оцінці, належать ціннісні орієнтації учня і індивідуальні особистісні характеристики. Узагальнена оцінка цих та інших особистісних результатів освоєння учнями основних освітніх програм повинна здійснюватися в ході різних моніторингових досліджень.



СТАЛІН: ШЛЯХ ДО ВЛАДИ |
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати