Головна

Методи які я використовую у своїй роботі це спостереження, анкетування, вивчення документації, індивідуальні бесіди, аналіз вчинків підлітка, метод переконання | Цілепокладання до соціального формування особистості учнів. 1 сторінка | Цілепокладання до соціального формування особистості учнів. 2 сторінка | Цілепокладання до соціального формування особистості учнів. 3 сторінка | Цілепокладання до соціального формування особистості учнів. 4 сторінка | Ціннісно-смислове самовизначення педагога в професійній діяльності. Складіть цілепокладання професійної діяльності педагога. |

Методи підвищення педагогічної культури батьків. Складіть рекомендації для батьків по вихованню дитини.

  1. DSM-IV і облік впливу культури
  2. Exercise II. Складіть пропозиції з двох підходять за змістом частин.
  3. Exercise III. Складіть пропозиції з двох підходять за змістом частин.
  4. I. Методи суворо регламентованого вправи.
  5. I. Загальні відомості щодо організації навчання громадян початковим знанням в області оборони і їх підготовки з основ військової служби, військово-патріотичного виховання
  6. I. ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Необхідно, щоб батьки вміло і свідомо впливали на дітей. Тому треба їм допомагати у вихованні, озброювати їх знаннями та вміннями, підвищувати їх психолого-педагогічну культуру, взаємодіяти разом з ними, допомогти встановити добрі, спокійні відносини з дитиною, тоді проблема тілесних покарань, як правило, існувати не буде.

Тема 1. Мій стиль виховання

Завдання.

· Комплексна: формування бажання використовувати у вихованні демократичний стиль.

· Пізнавально-світоглядна: оволодіти знаннями про стилях виховання.

· Емоційно-вольова: пробудити інтерес до оволодіння стилем виховання, який розвиває позитивні якості дитини.

· Дієво-практична: вміння розрізняти стилі виховання і вибрати свій.

Не всі пам'ятають етимологію слова «дитина». Спочатку воно було пов'язане зі словом «раб». Сьогодні, коли багато батьків дивляться на своїх дітей як на особливу цінність, проявляючи дбайливе до них ставлення, про рабство говорити не доводиться. Цінність дитини залежить від того, чекали його чи ні. Якщо хотіли поповнення в родині, то народження дитини цінне саме по собі. Надалі таких дітей приймають незалежно від того, здатні вони чи ні, красиві або не дуже, здорові або мають проблеми.

Тема 2. Я, ти, він, вона - разом дружна сім'я

Завдання.

· Комплексна: формування прагнення у батьків до створення сім'ї, тип якої визначається як «трудова».

· Пізнавально-світоглядна: оволодіти знаннями про різні типи сімей.

· Емоційно-вольова: пробудити бажання виховувати дітей в дружній родині.

· Дієво-практична: вміти визначити свій тип сім'ї. якщо необхідно, внести зміни.

Отже, є сім'ї, в яких матеріально-практична сторона життя є провідною. Ідеї ??пошуку і придбання підпорядковані всі інші інтереси. Дитина включений в регламентовану життя сім'ї. До нього можуть ставитися по-різному: строго і дуже строго, стримано, вимогливо або досить поблажливо. Але одне незмінно присутня - в таких сім'ях чітко окреслені обов'язки дітей: прибрати, помити і т.д.

Тема 3. Я хочу зрозуміти свою дитину

Завдання.

· Комплексна: формувати у батьків здатності до розуміння дитини.

· Пізнавально-світоглядна: оволодіти поняттям - розуміння.

· Емоційно-вольова: пробудити у батьків бажання зрозуміти своїх дітей.

· Дієво-практична: навчитися вникати в життя дитини.

Близькість і хороше взаєморозуміння батьків і дітей є джерелом великої радості для всіх. Але, на жаль, часто не вистачає часу у батьків на свою дитину. Їм ніколи його вислухати, розібратися в його проблемах. Батьки постійно прагнуть від нього звільнитися, в результаті дитина все рідше звертається зі своїми проблемами, а незабаром йому вже нема чого буде вам сказати, нічого довірити, нічим поділитися. Дитина сама починає вирішувати свій проблеми, знаючи, що мати або батько все одно скажуть: «Мені колись, хіба не бачиш, я готую обід, читаю газету, дивлюся телевізор ...»

Тема 4. Як любити дітей?

Завдання.

· Комплексна: формувати вміння любити дітей безумовно і беззастережно.

· Пізнавально-світоглядна: опанувати категоріями понять безумовна і беззастережна любов.

· Емоційно-вольова: пробудити прагнення до прояву любові до дітей.

· Дієво-практична: приймати своїх дітей такими, якими вони є.

Але якщо ви будете любити свою дитину тільки тоді, коли він слухняний і радує вас своєю поведінкою, і якщо ви будете висловлювати свою любов тільки в ці моменти, то дитина не буде відчувати, що його завжди і щиро люблять. А це зробить його невпевненим, похитне віру в себе і буде заважати розвиватися йому в кращу сторону. Якщо ж ви будете любити його безумовною любов'ю, то він буде себе поважати, у нього з'явиться почуття внутрішнього спокою та рівноваги.

Тема 5. Чи мають батьки право на гнів?

Завдання.

· Комплексна: формувати вміння адекватно виражати свої емоції.

· Пізнавально-світоглядна: оволодіти поняттям - гнів.

· Емоційно-вольова: прагнути використовувати гнів на користь дитині.

· Дієво-практична: вміти впоратися зі своїми почуттями.

Батьківський праця - дуже важка праця. Це, мабуть, найважча душевна робота. Вона вимагає самоприборкування, пересіліванія втоми, сверхтерпенія. Але рано чи пізно всякому терпінню приходить кінець. Ось дитина щось сказав або зробив не так, і батьки неминуче вимовляють образливі для нього слова. Нерідко діти на них відповідають ще хлеще. Ви починаєте кричати, погрожувати - недалеко і до прочуханки. У гніві ми немов втрачаємо розум: ми звертаємося з дітьми, як зі своїми ворогами, ображаємо їх, кричимо. Коли ж спалах люті проходить, ми усвідомлюємо, то були не праві, обіцяємо собі, що більше цього не повториться. Але незабаром гнів спалахує знову, і наших добрих намірів наче й не було.

Тема 6. Ви вирішили покарати дитину?

Завдання.

· Комплексна: формувати у батьків вміння використовувати різні методи впливу.

· Пізнавально-світоглядна: оволодіти поняттям - покарання.

· Емоційно-вольова: прагнути використовувати покарання як крайній захід.

· Дієво-практична: вміти виховувати дітей в любові і строгості.

Батьки повинні проявляти гнучкість щодо покарань. Ви повинні пам'ятати, що навіть караючи, дитина повинна відчувати вашу любов. Але ви при цьому будете тверді й суворі. Це не вимагає від вас ні злості, ні брутальності - нічого, що було б неприємно дитині і вам. Якщо дитина відкрито висловлює свою непокору, зухвало неслухняний, то це повинно бути зламано. І покарання має бути досить суворим. Але якщо для вашої дитини досить суворої команди, то не треба приймати сильні каральні заходи.

Тема 7. Проблеми фізичних покарань

Завдання.

1. Комплексна: формувати негативне ставлення до тілесних покарань.

2. Пізнавально-світоглядна: оволодіти знаннями про наслідки фізичних покарань.

3. Емоційно-вольова: пробудити у батьків бажання любити дітей, а не бити.

4. дієво-практична: вміти виховувати дітей без фізичних покарань.

Саме ви, батьки, повинні вчити дітей любові, а не змушувати їх страждати. І так кругом багато насильства. Засоби масової інформації, особливо телебачення, пропагують насильство. І ваше жорстоке поводження, саме навколишнє життя негативно впливають на розвиток особистості дитини. Чи не тому так багато жорстоких, черствих, злісних людей? Невже ви хочете бачити своїх дітей такими?

Тема 8. Поважайте себе і свою дитину

Завдання.

· Комплексна: формувати шанобливе ставлення до дитини як до особистості.

· Пізнавально-світоглядна: опанувати категорією - повага.

· Емоційно-вольова: пробуджувати і викликати прагнення до пошуку засобів виховання, що не принижують дитини.

· Дієво-практична: вміти встановлювати близькі шанобливі стосунки з дитиною.

Дитина - свого роду чиста сторінка, а перо - в ваших руках На цьому «місці» можна зобразити що завгодно, накреслити великі або навпаки, мерзенні слова, викласти світлі або чорні думки - все це проявиться і закріпиться у свідомості дитини. Тому найважливіше - це не дивитися на дитину як на свою власність, з якою що хочеш, те й можеш робити, не дивитися на дитину,

 



Здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу. Складіть рекомендації для викладача по застосуванню здоров'язберігаючих технологій в педагогічному процесі. | об'єкти Access
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати