На головну

ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ | Навчання баскетболу. | ЗАСОБИ НАВЧАННЯ | МЕТОДИ НАВЧАННЯ |

МЕТОДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗАЙМАЮТЬСЯ

  1. Cистема контролю в організації зазвичай складається з
  2. E) представники виборного органу первинної профспілкової організації чи іншого представницького органу працівників (за наявності).
  3. I розділ. Загальні характеристики організації
  4. I. Методи суворо регламентованого вправи.
  5. I. Загальні відомості щодо організації навчання громадян початковим знанням в області оборони і їх підготовки з основ військової служби, військово-патріотичного виховання
  6. II Общепедагогические методи.
  7. II. Аналіз господарської діяльності (АХД) організації

Ефективність процесу навчання визначається також рівнем його організації. на уроках з баскетболу можна використовувати різні способи організації займаються: фронтальний, потоковий, прохідний, груповий, кругового тренування, індивідуальних завдань.

При фронтальному методі вправи виконуються одночасно або позмінно усіма учнями, розташованими в одну або кілька шеренг.

поточний метод також передбачає виконання одного і того ж завдання всіма учасниками, але по черзі - один за іншим.

прохідний метод об'єднує в собі деякі риси двох попередніх і полягає у виконанні вправ при пересуванні займаються одночасно або по черзі шеренгами, використовуючи всю площу залу.

длягрупового методу характерно розподіл котрі займаються на кілька груп. Завдання для кожної групи диференціюються і виконуються по черзі.

Той же підхід - розподіл на групи і чергування завдань, іспользуютв методі кругового тренування.Але тут розподіл учнів виробляють в залежності від їх підготовленості, різноспрямовані завдання виконуються на спеціально відведених ділянках майданчика (станціях) в певній послідовності; зміну станцій виробляють через задані інтервали часу і з просуванням по колу. Кількість пройдених кіл варіюють а відповідно до поставлених завдань.

Метод індивідуальних завдань передбачає самостійне їх виконання кожним спортсменом. Тренер продовжує здійснювати керівну функцію, але педагогічний контроль в цілому за всіма займаються дещо ускладнений.

Вибір методу організації займаються на уроці залежить від рівня їх підготовленості, ступеня складності розв'язуваних завдань, використовуваних тренером засобів і методів навчання, умов проведення заняття (розмірів залу, наявності в достатній кількості інвентарю та обладнання і т. Д.).

При вивченні ігрових прийомів без м'яча (стійок і переміщень), а також при виконанні нескладних дій з м'ячем (наприклад, ведення м'яча на місці або в русі на контрольованій швидкості) завдання виконуються фронтальним або прохідним методами: одночасно або позмінно. Коли ж необхідний строгий педагогічний контроль над якістю виконання більш складних за структурою рухів (наприклад, при вивченні кидків в кошик), а також на етапі поглибленого вдосконалення прийомів техніки або тактичних взаємодій доцільно використовувати груповий метод.

У процесі вдосконалення навичок гри особливо хороший потоковий метод.


Він ефективний при організації вправ комплексного характеру з послідовним або почерговим виконанням кількох ігрових прийомів (наприклад, передач м'яча, переміщень, кидків і т. П.) З просуванням від одного щита до іншого або з одного боку майданчика на іншу. До методу індивідуальних завдань вдаються при необхідності виправлення помилок або для досягнення успіхів в індивідуальній підготовці.

Великі можливості укладені в використанні методу кругового тренування. Він незамінний при необхідності нормування навантаження для займаються різної статі і різного підготовленості. З його допомогою можна раціонально чергувати завдання навчання і вдосконалення техніки, тактики гри і розвитку спеціальних фізичних якостей.

На закінчення слід сказати, що крім понять методи навчання і методи організації займаються в теорії фізичної культури існує термінметодіка навчання. Він має на увазі сукупність добре продуманих дій педагога, що забезпечують ефективне освоєння займаються досліджуваного навчального матеріалу. Стосовно до уроків баскетболу - це професійно організований шлях формування в учнів спеціальних знань, умінь і навичок гри. Методика навчання передбачає цілий комплекс заходів зі створення оптимальних умов для вирішення освітніх завдань.

Сюди відносяться: дотримання логічної послідовності і спадкоємності в освоєнні матеріалу; відбір доступних і найбільш результативних методів і засобів навчання; нормування навантажень; раціональна організація займаються на тренуванні; вибір місця тренером, грамотне використання ним термінології, команд і вказівок; створення відповідного емоційного фону занять; своєчасне виправлення помилок, завдяки застосуванню ефективних методичних прийомів та індивідуальному підходу до учнів.

Успішність навчального процесу в цілому залежить від уміння педагога побудувати кожне заняття, керуючись відповідними принципами навчання і з використанням адекватних засобів, методів навчання і організації, що займаються.


Рекомендована література:

1. Коровін С. с., Тіссен П. п., Мішнаевскій Н. в. Дидактичні основи фізичного виховання - Видавництво ОГПУ р оренбург, 1999р. - 154с.

2. Аулік І. В. Визначення фізичної працездатності в клініці і спорті. - 2-е изд., Перераб. і доп. - М .: Медицина, 1990. - 192 с.

3. Ашмарин Б. А. Теорія і методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні. - М .: ФиС, 1978. -. 223 с.

4. Беліновіча В. В. Навчання у фізичному вихованні. - М .: ФиС, 1958. -262 с.

5. Бєлкін А. А. Ідеомоторне підготовка в спорті. - М .: ФиС, 1983.-128с.

6. Бєляєв Г. С, Лобзин В. С, Копилова І.А. Психогигиеническое саморегуляція. - Л .: Медицина, 1977. - 160 с.

7. Боген М. М. Навчання руховим діям. - М .: ФиС, - 1985. - 192 с.

8. Брехман Н. Н. Валеологія - наука про здоров'я. - М .: ФиС, 1990. -208 с.

9. Булгакова Н. Ж. Відбір і підготовка юних плавців. - М .: ФиС, 1978. - 152 с.

10. Билеева Л. В., Короткий І. М. Рухливі ігри. - М .: ФиС, 1982., 224 с.

11. Вайнбаум Я. С. Гігієна фізичного виховання. - М .: Просвещение, 1986. - 176 с.

12. Введення в теорію фізичної культури / За ред. Л. П. Матвєєва. - М .: ФиС, 1988. - 128 с.

13. Верхошанский Ю. В. Основи спеціальної фізичної підготовки. М .: ФиС, 1988. - 331 с.

14. Візит Н. Н. Фізична культура особистості. - Кишинів: Штиинца, 1989. - 110 с.

15. Гужаловский А. А. Фізична підготовка школяра. - Челябінськ, 1980. - 151 с.

16. Деркач А. А., Ісаєв А. А. Педагогічна майстерність тренера. - М .: ФиС, 1981.

17. Дитяча спортивна медицина: Керівництво для лікарів / За ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущова. - 2-е изд., Перераб. і доп. - М .: Медицина, 1991. - 560 с.

18. Дубровський В. І. Спортивна медицина: Підручник для вузів. - М .: Владос, 1999. - 480 с.

19. Зімкина Н. В. Фізіологія людини. - М .: ФиС, 1975. -496 с.

20. Коровін С. С. Методологічні та психолого-педагогічні передумови ППФК. - Оренбург: Вид-во ОГПУ, 1997.-184 с.

21. Коровін С. С, Кабачків В. А. Професійна фізична культура і формування особистості: Монографія. - Оренбург: Вид-во ОГПУ, 1998. - 259 с.

22. Коровін С. С, Сисоєв Д. Н. Професійно-прикладна фізична культура в системі безперервної освіти учнівської молоді. - Оренбург: Вид-во ОДПІ, 1996. -50 с.

23. Коровін С. С, Фомін Н. А. Професійно-прикладна фізична підготовка працівників сфери обслужіванія.- Оренбург, 1991.- 109 с.69. Коровін С. С, Фомін Н. А. Професійно-прикладна фізична підготовка працівників сфери обслуговування (педагогічний і фізіологічний аспекти). - Оренбург: ОДПІ, ЧГПІ, 1991. - 110 с.

24. Лях В. І., Кофман Л. В., Мейксон Г. Б. Комплексна програма фізичного виховання учнів 1 -11 класів. - М .: Просвещение, 1996. -С. 106-204.

25. Майнберг Е. Основні проблеми педагогіки спорту. - М .: Аспект-Пресс, 1995. - 318 с.

26. Макаров Р. Н. Людський фактор: проблеми фізичної підготовки фахівця на етапі прискорення НТР // Теорія і практика фізичної культури. - 1991. - № 11. - С. 37-41.

27. Марищук Л. В., Блудов Ю. Н. Плахтоенко В. А., Сєрова Л. П. Методика психодіагностики в спорті. - М .: Просвещение, 1990. - 256 с.

28. Мартис Е. Г. Методи дослідження в спортивній метрології. - М .: ФиС, 1982. - 199 с.

29. Масальгін Н. А. Математико-статистичні методи в спорті. - М .: ФиС, 1974. - 148 с.

30. Матвєєв Л. П. Введення в теорію фізичної культури / За ред. Л. П. Матвєєва. - М .: ФиС, 1983. - 128 с.

31. Матвєєв Л. П. Про природу і системі принципів, що регламентують діяльність з фізичного виховання // Теорія і практика фізичної культури. - 1990. - № 2. - С. 16-24.

 



Навчання в баскетболі. | Радикальний дизайн і антидизайн.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати