Головна

Структура процесу виховання | М-ди самовиховання. | А. Макаренко |

Форми навчання

  1. I. Обеспечение условий для формирования максимально возможных финансовых ресурсов, необходимых для социально-экономического развития Республики Дагестан
  2. I. ФОРМИРОВАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМ И СВЕРСТНИКАМИ И ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ УСВОЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ОПЫТА
  3. II этап реформ государственного управления. Реформирование гражданской сферы управления (1717-1722).
  4. II. Проблемы формирования и управления отношениями собственности в экономических системах.
  5. II. Формирование поездов
  6. III. Порядок формирования совета
  7. III. Цели и задачи реформирования специального образования

- зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учня, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

Особливості організації форми навчання : вияв зовнішніх функцій учителя та учня відповідно до розпорядку (пояснення, прослуховування, завдання вчителя тощо); діяльність учня та учителя здійснюється у певних часових межах - урок 45-30 хв, може бути спареним; склад учнів буває постійним чи змінним; в організаційній формі навчання є певний порядок спілкування учителя з учнем;організаційна форма безпосердньо не повязана з характеристикою процесу навчання, його головними закономірностями.

65. історія розвитку форм організації навчання. Сучасні тенденції.

У школах давнього світу -панувала система індивідуального навчання, вчитель вчив кожного окремо. У середньовіччі - була індивідуально-групова система навчання, в одній групі були учні різної підготовки, заняття без розкладу і дітей приймали впродовж року. Братські школи16-17ст. в україні та Білорусі мали форму організації, яка містила елементи класно-урочної системи: вчитель працював з всім класом, на уроках використовувались певні методи, був розклад, домашнє завдання тощо. У 20ст. в Америці і країнах Зх. Європи впроваджевали дальтон-план - мали готувати активних, ініціативних та енергійних функціонерів для держави. Передбачали скасування уроків, класи ставали предметними лабораторіями, учні працювали самостійно виконуючи певні завдання, а вчителі були консультантами і контролерами.

У другій половині 20ст. була спроба ввести дальтон-план у радянську систему освіти у дещо зміненому вигляді - впроваджувалось лабораторно-бригадну організацію навчання. Замісь класів були лабораторії, учні ділились на невеликі групи, вчились за спец підручниками, виконували вчителм плани з кожного навчального предмета.

Класно-урочна система переважає серед різних типів форм навчання, особливо у вітчізняній школі. У країнах Європи та Америки вони також представлені але у суміші з елементами белл-ланкастерської системі та дальтон-плану.

66.форми організації навчання в сучасній середній школі. Урок як основна форма організації навчання.

Урок -форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного складу, одного віу та рівня підготовки впродовж певного часу (45хв.) і відповідно до розкладу (річний навчальний план). Урок має особливості: є завершеним та обмежиним в часі; всі уроки включені в розклад і обмежені за обсягом матеріалу; є постійною формою засвоєння матеріалу; відвідування уроку є обовязкове для всіх; дозволяє використовувати різні методи навчання тощо. Класифікція уроку:



Етапи формування уявлень, методика формування наук.понять. | За способом проведення
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати