Головна

Технологія повного засвоєння знань (Дж. Керролл, Б. Блум).

  1. E) Технологія візової підтримки туристів, які вирушають за кордон.
  2. I. ФОРМУВАННЯ СПІВРОБІТНИЦТВА ДИТИНИ з дорослими і однолітками І ОВОЛОДІННЯ СПОСОБАМИ ЗАСВОЄННЯ ГРОМАДСЬКОГО ДОСВІДУ
  3. II ЕТАП. КОНТРОЛЬ вихідного рівня ЗНАНЬ ПО ТЕМІ
  4. II. 14. Що називається циркуляцією вектора магнітного поля в вакуумі? Закон повного струму для магнітного поля у вакуумі (теорема про циркуляцію вектора).
  5. II. Технологія підготовки журналістських творів
  6. II. Технологія підготовки публіцистичних творів
  7. III. Перелік об'єктів контролю (види знань, умінь, контрольованих завданнями тесту).

Дану технологію розробили американські психологи Дж. Керролл и Б. Блум в 1960-і роки. Ними були виділені три групи цілей навчання: пізнавальні, афективні і психомоторні. В основу робочої гіпотези лягло припущення про те, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал при оптимально підібраних для кожної дитини умовах. Учитель повинен визначити, в саме полягає повне засвоєння знань, і які результати повинні бути досягнуті всіма. Іншими словами, вчитель складає еталон повного засвоєння знань в уніфікованому вигляді за допомогою ієрархії педагогічних цілей.

Мета навчання формулюються через конкретні дії і операції, які повинен виконувати учень, щоб досягти заданого зразка.

Розглянемо категорії цілей пізнавальної діяльності:

O знання: учень відтворює конкретні факти, терміни, теорії, поняття, принципи, процедури;

O розуміння: учень пояснює зв'язки між явищами, перетворює навчальний матеріал з однієї форми вираження в іншу (наприклад, з текстовою в рісуночних і навпаки);

O застосування: учень використовує отримані знання за зразком в подібній або зміненій ситуації;

O аналіз: учень виділяє істотні ознаки, міркує логічно;

O синтез: учень пише творчий твір, пропонує план експерименту, вирішує проблемні завдання з опорою на знання з різних областей;

___

* При написанні даного питання були використані матеріалу навчального посібника: Березовін Н. А., Цирельчук Н. А., Чеховських М. І. Психологія і педагогіка. У 2 ч. Мінськ, 2002. Ч. 2.

O оцінка: учень оцінює значення навчального матеріалу для досягнення конкретної мети.

Подібним чином формулюються педагогічні цілі для чуттєвої і психомоторної сфер.

Складена таким чином таксономія цілей широко використовується в підручниках і дидактичних посібниках як шкали для вимірювання результатів навчання.

Виходячи з установки, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал, учитель повинен:

1) провести детальний аналіз матеріалу навчальної теми і скласти перелік передбачуваних результатів навчання (еталон);

2) організувати самостійну роботу учнів з вивчення даної теми за консультативної підтримки вчителя;

3) скласти поточні перевірочні роботи за темою таким чином, щоб досягнення позначених в ідеалі цілей навчання оцінити за принципом «залік - незалік»;

4) аналізувати результати перевірок для того, щоб кожен учень міг виявити неясності або помилки і виправити їх;

5) проводити необхідну корекційну роботу і добиватися повного досягнення еталону кожним учнем.

Підсумкова оцінка може мати два значення: повне засвоєння знань або його відсутність. Число відмінних оцінок не обмежується; консультативна допомога вчителя, а також взаємодопомога учнів не применшує можливість кожного отримати відмінну оцінку. Якщо все учні класу допомагають один одному і все добре вчаться, то все можуть заслужити відмінні оцінки.

Навчання на основі повного засвоєння знань отримало широку міжнародну популярність. На батьківщині, в США, воно охопило ряд шкільних округів. Експерименти по цій системі ведуться в школах Австралії, Бразилії та інших країн.

Структура тестового завдання. | Технологія модульного навчання.


Ігрові технології в навчанні школярів. | | Технологія проектів. Кейс-метод (ситуаційна методика навчання). | Узагальнення отриманих даних, формулювання висновків, оформлення матеріалів. | Кейс-метод (аналіз конкретних ситуацій). | | Принципи (елементи) технології кооперативного навчання | Диференціація та індивідуалізація навчання. | Технологія програмованого навчання. | Загальні вимоги до дидактичних тестів. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати