Головна |
Технологія повного засвоєння знань (Дж. Керролл, Б. Блум).Дану технологію розробили американські психологи Дж. Керролл и Б. Блум в 1960-і роки. Ними були виділені три групи цілей навчання: пізнавальні, афективні і психомоторні. В основу робочої гіпотези лягло припущення про те, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал при оптимально підібраних для кожної дитини умовах. Учитель повинен визначити, в саме полягає повне засвоєння знань, і які результати повинні бути досягнуті всіма. Іншими словами, вчитель складає еталон повного засвоєння знань в уніфікованому вигляді за допомогою ієрархії педагогічних цілей. Мета навчання формулюються через конкретні дії і операції, які повинен виконувати учень, щоб досягти заданого зразка. Розглянемо категорії цілей пізнавальної діяльності: O знання: учень відтворює конкретні факти, терміни, теорії, поняття, принципи, процедури; O розуміння: учень пояснює зв'язки між явищами, перетворює навчальний матеріал з однієї форми вираження в іншу (наприклад, з текстовою в рісуночних і навпаки); O застосування: учень використовує отримані знання за зразком в подібній або зміненій ситуації; O аналіз: учень виділяє істотні ознаки, міркує логічно; O синтез: учень пише творчий твір, пропонує план експерименту, вирішує проблемні завдання з опорою на знання з різних областей; ___ * При написанні даного питання були використані матеріалу навчального посібника: Березовін Н. А., Цирельчук Н. А., Чеховських М. І. Психологія і педагогіка. У 2 ч. Мінськ, 2002. Ч. 2. O оцінка: учень оцінює значення навчального матеріалу для досягнення конкретної мети. Подібним чином формулюються педагогічні цілі для чуттєвої і психомоторної сфер. Складена таким чином таксономія цілей широко використовується в підручниках і дидактичних посібниках як шкали для вимірювання результатів навчання. Виходячи з установки, що всі учні здатні повністю засвоїти необхідний навчальний матеріал, учитель повинен: 1) провести детальний аналіз матеріалу навчальної теми і скласти перелік передбачуваних результатів навчання (еталон); 2) організувати самостійну роботу учнів з вивчення даної теми за консультативної підтримки вчителя; 3) скласти поточні перевірочні роботи за темою таким чином, щоб досягнення позначених в ідеалі цілей навчання оцінити за принципом «залік - незалік»; 4) аналізувати результати перевірок для того, щоб кожен учень міг виявити неясності або помилки і виправити їх; 5) проводити необхідну корекційну роботу і добиватися повного досягнення еталону кожним учнем. Підсумкова оцінка може мати два значення: повне засвоєння знань або його відсутність. Число відмінних оцінок не обмежується; консультативна допомога вчителя, а також взаємодопомога учнів не применшує можливість кожного отримати відмінну оцінку. Якщо все учні класу допомагають один одному і все добре вчаться, то все можуть заслужити відмінні оцінки. Навчання на основі повного засвоєння знань отримало широку міжнародну популярність. На батьківщині, в США, воно охопило ряд шкільних округів. Експерименти по цій системі ведуться в школах Австралії, Бразилії та інших країн. Структура тестового завдання. | Технологія модульного навчання. Ігрові технології в навчанні школярів. | | Технологія проектів. Кейс-метод (ситуаційна методика навчання). | Узагальнення отриманих даних, формулювання висновків, оформлення матеріалів. | Кейс-метод (аналіз конкретних ситуацій). | | Принципи (елементи) технології кооперативного навчання | Диференціація та індивідуалізація навчання. | Технологія програмованого навчання. | Загальні вимоги до дидактичних тестів. | |